李曉鵬，汪如鋒，2，李忠偉，向 萌，焦海靜

（1.中南民族大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢430074；2.武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢430072；3.蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州215021）

隨著人工智能和5G技術(shù)在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用，教育信息化與數(shù)字化正逐漸成為新時(shí)代教育變革中的重要體現(xiàn)，加快學(xué)校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展數(shù)字化體育教學(xué)漸漸成為新時(shí)代以電子化、信息化助力學(xué)校體育工作開展的重要保障。黨中央與教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人高度重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與推廣工作。2021年2月，教育部印發(fā)《教育部教材局2021年工作要點(diǎn)》的通知中指出，要完善教材相關(guān)配套管理制度，加強(qiáng)數(shù)字教材建設(shè)與管理工作［1］；2021年3月新華社同步發(fā)布《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要（草案）》中明確指出，要迎接數(shù)字時(shí)代，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生活方式和治理方式變革［2］；人民教育出版社總編輯郭戈也強(qiáng)調(diào)，出版社應(yīng)當(dāng)編好紙質(zhì)教材，同時(shí)重點(diǎn)開發(fā)配套的電子音像和數(shù)字教材，為新時(shí)代謀求更好的作為、更大的發(fā)展［3］。

由此可見，隨著新時(shí)代的到來，以電子化、數(shù)字化的現(xiàn)代教育手段推進(jìn)學(xué)校教育教材編制與推廣工作，已成為踐行黨中央及教育部門對(duì)教育工作重要指示的具體遵循和重要舉措。學(xué)校體育在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)我國實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)都具有積極意義［4］。體育教材是進(jìn)行體育課教學(xué)的基本引導(dǎo)和重要媒介，體育教材的發(fā)展不僅能帶來教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形態(tài)的變化，更能引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校體育教育領(lǐng)域觀念、價(jià)值和目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)［5］。由此可見，利用信息化、數(shù)字化優(yōu)勢(shì)提升學(xué)校教育協(xié)同育人整體效能、創(chuàng)新學(xué)校體育教材建設(shè)方略，是促進(jìn)我國學(xué)校教育體制改革與創(chuàng)新的重要途徑之一。

1 國內(nèi)外學(xué)校體育數(shù)字教材開發(fā)現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)學(xué)校體育數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀及演變趨勢(shì)

當(dāng)前，我國數(shù)字化體育技術(shù)的發(fā)展仍處于初步發(fā)展階段，體育電子教材的建設(shè)工作面臨著意識(shí)相對(duì)淡薄、管理制度比較落后、產(chǎn)業(yè)競爭力稍顯不足等困境［6］。相關(guān)研究也指出，當(dāng)前我國數(shù)字化教材出版存在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)薄弱、教材內(nèi)容與新技術(shù)和數(shù)字化融合度低的問題［7］。但伴隨著信息時(shí)代的到來，我國教育等各級(jí)主管部門分類推進(jìn)治理體系與治理能力現(xiàn)代化，教育部教材局也逐漸聚焦于創(chuàng)新教材工作體制機(jī)制這一重大任務(wù)，相關(guān)工作在“十三五”期間取得重大突破，我國的教育教材創(chuàng)新事業(yè)逐漸煥發(fā)出勃勃生機(jī)。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于學(xué)校體育數(shù)字教材的建設(shè)及出版策略進(jìn)行了一定研究，其中，竇麗等學(xué)者指出，在大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算的教學(xué)背景下，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中，將是新時(shí)代體育工作者應(yīng)重點(diǎn)思考的問題［8］；張柏銘進(jìn)一步表示，體育電子教材具有快速更新體育教學(xué)內(nèi)容、顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合體育專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)加快電子教材的設(shè)計(jì)與制作工作［9］。

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》等重要文件，人民教育出版社社長黃強(qiáng)也指出，當(dāng)前應(yīng)不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)教育教材和教育圖書的內(nèi)容、形式和傳播方式，在傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版、傳統(tǒng)教育與在線教育的融合發(fā)展方面下大功夫、使教材管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平不斷提升［10］。由此可見，盡管我國學(xué)校體育教材建設(shè)面臨著建設(shè)基礎(chǔ)較差、設(shè)計(jì)理念落后以及出版程序復(fù)雜等多重困難，但隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)校、社會(huì)乃至國家全面推進(jìn)治理體系與治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，創(chuàng)新教材工作逐漸受到相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及國內(nèi)學(xué)者地重視，學(xué)校數(shù)字化教材建設(shè)及出版等工作呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。

