（四年級(jí)）怎樣更好地理解條形統(tǒng)計(jì)圖中的“以一代表幾”

□許含英

條形統(tǒng)計(jì)圖中，一個(gè)單位可以代表1，也可以代表幾，教師可以安排以下教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖“以一代表幾”的方法。

一、自主畫圖，探索方法

1.教師呈現(xiàn)一張統(tǒng)計(jì)表（如表1），請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)畫一張條形統(tǒng)計(jì)圖。

表1 四（1）班同學(xué)早餐中最喜歡的食物統(tǒng)計(jì)表

2.學(xué)生畫圖時(shí)，教師巡視，之后依次交流反饋。

①呈現(xiàn)一個(gè)單位代表1個(gè)人的統(tǒng)計(jì)圖，并向畫圖的學(xué)生提問：畫完這個(gè)圖，你有什么感覺？讓學(xué)生體會(huì)到要畫的格子很多，比較麻煩。

②呈現(xiàn)一個(gè)單位代表2個(gè)人的統(tǒng)計(jì)圖，并向畫圖的學(xué)生提問：你是怎么想到用1格代表2個(gè)人的？讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)單位代表2個(gè)人，畫的格子可以少一些，不用那么麻煩。

③引導(dǎo)交流：格子還可以畫得更少嗎？你是怎么想的？

3.比較前面的幾幅統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的數(shù)據(jù)，為什么條形長度卻不同？你覺得哪幅圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適？為什么？

進(jìn)一步思考：是不是每一個(gè)格子代表的數(shù)越多越好？是不是所有情況下都可以用1個(gè)格子表示幾？讓學(xué)生通過交流明確：條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸上的1格可以表示1人，也可以表示2人，還可以表示4人，這是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)特點(diǎn)來決定的。

4.交流：通過條形圖你獲得了什么信息？

二、根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，靈活畫圖

1.教師呈現(xiàn)表2并引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)特征，你覺得將統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)畫在統(tǒng)計(jì)圖上，1格代表幾臺(tái)比較合適？為什么？

表2 佳美電器商店電視機(jī)一周銷售情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生討論后教師繼續(xù)呈現(xiàn)表3，同樣引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)表3的數(shù)據(jù)特征，1格代表幾臺(tái)會(huì)比較合適？為什么？讓學(xué)生在交流中體會(huì)1格代表幾需要根據(jù)數(shù)據(jù)特征來確定。

表3 佳美電器商店電視機(jī)一周銷售情況統(tǒng)計(jì)表

之后再讓學(xué)生完成條形圖。并回答：通過條形圖，你獲得了什么信息？你能提出什么建議？

2.鞏固練習(xí)（具體內(nèi)容略）。

制作統(tǒng)計(jì)圖雖然只是一種技能，但教學(xué)不能僅僅停留在技能層面，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解并掌握在不同的問題情境中，要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇“以一代表幾”的方法。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注縱軸的數(shù)據(jù)，如不足一格時(shí)要盡量標(biāo)注清楚等，幫助學(xué)生養(yǎng)成繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的基本習(xí)慣。