小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略研究

毛寅

摘要：目前，新課改是當(dāng)下小學(xué)基礎(chǔ)教育新一輪改革。在這種大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)需加快“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改革力度，基于時代的發(fā)展要求，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識。本文主要闡述新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)的發(fā)展方向以及新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

由于數(shù)學(xué)教學(xué)本身側(cè)重于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于其他學(xué)科而言較為枯燥。對于數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，基于新課程的改革潮流，通過“深度學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式成為了當(dāng)下教學(xué)成功的重中之重。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)的發(fā)展方向

（一）拓展數(shù)學(xué)思維

在“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)中能夠有效樹立學(xué)生自主思考能力，來不斷的發(fā)散拓展，在教學(xué)過程中如何充分結(jié)合相關(guān)方式來生動展現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)知識。同時在翻轉(zhuǎn)課堂中注重師生間以及學(xué)生間的互動教學(xué)，能夠充分加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下形成了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們就可以互相溝通交流，分享各自的學(xué)習(xí)方法和心得一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，互幫互助相互提升。數(shù)學(xué)作為囊括基礎(chǔ)性與實用性相結(jié)合的學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響。通過“深度學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)視角來觀察世界、認(rèn)識世界，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。其數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為能力素養(yǎng)的重要構(gòu)成，對于其他能力也有著直接關(guān)系。學(xué)生應(yīng)用意識與應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)。

（二）提升探究能力

在“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)中基于科學(xué)性的原則，不能僅將目標(biāo)約束在掌握學(xué)科知識這個層面。在其教學(xué)構(gòu)成中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過樹立學(xué)生自主思考能力，來不斷的發(fā)散拓展。教師需要在教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合相關(guān)知識來生動展現(xiàn)具體原理。使得學(xué)生在課堂中不會拘束某一塊中，以發(fā)散性的思想對試驗問題進行深入思考。教學(xué)模式具有一定的探究性，通過多樣化的方式能夠進一步引發(fā)學(xué)生的自主思考能力。啟發(fā)性原則貫徹數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的整個過程，不僅讓學(xué)生掌握知識，同時可以充分調(diào)動學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，社會不再以分?jǐn)?shù)或者升學(xué)率這些數(shù)字化的指標(biāo)作為目標(biāo)導(dǎo)向，而是將提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)、服務(wù)每位學(xué)生成長成材作為自己的教育目標(biāo)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的創(chuàng)新方法

（一）啟發(fā)性的教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂上的教育方式過于單一，和過去并沒有太大變化。這需要學(xué)校加大改革力度，注重信息技術(shù)的利用，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”課堂的教學(xué)改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)方案中需要遵守科學(xué)性的原則，不能僅將目標(biāo)約束在掌握數(shù)學(xué)知識這個層面。在小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)構(gòu)成中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。通過樹立學(xué)生自主思考能力，來不斷的發(fā)散拓展。教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何充分結(jié)合相關(guān)知識來生動展現(xiàn)具體原理。讓學(xué)生在課堂中不要拘束某一塊中，要以發(fā)散性的思想對課堂問題進行深入思考。在圖形的面積計算中，先讓學(xué)生熟悉掌握三角形、四邊形等常見圖形的面積計算方法。然后將這些圖形進行拼接或者拆分，讓學(xué)生自主思考有幾種方式可以計算得到所求圖形的面積。并引導(dǎo)他們從復(fù)雜的方法中往簡單的方向靠攏，突破自己的思考束縛，形成屬于自身的數(shù)學(xué)思維方式。

（二）確定適切的教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)，在學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展目標(biāo)上指向?qū)W生的高階思維發(fā)展.但是學(xué)生思維發(fā)展水平具有階段性、差異性和不均衡性，為此，在教學(xué)目標(biāo)確定上不要一味追求高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、高強度和貪多求全，要有針對性、選擇性和層次性.以課時目標(biāo)確定為例，要做到“具體、適度、可行”，特別是在“過程與方法”目標(biāo)確定方面，要基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)內(nèi)容與學(xué)情，做具體的說明.同時，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)實際對目標(biāo)做出調(diào)整.如《比賽場次》（北師大版六年級上冊）教學(xué)目標(biāo)：（1）在解決比賽場次問題的過程中，初步體會用畫圖或列表的方法整理相關(guān)信息的作用;（2）會用列表的方法整理實際問題中的信息，探索規(guī)律，尋找解決問題的有效方法，能夠與同學(xué)交流問題解決的過程;（3）進一步積累問題解決的經(jīng)驗，增強問題解決的策略，獲得問題解決的體驗.

（三）開展師生互動合作式教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是合作和探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該設(shè)置部分挑戰(zhàn)讓學(xué)生互相切磋競爭，切磋是一種便捷有效的交流方法，鼓勵學(xué)生進行切磋適當(dāng)提高競爭力度從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)習(xí)動力，這對合作探究學(xué)習(xí)也可以起到積極的作用。例如在圖形統(tǒng)計圖的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過日常收集零花錢的情況形成統(tǒng)計調(diào)查。將班級分成多個興趣小組，讓學(xué)生自主記錄各自的具體信息，采用合作探究的方式來形成一份完整的統(tǒng)計圖。在統(tǒng)計圖的制作時，需要引導(dǎo)小學(xué)生做好內(nèi)部的溝通交流同坐。積極提出自己的制作統(tǒng)計圖過程中所遇到的難題，并打算如何去解決它。老師提出問題設(shè)計實際的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過查閱詢問的方式分析解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。

（四）多樣性的信息技術(shù)

信息技術(shù)的普及也給教學(xué)形式帶來了積極的促進作用。在信息時代，教學(xué)形式以及教學(xué)理念的變革已經(jīng)成為教育改革必然之路。過去數(shù)學(xué)知識只是進行抽象描述，而信息設(shè)備能夠直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。在使用各種現(xiàn)代科學(xué)儀器的時候更是爐火純青，能讓老師發(fā)掘出學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的效率，達到事半功倍效果。例如，在進行長方形等平面教學(xué)中，可以先通過多媒體的方式向?qū)W生直觀展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生仍有疑惑時，可以將教室作為類比對象，展現(xiàn)長方形的基本特征。把貼近小學(xué)生實際生活的案例作為教學(xué)的切入點，從具體的情境案例出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生歸納總結(jié)出一般規(guī)律，反過來，再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗運用于實際問題的解決過程中。

結(jié)語

新課改的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)方式，積極推進了對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。讓學(xué)生成為課堂的主體，有效推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新，積極響應(yīng)新課改的要求，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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