為了解國內(nèi)相關(guān)研究前沿動(dòng)態(tài)，筆者采用CNKI中高級(jí)檢索方式，以“體育教材”為主題，并且包含“數(shù)字化”或含“電子”的關(guān)鍵詞檢索，共檢索到45篇文獻(xiàn)。同時(shí)應(yīng)用CiteSpace V進(jìn)行可視化分析，得到文獻(xiàn)基本特征計(jì)量學(xué)描述以及Timezone圖（見圖1）。分析圖表可知，國內(nèi)關(guān)于學(xué)校體育數(shù)字教材的首篇文章出現(xiàn)于2004年，隨后逐年上升，至2018年達(dá)到最高，年發(fā)文量超過10篇；研究主題從數(shù)字體育教材內(nèi)容研究逐步過渡至數(shù)字體育教材開發(fā)方式研究，同時(shí)穿插學(xué)校體育各階段的教材開發(fā)手段研究。當(dāng)前的研究前沿已逐漸向中外體育教材交流、互鑒過渡，研究落腳點(diǎn)逐步變更為學(xué)生培養(yǎng)路徑以及借由體育教材培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知手段的探索。

圖1 國內(nèi)數(shù)字體育教材研究主題Timezone圖

1.2 國外學(xué)校體育教材發(fā)展現(xiàn)狀及演變趨勢(shì)

將電子化、信息化的技術(shù)應(yīng)用到體育教材之中，在國外早有先例。如，荷蘭學(xué)者JONG于1967年在總結(jié)用電子手段計(jì)算運(yùn)動(dòng)成績時(shí)進(jìn)一步地提出了可以將電子化的教育技術(shù)應(yīng)用到工作學(xué)習(xí)、培訓(xùn)課程以及考試要求的教科書中［11］；雖然其并未在提出電子化體育教材的建設(shè)思路和策略，但卻跳出了傳統(tǒng)紙質(zhì)化教材的束縛，開創(chuàng)了電子化體育教材的先河。通過對(duì)韓國基礎(chǔ)體育課本的分析調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的紙質(zhì)體育課本局限性大、靈活性不足，需要開發(fā)新形式的體育課本，并指出與互聯(lián)網(wǎng)接軌的數(shù)字課本將是可供選擇的路徑之一［12］；相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明電子體育課本對(duì)被試學(xué)生的身體健康具有更為積極的影響［13］。一些國家在數(shù)字教材的建設(shè)方面已走在世界前列，其中美國在數(shù)字化教材建設(shè)方面具有超前的意識(shí)，其聯(lián)邦和州政府共同致力于數(shù)字化教材的開發(fā)與出版，并在12個(gè)州相繼頒發(fā)相關(guān)政策，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校電子教材建設(shè)工作［14］；新格蘭中型大學(xué)推出的“ipad計(jì)劃”，創(chuàng)新性地提出了使用ipad作為教輔工具，以實(shí)證和舉例的方式展示了現(xiàn)代教育技術(shù)在滿足體育教育目標(biāo)的實(shí)例［15］。

