翻譯實(shí)踐課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑研究

張桂麗，李念念，陳 建

（河北工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，天津 300401）

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020）指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。培育和踐行社會主義核心價值觀；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)[1]。習(xí)近平總書記多次從中華傳統(tǒng)文化的視角談社會主義核心價值觀建設(shè)。指出“中華傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的根基和命脈，培育和踐行社會主義核心價值觀必須立足中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化”，強(qiáng)調(diào)“使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”[2]。紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。十八大以來，習(xí)近平總書記更是明確要求，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”。紅色文化是增強(qiáng)文化自信的底氣所在，堅定理想信念的重要載體[3]1。

主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是新時代對高等教育的要求。雄安新區(qū)建設(shè)是國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，作為河北高校傳承雄安新區(qū)的歷史文脈更是義不容辭的責(zé)任。河北省具有豐富的紅色旅游文化資源。在全國100個紅色旅游經(jīng)典景區(qū)中，河北省擁有8處14個景區(qū)，其中革命圣地西柏坡、冉莊地道戰(zhàn)、白洋淀雁翎隊(duì)紀(jì)念館享譽(yù)中外[4]。

2018年11月21日國際設(shè)計周在雄安新區(qū)啟幕，來自德國、美國、芬蘭、日本、韓國以及中國臺灣等30多個國家和地區(qū)的設(shè)計資源匯聚于此。河北省高校選派品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加了設(shè)計周服務(wù)活動。筆者所教授班級有5名學(xué)生被選派去現(xiàn)場陪做語言服務(wù)活動（用日語英語交流）。其中有一項(xiàng)陪同日方代表去白洋淀游覽的任務(wù)。學(xué)生回到課堂主動要求分享心得體會，都表示自己對家鄉(xiāng)的文化特色并不熟悉，用語言服務(wù)更是缺乏自信。這次分享是學(xué)生積極嘗試產(chǎn)出的最有力的驅(qū)動。加上所教授班級的學(xué)生大多數(shù)來源于河北本土，對雄安文化專題版塊的話題有著高度的親近感和參與感。

本次實(shí)驗(yàn)為課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容導(dǎo)入中國雄安官網(wǎng)[5]的專題版塊大美雄安“走進(jìn)雄安”紅色旅游文化。選擇既體現(xiàn)立德樹人內(nèi)涵又是大學(xué)生熟悉親近的話題，應(yīng)用POA產(chǎn)出導(dǎo)向法設(shè)計課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有參與感有獲得感地在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，理解中華傳統(tǒng)文化的價值，將核心價值觀內(nèi)化為精神追求外化為自覺行動。為課程的思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑做探索。

一、先行研究

為有效達(dá)成本次實(shí)踐研究的目標(biāo)，筆者對所選用的河北省紅色文化、基于產(chǎn)出導(dǎo)向POA理論的課堂設(shè)計相關(guān)先行研究成果進(jìn)行了梳理。

首先，通過中國知網(wǎng)以“河北省紅色文化”“外宣人才”和“培養(yǎng)路徑”為主題詞進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近10年來（2010-2020）的相關(guān)論文成果尚不足10篇。其中代表性的有郭強(qiáng)（2012）、高國忠（2014）、王霞等（2015）、劉岱（2017）和張楠楠（2018）。以上研究均為有關(guān)河北省紅色文化外宣的宏觀研究，共同點(diǎn)在于：闡述了河北省擁有豐富的紅色文化資源，強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)紅色文化提升河北省文化軟實(shí)力的重要性。指出了存在語言翻譯不和諧、外宣人才缺乏的現(xiàn)狀，提出了發(fā)揮高校智庫作用是重要的對外宣傳的策略，河北省高校為紅色文化對外傳播與翻譯人才培養(yǎng)提供了有力保障[6]251-252[7]66-67。

關(guān)于中國文化對外宣傳及外宣人才的培養(yǎng)，修剛（2018）指出：“作為中國的官方文獻(xiàn)，我們在翻譯中央文獻(xiàn)的過程中必須堅持中國的核心價值觀不動搖，這是毫無疑問的?！盵8]120-126許鈞（2003）指出：“一個有責(zé)任心的譯者往往充分發(fā)揮自己的主觀能動性，化沖突為和諧，在歸劃與異化的兩級中尋找一個平衡的度?！币粋€有責(zé)任心的譯者就是堅持核心價值觀不動搖，用知識和能力去構(gòu)建和諧的話語體系[9]294。

根植于中國外語教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)出導(dǎo)向POA理論自2015年創(chuàng)建以來，在短時間內(nèi)受到了極大的關(guān)注和實(shí)踐應(yīng)用。黃浩平、張丹（2020）對POA自創(chuàng)建以來到2019年底的研究成果進(jìn)行了精確檢索，共檢索出630余篇。研究主要集中在大學(xué)英語和英語專業(yè)教學(xué)[10]113-116與日語教學(xué)相關(guān)的僅有兩項(xiàng)[11]63-69[12]180-181。

