治理現(xiàn)代化視野下的小學志愿服務教育發(fā)展之道

李丹

隨著志愿服務不斷契合國家和社會治理現(xiàn)代化的發(fā)展要求，小學志愿服務教育該如何緊跟步伐，不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展呢？我以課程學習為平臺，從理解、覺知、踐行三個層面探尋小學志愿服務教育發(fā)展之道。

一、深入認識志愿者

在學校的志愿服務課程中，通過“認識志愿者”這一專題的學習，能夠提升學生對志愿者、志愿服務的認識。教師以“志愿者與他人”和“志愿者與自己”兩條平行線來引導學生，讓學生不僅關注到受助方得到了什么，同時也意識到自己作為施助方能獲得什么。在志愿服務過程中，受助者的權益需要得到尊重、保護與改善，這是行動的出發(fā)點也是落腳點。同時，施助方通過這一行動產(chǎn)生的對自身道德修養(yǎng)的提升以及實踐能力的鍛煉，也是志愿行動的一個出發(fā)點和落腳點。這樣一種成長的獲得感是利己的最好體現(xiàn)，與利他并不沖突?！罢J識志愿者”這一課程能引導學生對志愿者有一個更趨于人性化的理解。

二、深層激發(fā)學生參與志愿服務意識

從課程體系的頂層設計開始，就讓學生參與，尊重學生參與課程發(fā)展與建構的權利，讓學生說出自己的愿望和需要。滿足學生課程意愿的過程，就是引導學生探究自我的過程。

在小學生志愿服務啟蒙教育中，教師首先要引導學生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己;其次要引導學生發(fā)覺外在的志愿者的行動和精神;最后引導學生發(fā)覺生活中面臨困難的人群的需要;等等。

引導學生覺知外在，關注和體驗缺一不可。教師要緊密關注社會發(fā)展動向，發(fā)現(xiàn)機遇，及時豐富課程內(nèi)容，凸顯志愿服務課程極強的成長性。例如新冠肺炎疫情期間，志愿者們發(fā)揮了巨大的作用，“最美逆行者”的言行風貌就是學生最為直觀生動的教育示例。教師還要關注社會的時事熱點，讓學生理解志愿服務的現(xiàn)實意義。例如，組織學生與弱勢兒童、貧困地區(qū)兒童進行接觸，當學生將所見所聞與親身經(jīng)歷聯(lián)系在一起時，他們就會有新的體驗與感受。

三、培養(yǎng)學生的理性思維

志愿服務具有主體多元化的特征，在激發(fā)多元主體共同參與活動時，互動、協(xié)商、合作等方式是發(fā)揮學生主體能動性的有效途徑。小學志愿者在有組織的群體性服務活動中易于交流合作、相互融合，能夠在信息共享、經(jīng)驗交流中更好地思考，學會分析、判斷與選擇，啟迪人生。

學生在志愿服務活動中遇到問題，教師不要急于出面解決，而要引導學生嘗試主動解決問題。當學生有了自己協(xié)商解決的經(jīng)驗后，他們會將這樣的方法遷移到其他活動中去。

例如，在最為常見的圖書館志愿服務活動中，學生在給書籍貼標簽這項工作中遇到貼不好的問題。通過彼此間的交流，他們總結出標簽要距書底2.5厘米、原先的舊標簽要撕去、貼的時候每本書都要進行比對等好方法。這樣能夠促進學生思考，探究出解決問題的方法，讓每一個小志愿者在活動中都有參與感、獲得感。

再如，某校開展交通安全宣傳志愿服務活動，以解決學校周邊道路的交通安全問題。學生在教師的指導下，分工合作自主完成了觀察現(xiàn)象、確定主題、策劃準備、實施行動的完整活動?；顒又兴麄冇掠谫|(zhì)疑、大膽溝通，采訪交流的對象包含學校保安、小區(qū)業(yè)主、學校附近的駕校負責人、交警叔叔等各色人群，共同商議怎樣開展安全而有效的宣傳活動，并達到自己預計的活動效果。活動總結會上，學生們表達了要擴大交通安全宣傳范圍的意愿。他們提出，附近兩個小區(qū)的學生上下學的安全意識建立起來了，但校門前道路交通安全的隱患依然存在，宣傳范圍不能只局限于這兩個小區(qū)，還可以延伸到馬路對面的安置小區(qū)，讓更多的人來遵守和執(zhí)行道路交通安全法規(guī)等。

有了在志愿服務實踐過程中的積淀，學生們的理性思維能力也得到了鍛煉，促使他們?nèi)蘸笤诿媾R公共事務或問題時，能夠秉持理性的態(tài)度給予建議。

在志愿服務開展得如火如荼的當下，在國家和社會治理提出現(xiàn)代化建設目標的指引下，我們循著理解、覺知、踐行的教育之道，不斷促進小學生志愿服務健康有序地發(fā)展。

【本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題“基于兒童視角的志愿服務教育微課程開發(fā)實踐研究”論文（編號：K00110）】