為探究國外研究熱點(diǎn)，筆者以Web of Science核心合集的科學(xué)引文檢索為索引，以“主題”（Physical Education Textbook）AND“主題”（Digital），時(shí)間跨度為1950～2021進(jìn)行檢索，合計(jì)檢索到148篇文獻(xiàn)，可見國外研究比國內(nèi)研究較為豐富。利用CiteSpace V采用關(guān)鍵詞路徑法對(duì)所有文獻(xiàn)進(jìn)行分析，根據(jù)共被引網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)信息、內(nèi)容以及聚類疊加的直觀狀況，將聚類歸納為數(shù)字體育教材開發(fā)方式研究、體育教育對(duì)象研究、數(shù)字化體育教材應(yīng)用階段研究、數(shù)字體育教材創(chuàng)新方法研究以及學(xué)生應(yīng)用教材研究等5個(gè)研究主題，圖譜顯示（見圖2）這5個(gè)主題為國外近年來對(duì)電子體育教材的研究焦點(diǎn)。綜上不難看出，國外嘗試將數(shù)字化等現(xiàn)代教育手段融入體育教材的理論與實(shí)踐領(lǐng)先于國內(nèi)，相關(guān)路徑與實(shí)證研究也較為深入，研究逐漸聚焦于教材創(chuàng)新以及開發(fā)方式，并逐漸探索數(shù)字化技術(shù)的全新使用路徑，其應(yīng)用方式有逐步延伸至學(xué)校體育工作各個(gè)層面的趨勢(shì)。由于中西方政治制度存在差異，現(xiàn)行的體育體制有本質(zhì)區(qū)別，國外的理念和執(zhí)行策略不一定完全適用于我國，但其對(duì)于數(shù)字體育教材的開發(fā)方式、相關(guān)實(shí)證研究卻為我國學(xué)校體育數(shù)字教材的建設(shè)提供了一定的設(shè)計(jì)思路和參考依據(jù)。

圖2 國外數(shù)字體育教材研究主題聚類知識(shí)圖譜

2 學(xué)校體育數(shù)字教材研究緣起及時(shí)代價(jià)值

2.1 數(shù)字體育全面發(fā)展的全球化

習(xí)近平總書記指出，數(shù)字治理是全球治理的新領(lǐng)域，需要加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)全球互聯(lián)網(wǎng)治理體系向著更加公正合理的方向邁進(jìn)［16］；而數(shù)字技術(shù)是天生的全球化技術(shù)，是推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和壯大進(jìn)程的重要力量［17］。數(shù)字化體育教材是數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在體育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，開發(fā)學(xué)校體育數(shù)字教材、推廣體育電子教材覆蓋范圍，是促進(jìn)學(xué)校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，順應(yīng)全球化發(fā)展大勢(shì)的時(shí)代大義。

數(shù)字化的教育方式是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向，構(gòu)建學(xué)校體育電子教材應(yīng)成為助力我國體育教育發(fā)展的全新路徑之一。在學(xué)校體育教育范圍內(nèi)大力開展數(shù)字化教材的建設(shè)與推廣工作，進(jìn)一步提升數(shù)字化教育的競爭力，將為構(gòu)建我國現(xiàn)代化教育提供有力保障。探索體育教材數(shù)字化融合發(fā)展的新模式。

2.2 新時(shí)代體育教育媒介的多樣化

基于傳播學(xué)的角度分析，在體育教育過程中由于傳播媒介的不同，使得體育教育方式和體育教育效果展現(xiàn)出不同的特質(zhì)，體育教育方式也隨著時(shí)代的變化體現(xiàn)出多樣性特點(diǎn)；隨著時(shí)代的變更，我國在體育教育過程中使用的媒介手段經(jīng)歷了肢體與語言媒介、文字和印刷媒介、電子媒介到多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介的過程，相應(yīng)的體育教學(xué)效果也發(fā)生了變化［18］；在以文字和印刷為媒介的體育教育階段，體育教材的指導(dǎo)價(jià)值體現(xiàn)的較為深刻，這在一階段，體育教學(xué)內(nèi)容趨向正式和系統(tǒng)，體育教學(xué)形式變得規(guī)范和具體，教學(xué)范圍逐漸統(tǒng)一和規(guī)模；而在電子媒介和多媒體網(wǎng)絡(luò)媒介的體育教育階段，由于體育教材突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的束縛，使教學(xué)活動(dòng)從靜態(tài)單一轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)多元，既滿足了當(dāng)代學(xué)生的多元化體育學(xué)習(xí)需求，又提升了學(xué)校體育教學(xué)效果。體育教材是體育教學(xué)過程中的重要媒介，為適應(yīng)體育教育方式多樣化、學(xué)校人才培養(yǎng)模式多重化和學(xué)生學(xué)習(xí)需求復(fù)雜化的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)校體育教材的開發(fā)思路與建設(shè)策略應(yīng)順應(yīng)以滿足人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)科進(jìn)步發(fā)展為驅(qū)動(dòng)、以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求為核心的時(shí)代趨勢(shì)，并借助教育媒介迅速轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，推動(dòng)學(xué)校體育數(shù)字教材的現(xiàn)代化建設(shè)。