有關(guān)課程思政建設(shè)的研究成果僅2020年一年就有近2800余篇論文發(fā)表。在《綱要》的指導(dǎo)下，對課程思政建設(shè)的探索研究必將迎來更多的可借鑒的成果。

綜合上述先行研究，課堂實(shí)踐活動導(dǎo)入紅色文化文本，設(shè)計以譯者核心價值觀塑造為導(dǎo)向的語言知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的產(chǎn)出目標(biāo)。

二、課堂活動設(shè)計與POA

為翻譯課程實(shí)踐導(dǎo)入紅色文化對外宣傳模塊。紅色文化宣傳話題與POA教學(xué)理念高度契合。

根植于中國的POA體系包括三個部分：（1）教學(xué)理念；（2）教學(xué)假設(shè)；（3）以教師為中介的教學(xué)流程。教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說”“學(xué)用一體說”“全人教育說”；教學(xué)假設(shè)涵蓋“輸出驅(qū)動”“輸入假設(shè)”和“選擇性學(xué)習(xí)”；教學(xué)流程由“驅(qū)動”“促成”和“評價”三個階段構(gòu)成。在整個流程中教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮中介作用。教學(xué)理念是其他兩個部分的指導(dǎo)思想，教學(xué)假設(shè)是教學(xué)流程的理論支撐，教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的實(shí)現(xiàn)方式[13]547-553。

（一）人文目標(biāo)

POA“全人教育說”教學(xué)理念指出實(shí)現(xiàn)人文目標(biāo)的話題要“有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；有利于培養(yǎng)學(xué)生中外文明溝通互鑒和傳播中國文化的能力。”這一理念體現(xiàn)了落實(shí)立德樹人的內(nèi)涵，是時代對高等學(xué)校外語人才培養(yǎng)的需求。

（二）產(chǎn)出驅(qū)動下的教學(xué)目標(biāo)

主張產(chǎn)出既是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動力又是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。POA的輸出—輸入—輸出教學(xué)模式顛覆了常規(guī)的先輸入，后輸出的順序。

（三）凸顯學(xué)以致用

POA倡導(dǎo)必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。教師在設(shè)計每一個教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)時首要關(guān)注的是學(xué)生能學(xué)到什么。輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性運(yùn)用緊密結(jié)合?！拜敵鲵?qū)動假設(shè)”既是語言學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，又是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！拜斎氪俪杉僭O(shè)”是在輸出驅(qū)動的條件下，適時提供能夠促成產(chǎn)出的輸入?！斑x擇性學(xué)習(xí)假設(shè)”根據(jù)產(chǎn)出需要，從輸入材料中選擇有用的部分進(jìn)行深度加工、練習(xí)和記憶。

三、實(shí)施方略

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紅色文化的內(nèi)涵，課堂活動以學(xué)生為主體，教師為中介。對教學(xué)流程的每一級驅(qū)動、促成目標(biāo)，評價體現(xiàn)價值觀導(dǎo)向。在本次試驗(yàn)之前筆者負(fù)責(zé)的翻譯實(shí)踐課程組，經(jīng)過多年的教研實(shí)踐已經(jīng)構(gòu)建了“多種體裁篇章的翻譯體驗(yàn)”模塊內(nèi)容的雙語平行文本資源庫。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，設(shè)計應(yīng)用了驅(qū)動—輸入—評價的教學(xué)流程，經(jīng)過學(xué)生反饋與教學(xué)反思證明產(chǎn)出效果良好，為本次的實(shí)踐研究提供了可借鑒參考的依據(jù)。

本次實(shí)驗(yàn)是在17級一個22人教學(xué)班級展開的。2019秋季學(xué)期，為文本資源庫導(dǎo)入了白洋淀紅色文化專題。白洋淀是雄安新區(qū)紅色文化旅游的地標(biāo)，以下是以白洋淀紅色文化“白洋淀雁翎隊(duì)紀(jì)念館”[3]對外宣傳為例，基于POA驅(qū)動—輸入—評價教學(xué)流程，設(shè)計實(shí)施的教學(xué)方略。

（一）產(chǎn)出目標(biāo)

譯者核心價值觀塑造引領(lǐng)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的全過程?；赑OA設(shè)計了兩大最終產(chǎn)出目標(biāo)。第一，知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過小組共同體的學(xué)習(xí)活動，為白洋淀雁翎隊(duì)紀(jì)念館提供中日文雙語版簡介，附上英文版。第二，評價導(dǎo)向目標(biāo)：圍繞語言輸出驅(qū)動的全過程，設(shè)計以價值觀塑造為導(dǎo)向的評價體系。

