王春誼

摘要： 初中階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法，并將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)納入整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)方法規(guī)范性

在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng)，即化學(xué)用語(yǔ)。化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，同時(shí)也是每年中考的一個(gè)重點(diǎn)，但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，這就使得初中階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法，并將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)納入整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)中，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。從多年從事化學(xué)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)可采取以下一些方法：

一、運(yùn)用分散教學(xué)原則，分散難點(diǎn)，合理安排

化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多、枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，若在教學(xué)中運(yùn)用分散教學(xué)原則，把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難，這就要求我們從化學(xué)教學(xué)起始階段就要不斷滲透有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)。所以從緒言課開始就要把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，如：O2 ?CO2H2O ?NaCl ?Fe ?等學(xué)生身邊的物質(zhì)，每節(jié)課出現(xiàn)幾個(gè)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成。到講第四單元的化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就容易掌握了?？傊?，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式都可以提前逐步滲透，避免大量集中學(xué)習(xí)使學(xué)生難以接受。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式，要用化學(xué)方程式來(lái)表示氫氣燃燒的方程式時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到氫氣、氧氣、水的化學(xué)式，并已能熟練地寫出它們的化學(xué)式，那么，寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式也就水到渠成了。

二、強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)書寫的規(guī)范性，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾錯(cuò)

化學(xué)用語(yǔ)是用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號(hào)，所以在書寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，以避免考試中不必要的失分。糾正化學(xué)用語(yǔ)讀、寫中的錯(cuò)誤習(xí)慣，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難。因此，老師在教學(xué)中必須做到一絲不茍，元素符號(hào)、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其它條件，必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范性;對(duì)作業(yè)、考試的評(píng)定必須嚴(yán)格，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免擴(kuò)大或養(yǎng)成不良習(xí)慣。如：學(xué)生老是把兩個(gè)氮原子寫成 N2，老師就經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，錯(cuò)一次，糾正一次，直到學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地表示為止。

三、進(jìn)行課前5分鐘小測(cè)試，多練常用，貴在堅(jiān)持

化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，規(guī)范性強(qiáng)，很容易遺忘，所以一定要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)講評(píng)、反復(fù)訂正?；瘜W(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，因此應(yīng)將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。但習(xí)慣不是說(shuō)出來(lái)的，而是練出來(lái)的。在初三的化學(xué)教學(xué)中，我堅(jiān)持每節(jié)課進(jìn)行5分鐘的小測(cè)試或小聽寫，把上節(jié)課或近期所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)加以鞏固，數(shù)量不要太多，化學(xué)式3個(gè)到5個(gè)不等，方程式1個(gè)到2個(gè)，及時(shí)批改后反饋給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)、聽寫，再聽寫，再反饋，直到全部過關(guān)。即使近期的教學(xué)內(nèi)容不是化學(xué)用語(yǔ)，也可以在課前用5分鐘復(fù)習(xí)一下化學(xué)用語(yǔ)的書寫或化學(xué)用語(yǔ)的意義，讓學(xué)生口述或者默寫，老師進(jìn)行講評(píng)并要求學(xué)生訂正，經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)和積累，我覺得取得了很好的教學(xué)效果。

四、分階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，注重理解，循序漸進(jìn)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，不但要能正確書寫化學(xué)用語(yǔ)，更重要的是要掌握化學(xué)用語(yǔ)的意義，從而達(dá)到有意義的識(shí)記。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，不能死記硬背。使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，在教學(xué)中要注意做到循序漸進(jìn)，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)。在練習(xí)的過程中要注意他們?nèi)〉玫某煽?jī)，對(duì)于他們的進(jìn)步要給以及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。切忌開始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)，例如：學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課本中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫出來(lái)。學(xué)完一個(gè)單元，就要求學(xué)生把這一單元中學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并結(jié)合經(jīng)常性的小聽寫、小默寫，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生較輕松地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)發(fā)展他們的記憶能力和抽象思維能力，要將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行到底，讓每位學(xué)生不掉隊(duì)。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考書目

（1）《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

（2）《初中化學(xué)教師用書》

（3）《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》