目前，信息化的體育教育方式主要分為教學(xué)過程工具信息化、管理信息化和教學(xué)模式信息化等［19］，而信息技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變?yōu)閷W(xué)校體育工作帶來了前所未有的歷史機(jī)遇，更為數(shù)字化體育教材的開發(fā)提供了技術(shù)支撐，使融合互聯(lián)網(wǎng)、人工智能手段于體育教材，并使恰當(dāng)添加動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻和快速更新實(shí)踐教學(xué)案例成為了可能。數(shù)字教材的建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，建設(shè)學(xué)校體育數(shù)字教材，將有效破解當(dāng)前教材內(nèi)容更新慢、開發(fā)模式單一與體育教學(xué)載體匱乏等方面的問題，并可補(bǔ)齊體育教材建設(shè)體制短板，構(gòu)建全新的高質(zhì)量體育教學(xué)方式。

2.3 當(dāng)代學(xué)生體育需求的多元化

新時(shí)代社會(huì)需要的主要矛盾正在產(chǎn)生變化，人們對(duì)美好生活的向往不斷提高，多元化的體育需求需要被滿足。由于當(dāng)代學(xué)生的生活方式多樣化與身體素質(zhì)差異化等多方面原因，導(dǎo)致目前學(xué)生的體育需求逐漸趨向多元化發(fā)展［20］。具體表現(xiàn)為青少年身體素質(zhì)下降，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，交往機(jī)會(huì)短缺等現(xiàn)實(shí)困境，從而使其面臨著網(wǎng)上交流增多，線下交往減少；娛樂需求增強(qiáng)，休閑需要降低以及審美價(jià)值提高，健美實(shí)踐下降的窘迫處境。因此，借由數(shù)字化手段，開發(fā)數(shù)字體育教材，打破體育課程的時(shí)間與空間界限，架起學(xué)校與家庭的互構(gòu)橋梁，將是滿足當(dāng)代學(xué)生多元化體育需求，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)局限的有效手段。

隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的擴(kuò)大，青少年獲取信息的渠道也變得愈發(fā)廣泛，可供選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)，追求新穎、刺激、科技感的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目正以全新的面貌呈現(xiàn)在青少年面前，輪滑、電子競技、AI體育等新興體育項(xiàng)目逐漸受到當(dāng)代學(xué)生的青睞。新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，也是我國數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)與體育產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的具體表現(xiàn)。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)，重視新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，推展新時(shí)代學(xué)生體育鍛煉方式，激發(fā)當(dāng)前青年體育鍛煉興趣是學(xué)校體育工作不容推卸的責(zé)任。而傳統(tǒng)的教學(xué)媒介與教學(xué)方式不一定適用于新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，基于此，加速5G新技術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步融合，加快教育場景與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的相互促進(jìn)，積極打造新時(shí)代電子化體育教材，賦能學(xué)校體育數(shù)字化，將是滿足當(dāng)代學(xué)生多元化體育需求的重要舉措。

3 學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)策略研究

3.1 政府主導(dǎo)：完善學(xué)校體育電子教材制度保障

推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持把政治引領(lǐng)貫穿教材研究、編寫、管理和出版的全過程，充分發(fā)揮國家發(fā)布的政策法規(guī)的導(dǎo)向作用。梳理外關(guān)于學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不難看出，在推動(dòng)多學(xué)科數(shù)字化教材建設(shè)工作過程中，聯(lián)邦政府或州政府出臺(tái)的政策法規(guī)始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，這對(duì)數(shù)字化教材的建設(shè)工作提供了強(qiáng)有力的政治支持和制度保障。學(xué)校體育數(shù)字教材的建設(shè)工作應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)數(shù)字化教材發(fā)展的政策保障，在貫徹黨中央、教育部教材司等相關(guān)部門已出臺(tái)的文件基礎(chǔ)上，繼續(xù)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