（二）教學(xué)流程

在最終目標(biāo)的驅(qū)動下，課題組設(shè)計了三級子任務(wù)：第一級任務(wù)是討論構(gòu)建型，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過小組對已有樣本的學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識，構(gòu)建可參考的漢語宣傳樣本。第二級任務(wù)是討論翻譯型，旨在構(gòu)建可參考的中日對照宣傳樣本。第三級任務(wù)是調(diào)查總結(jié)型，旨在保證對外宣傳文本的受眾度。三級任務(wù)下都包涵了驅(qū)動—促成—評價三個環(huán)節(jié)，具體設(shè)置見表1。

表1.三級任務(wù)的教學(xué)流程

呈現(xiàn)交際場景是驅(qū)動環(huán)節(jié)的第一步，是POA最具創(chuàng)意的部分。POA驅(qū)動環(huán)節(jié)的目的是通過讓學(xué)生嘗試完成產(chǎn)出任務(wù)而意識到自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性和產(chǎn)出的意愿[13]547-558，640。

（三）評價導(dǎo)向

產(chǎn)出是POA的核心，以評為學(xué)對學(xué)生的有效評價在教學(xué)循環(huán)鏈中有舉足輕重的作用。在產(chǎn)出導(dǎo)向的全過程，提問或質(zhì)疑是課堂實(shí)踐場景的常態(tài)。答案不是給予的、強(qiáng)加的，而是學(xué)生在專業(yè)分享、討論中自主形成的。

對本次的雁翎隊(duì)紀(jì)念館專題模塊翻譯實(shí)踐活動，任務(wù)產(chǎn)出以學(xué)習(xí)小組為單位。課上評價由師生共同完成，課下評價以小組內(nèi)部成員的互評和自評完成。課上評價要求在產(chǎn)出語言“ 產(chǎn)品質(zhì)量”的同時，加入“參與感”“獲得感” 指標(biāo)來評價課堂各級任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成情況。鑒于本課程課時數(shù)少任務(wù)重的特點(diǎn)，任務(wù)分課上課中課下完成。對小組共同體的評價，設(shè)計書面評價標(biāo)準(zhǔn)，以社會主義核心價值觀的內(nèi)涵作為評價導(dǎo)向。（1）學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)民主、文明、和諧、自由、平等、公正、敬業(yè)、誠信、友善；（2）學(xué)習(xí)特征體現(xiàn)共享知識、共享思想、達(dá)成共識、共同進(jìn)步；（3）學(xué)習(xí)境界體現(xiàn)探索、質(zhì)疑、意義建構(gòu)。課上要求被推優(yōu)的小組成員陳述所在小組共同體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)境界，特別陳述個人對小組產(chǎn)品的貢獻(xiàn)度。

（四）教學(xué)反思

筆者與課題組教師為了解對本次導(dǎo)入的專題模塊翻譯實(shí)踐的效果，采用了兩種路徑。一是教師在課下對推優(yōu)小組成員每個人進(jìn)行了語音通話訪談，訪談后與小組成員一起整理錄音形成文檔分享給班級同學(xué)。在訪談中受訪同學(xué)明確表示自己所在小組的學(xué)習(xí)氛圍好，驚喜到自己和小組共同體共同的進(jìn)步。二是采用李克特量表制作問卷星匿名調(diào)查，班級22名學(xué)生全部接受了問卷調(diào)查。統(tǒng)計問卷發(fā)現(xiàn)全班22人對每一項(xiàng)問題陳述的“非常同意”“同意”“無所謂”“不同意”“非常不同意”5種回答，全部集中在“非常同意”和“同意”。表2顯示兩種回答人數(shù)相加所占的百分比。

表2.問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

通過教學(xué)反思了解到，本次課堂實(shí)踐導(dǎo)入的專題內(nèi)容以及教學(xué)理念教學(xué)流程得到了全班同學(xué)的贊同。90%的同學(xué)表示通過本次實(shí)踐認(rèn)真學(xué)習(xí)理解了雁翎隊(duì)紅色文化精神，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，對中國傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步了解的愿望。同時愿意用自己掌握的外語向身邊的外籍教師和學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，介紹中國的傳統(tǒng)文化。

結(jié) 語

本次實(shí)踐是寓譯者核心價值觀塑造與語言文化學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)全過程中的一次有益的實(shí)踐。為翻譯實(shí)踐課程學(xué)習(xí)模塊導(dǎo)入雄安新區(qū)紅色文化“白洋淀雁翎隊(duì)紀(jì)念館”專題版塊內(nèi)容，應(yīng)用POA設(shè)計教學(xué)流程，在達(dá)成知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計以價值觀引領(lǐng)的評價導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查分析表明，選用代表思政內(nèi)涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，設(shè)計有思政內(nèi)涵的課堂活動，學(xué)生能積極有效地參與其中。學(xué)生在實(shí)踐的全過程加深了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了民族文化自信感。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，為翻譯實(shí)踐課程的思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑做了有意義的探索。

今后，作為專業(yè)任課教師繼續(xù)堅持挖掘知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，完善專業(yè)課程的思政體系建設(shè)。