首先，把握學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)政治主導(dǎo)與協(xié)同規(guī)劃的主體方向。在出臺(tái)相應(yīng)教材建設(shè)法規(guī)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持將思想認(rèn)識(shí)自覺統(tǒng)一到習(xí)近平總書記關(guān)于教材建設(shè)的重要論述與教育部教材司發(fā)布的相關(guān)法規(guī)上，不斷完善已有的教材制定標(biāo)準(zhǔn)與出版工作機(jī)制。同時(shí)，針對(duì)目前我國數(shù)字化教材設(shè)計(jì)與出版的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃，如：數(shù)字體育教材的開發(fā)與采用標(biāo)準(zhǔn)、教材審核與認(rèn)證策略、教材載體與應(yīng)用手段等，全面提升教育信息化水平和師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)組織形式和管理模式變革創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。出臺(tái)政策的核心價(jià)值在于正確引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)校體育數(shù)字教材的建設(shè)與推廣，但目前我國對(duì)于數(shù)字化教材的立法文件大部分集中于高等教育，基礎(chǔ)教育階段的文件鮮有發(fā)布。因此，還應(yīng)擴(kuò)大推廣范圍，出臺(tái)基礎(chǔ)教育階段數(shù)字教材建設(shè)的政策與法規(guī)，提高政府官員、出版社人員與學(xué)校教師共同參與數(shù)字化教材建設(shè)工作中，協(xié)同構(gòu)建共商、共建、共用學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)新局面。同時(shí)總結(jié)新冠疫情期間所產(chǎn)生的大規(guī)模在線教育經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)更新教育理念，變革教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校體育數(shù)字教材的有效建設(shè)。

其次，明確學(xué)校體育數(shù)字教材以文化人、以體育人、啟智增慧的價(jià)值導(dǎo)向。無論是紙質(zhì)體育教材還是電子體育教材，始終離不開幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、保障心理健康、提升體質(zhì)健康水平等主要目的，因此，在制定與出臺(tái)推進(jìn)學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)的政府法規(guī)時(shí)，需要充分考慮到數(shù)字化體育教材的統(tǒng)一性與靈活性、知識(shí)性與技能性、階段性與系統(tǒng)性等因素。無論是何種形式的體育教材，都集中體現(xiàn)了教育部門對(duì)體育課的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程理念的解讀，以達(dá)到相應(yīng)教育目的的總體規(guī)劃。所以在教材的編寫理念與內(nèi)容設(shè)計(jì)方面既要具備統(tǒng)一性，即集中體現(xiàn)體育教育的目的，又要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)校特色、不同地域差別，體現(xiàn)出鮮明的差異與特色，具備靈活性；在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要體現(xiàn)出體育教材傳授給學(xué)生體育與健康知識(shí)的價(jià)值，另一方面也要教授學(xué)生如何合理地開展體育鍛煉，掌握運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)性與技能性；由于體育課程貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，所以體育教材必然伴隨學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全過程，因此，就需要在開發(fā)學(xué)校體育教材時(shí)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，既要滿足當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要以及多元化的體育需求，也要緊密聯(lián)系不同階段的教材內(nèi)容，形成因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)體系，體現(xiàn)階段性與系統(tǒng)性。

3.2 主體聯(lián)動(dòng)：調(diào)動(dòng)多方力量助力教材協(xié)同開發(fā)

總體而言，學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)尚在初步探索階段，高質(zhì)量的體育數(shù)字教材需要聯(lián)合多方力量，形成多元主體參與格局，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校體育數(shù)字教材的建設(shè)。參考國外的經(jīng)驗(yàn)，可以看出在數(shù)字化教材的建設(shè)過程中，高校出版社、社會(huì)出版集團(tuán)、學(xué)校教師等多層面的力量形成合力，共同參與數(shù)字化教材編寫、開發(fā)、出版、管理工作，這為我國數(shù)字教材的建設(shè)提供了有效的借鑒與啟示。我國協(xié)同多方力量共同建設(shè)數(shù)字體育教材的策略可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，發(fā)揮出版社教材開發(fā)出版與構(gòu)建一體化教材模式的主要作用。在疫情防控常態(tài)化階段，催生了大量用戶對(duì)線上教育資源的需求，受眾的教育理念亦發(fā)生轉(zhuǎn)變，更造成了出版社工作亟需向數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求。但無論出版介質(zhì)發(fā)生何種變化，其肩負(fù)的“傳遞信息、傳播知識(shí)、傳承文化”的歷史使命未發(fā)生變化［21］，基于此，首先應(yīng)發(fā)揮出版社對(duì)數(shù)字化教材開發(fā)與出版的重要作用。在推進(jìn)學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)過程中，出版社應(yīng)明確自身所肩負(fù)的歷史使命，配置自身所能調(diào)動(dòng)的一切資源，促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)體、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)環(huán)節(jié)參與體育數(shù)字化教材的建設(shè)與審核當(dāng)中，利用出版社背后蘊(yùn)藏的社會(huì)資源以及本身所具有的學(xué)術(shù)評(píng)審力量，從政府、學(xué)校、家長、學(xué)生等多個(gè)層面了解政府規(guī)劃、教師需要與學(xué)生需求，廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)資源參與到學(xué)校體育數(shù)字化教材的建設(shè)中。其次，以紙質(zhì)體育教材為基礎(chǔ)，開發(fā)與之配套地電子教材平臺(tái)，可采用“紙質(zhì)教材+電子APP”的發(fā)行模式，在出版?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)體育教材時(shí)，出版與之搭配的數(shù)字教材，使學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)、ipad等便攜式移動(dòng)通訊設(shè)備隨時(shí)訪問數(shù)字教材。最后，構(gòu)建新形態(tài)一體化教材新局面?！笆濉币?guī)劃中對(duì)于教材建設(shè)明確提出了新形態(tài)一體化教材的相關(guān)論述與工作指示，這為我國建設(shè)學(xué)校體育數(shù)字教材指明了方向［22］。當(dāng)前，出版社應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新形態(tài)下的一體化教材與傳統(tǒng)立體教材的差異，以及將數(shù)字化技術(shù)融入教材出版的時(shí)代價(jià)值，合理利用“5G”“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，以教學(xué)設(shè)計(jì)的立體化為方法、革新教學(xué)模式為要求、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，通過構(gòu)建云端智庫，并使用ISLI或二維碼等方式對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)識(shí)和認(rèn)證，將運(yùn)動(dòng)知識(shí)電子教案、技術(shù)動(dòng)作示范資料以及運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)視頻上傳至云端，通過“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的方式輔助體育教學(xué)，為學(xué)校體育教材提供系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)方案，有效提升教學(xué)效果。

第二，拓展社會(huì)出版集團(tuán)開發(fā)學(xué)校體育教材的推廣方式與出版路徑。當(dāng)前，部分社會(huì)出版集團(tuán)已組建了相對(duì)專業(yè)的數(shù)字化教材編制與出版團(tuán)隊(duì)，并在數(shù)字化教材出版方面取得了一定成效，如人民衛(wèi)生出版社出版了國內(nèi)首套國家級(jí)醫(yī)學(xué)數(shù)字化教材——“干細(xì)胞”本科教材。相關(guān)的教材編制手段、人機(jī)交互操作頁面以及教材出版手段都為學(xué)校體育電子教材提供了可供參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。出版集團(tuán)在編制學(xué)校體育電子教材時(shí)可聯(lián)合多方力量拓展教材開發(fā)路徑，如：借助自身所擁有的大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，協(xié)同網(wǎng)絡(luò)科技公司，形成數(shù)字化體育教育整體解決方案及體系，以集團(tuán)本身所擁有的紙質(zhì)教材資料為基礎(chǔ)構(gòu)建知識(shí)理論框架，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司的協(xié)同下將教材將文本資料、運(yùn)動(dòng)講解視頻、課后訓(xùn)練方案，制作成數(shù)字教材出版并推廣。

3.3 平臺(tái)搭建：全面擴(kuò)大電子體育教材共享范圍

隨著教育信息化時(shí)代地到來，數(shù)字教育資源共享在推進(jìn)教育信息化高速發(fā)展過程中逐漸成為基礎(chǔ)部分與關(guān)鍵環(huán)節(jié)［23］。搭建數(shù)字體育教育資源共享平臺(tái)可有效拓寬教學(xué)資源共享范圍，為體育學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、多樣化以及實(shí)時(shí)共享的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，我國正全面推進(jìn)以數(shù)字化助力高效基層治理建設(shè)，同步構(gòu)建社會(huì)治理現(xiàn)代化體系，在搭建數(shù)字資源共享平臺(tái)方面已進(jìn)行了一定的研究。結(jié)合國外擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源共享的先進(jìn)手段的基礎(chǔ)上，我國的相關(guān)執(zhí)行方略可從以下幾個(gè)方面考慮：

首先，創(chuàng)設(shè)快捷、安全的教育資源共享環(huán)境。數(shù)字化體育資源的分享與使用由供需雙方協(xié)同完成，若將優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)資源作為“商品”進(jìn)行交易的話，就需要擁有多個(gè)較為快捷與安全的“交易平臺(tái)”，以滿足學(xué)習(xí)資料分享者與學(xué)習(xí)者雙方對(duì)于課程資源信息的交流與交換。當(dāng)前，我國已建立并且初具規(guī)模的教育數(shù)字化課程資源平臺(tái)網(wǎng)站有“國家基礎(chǔ)課程資源網(wǎng)”“中國大學(xué)MOOC”等多個(gè)平臺(tái)，但其中關(guān)于體育學(xué)科的內(nèi)容多數(shù)為理論課程，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作分解示范、動(dòng)作細(xì)節(jié)講解等幾乎沒有收錄，國外的數(shù)字教育平臺(tái)，如美國創(chuàng)設(shè)的佛羅里達(dá)州虛擬學(xué)校平臺(tái)（Florida Virtual School）則是美國最大的在線教育機(jī)構(gòu)［24］，其中就收錄了包括運(yùn)動(dòng)技能視頻在內(nèi)的多個(gè)課程資源。而我國的數(shù)字體育教材及相關(guān)教育資源呈現(xiàn)“重理論，弱實(shí)踐”的局面，這不利于在學(xué)校體育層面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，我國學(xué)校體育數(shù)字教材一方面應(yīng)搭建更多數(shù)字化教育資源平臺(tái)，嚴(yán)格體育教育資源上傳標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)收錄與體育知識(shí)配套的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練視頻教材，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，形成體育課程資源共享的良性循環(huán)。

其次，提高數(shù)字教育質(zhì)量，降低教育資源門檻。目前我國線上教育空前發(fā)展，除“猿輔導(dǎo)”等在線教育平臺(tái)外，還有諸多按照固定的體育教材和上課流程的錄播課程視頻，將課程安排按照階段化和系統(tǒng)化的程序錄制完成并同步上傳，已成為數(shù)字化教材的新興代名詞。但對(duì)體育教育對(duì)象來說，依然面臨3個(gè)問題，其一是課程質(zhì)量參差不齊。由于該平臺(tái)通常為以盈利為手段的教育平臺(tái)，教師質(zhì)量難以保證，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也未受到權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)同，因此推出的體育數(shù)字教材并不具有權(quán)威性。其二是學(xué)習(xí)門檻較高。此類教育平臺(tái)錄播所產(chǎn)生的體育教學(xué)內(nèi)容大部分需要收費(fèi)，或需要固定的學(xué)生認(rèn)證才可觀看學(xué)習(xí)，這不利于數(shù)字體育教學(xué)資源的全面普及。其三是學(xué)習(xí)便捷性較低。此類平臺(tái)大部分需要下載客戶端，并且部分教學(xué)資源具有時(shí)效性，過期后無法觀看。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類教育平臺(tái)的審核，保證教師質(zhì)量，確保體育教材權(quán)威性；同時(shí)，降低教育門檻，建議推出部分公益直播體育課程免費(fèi)向大眾開放，并對(duì)部分優(yōu)質(zhì)體育教材進(jìn)行永久保存。同時(shí)以生成二維碼的形式提高便捷性，便于教育對(duì)象通過手機(jī)掃一掃等功能，時(shí)刻連接到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間與空間的界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉。

3.4 完善機(jī)制：合理定位體育教材在教學(xué)中的角色

在體育課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材對(duì)于教師與學(xué)生對(duì)于而言扮演著“工具”的身份，教師通過體育教材向?qū)W生傳授體育知識(shí)、教授運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生通過體育教材學(xué)習(xí)體育理論、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，這個(gè)過程是單向傳遞的，體育教材只是發(fā)揮了教學(xué)媒介的作用。但在應(yīng)用數(shù)字化教材進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，由于可以通過現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，教師與學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)電子體育教材身份的認(rèn)知，將其從“工具”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹~帶”的作用，從而實(shí)現(xiàn)師生與體育教材的互動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生可以通過教材的學(xué)習(xí)，同步將學(xué)習(xí)心得與意見通過數(shù)字化教材上傳至云端，使靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)傳授變成了動(dòng)態(tài)的信息知識(shí)共享，有利于教師了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生體育需求以及改進(jìn)教學(xué)方案；作為學(xué)校體育數(shù)字教材的使用者，教學(xué)與學(xué)生對(duì)于該教材的使用效果感受最為深切，教學(xué)過程中遇到的問題與建議措施也最為中肯。因此，促進(jìn)學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)，還應(yīng)使教師和學(xué)生還應(yīng)將自己的身份由“使用者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖ㄔO(shè)者”，針對(duì)數(shù)字教科書的課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、技術(shù)支持等方面的設(shè)計(jì)與開發(fā)，適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊庖姟?/p>

在電子體育教材的開發(fā)過程中，還應(yīng)依據(jù)數(shù)字體育教材的運(yùn)行機(jī)制（見圖3），針對(duì)不同角色的設(shè)置不同的端口。如對(duì)教師端的開發(fā)應(yīng)以數(shù)字教材作為中心，整合數(shù)字資源，提供可視化學(xué)習(xí)分析窗口，以及視頻、音頻的上傳及編輯功能，教師可以基于此給學(xué)生布置作業(yè)、批注教學(xué)要點(diǎn)同時(shí)分析學(xué)情，出版社或運(yùn)營商可根據(jù)教師端口的大數(shù)據(jù)分析，從而確定教師的需求點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)數(shù)字化教材。學(xué)生是電子教材的輸出對(duì)象，因此學(xué)生身份更關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣、學(xué)習(xí)過程與作業(yè)提交是否便捷，學(xué)生應(yīng)用數(shù)字教材所進(jìn)行的主要的操作是任務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、學(xué)習(xí)分享、發(fā)送彈幕、批注要點(diǎn)等，針對(duì)學(xué)生端口可以在資源呈現(xiàn)和行為記錄上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并整合不同類型的媒體資源，教師可以根據(jù)學(xué)生彈幕信息以及要點(diǎn)批注可以確定學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以此調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于不同的教學(xué)主體資源服務(wù)定位應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，使師生有更好的用戶體現(xiàn)，保持?jǐn)?shù)字體育教材的持續(xù)使用熱情，同時(shí)也可以使教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)校體育教材的“建設(shè)者”。

圖3 學(xué)校體育數(shù)字教材運(yùn)行機(jī)制示意圖

4 結(jié)語

數(shù)字教材是我國教材事業(yè)未來的發(fā)展方向，大力發(fā)展學(xué)校體育電子教材，進(jìn)一步提升數(shù)字化體育產(chǎn)業(yè)核心競爭力，激發(fā)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的引領(lǐng)賦能作用，是現(xiàn)代化學(xué)校體育工作的重點(diǎn)任務(wù)之一。在新時(shí)代背景下，學(xué)校體育數(shù)字教材的開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持政治引領(lǐng)作用，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為教材建設(shè)提供有效政治保證；同時(shí)聯(lián)動(dòng)出版社、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)等多方力量，形成多元一體化建設(shè)格局，并搭建安全、有效的教材服務(wù)平臺(tái)，擴(kuò)大教材共享范圍，完善體育教材運(yùn)行機(jī)制，合理定位學(xué)生與教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的角色，為構(gòu)建新發(fā)展格局和實(shí)現(xiàn)體育教材高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有力支撐。我國學(xué)校體育數(shù)字教材建設(shè)方案仍處于初步探索階段，對(duì)于學(xué)校體育數(shù)字教材的體制機(jī)制探索、后續(xù)服務(wù)水平等問題還需要進(jìn)一步探討，尤其是對(duì)教材版權(quán)利益保護(hù)的方案研究尚有欠缺，在后續(xù)研究中本文將基于實(shí)證調(diào)研結(jié)合行動(dòng)研究，對(duì)學(xué)校體育數(shù)字教材的具體效能進(jìn)行探索。