劉永遠(yuǎn)

習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。好老師從哪里來(lái)？名師工作室是我國(guó)在教師教育上的一個(gè)創(chuàng)舉，已成為好老師成長(zhǎng)的“孵化器”，成為引領(lǐng)教師走向卓越的重要平臺(tái)。事實(shí)表明，各地名師工作室的發(fā)展為當(dāng)?shù)亟逃斔土艘慌忠慌美蠋?、一支又一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

隨州市名師工作室建設(shè)工作起步于2016年。當(dāng)時(shí)有省級(jí)名師工作室4個(gè)，市級(jí)名師工作室2個(gè)。運(yùn)行以來(lái)，僅僅是在上級(jí)檢查時(shí)才想起有這樣的機(jī)構(gòu)存在。怎樣在市域內(nèi)把名師工作室的作用發(fā)揮出來(lái)，使其成為“好老師”的“孵化器”？2018年9月，市教育局將這項(xiàng)工作交給隨州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心。

確定目標(biāo)，搭建名師工作室共同成長(zhǎng)平臺(tái)

名師工作室的作用難以發(fā)揮出來(lái)，問(wèn)題出在哪里呢？在對(duì)6個(gè)名師工作室進(jìn)行調(diào)研后，我們發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：一是重成立、輕管理，學(xué)校普遍對(duì)申報(bào)成功的名師工作室的后續(xù)發(fā)展重視不夠，導(dǎo)致很多名師工作室發(fā)展緩慢，甚至有部分申報(bào)成功的名師工作室已名存實(shí)亡;二是“掛名”多、干事少，很多老師都加入名師工作室，但真正參與名師工作室建設(shè)與研究的并不多，大多只是“掛個(gè)名”;三是科研成果少、吸引力小，導(dǎo)致很多成員失去了參加工作室活動(dòng)的意愿，工作室成為少數(shù)教師展示成果的平臺(tái);四是對(duì)外交流少、發(fā)展后勁不足，由于工作室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，難以滿足工作室對(duì)外交流的需要，因此很多工作室處于封閉的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，難以走向高質(zhì)量發(fā)展之路。

問(wèn)題不是問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)才是問(wèn)題。

（一）確定目標(biāo)。名師工作室是由一群有著共同愿景、價(jià)值、興趣、追求而聚集在一起的教師組成的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體。只有確立名師工作室建設(shè)的目標(biāo)，搭建名師工作室共同成長(zhǎng)平臺(tái)，將名師工作室在實(shí)踐中建設(shè)好了，才能破解矛盾、解決問(wèn)題。由此，我們將名師工作室建設(shè)的目標(biāo)確定為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)成為”：成為教學(xué)研究的基地，成為教師培訓(xùn)的陣地，成為名師成長(zhǎng)的搖籃。

（二）擬定工作室運(yùn)行制度。2018年9月，隨州市教育局印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈“隨州名師工作室”評(píng)選建設(shè)管理辦法〉的通知》，對(duì)名師工作室的評(píng)選、職責(zé)、管理、考核等四個(gè)方面作出了明確要求;2019年3月，印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)隨州市名師工作室考核辦法（試行）的通知》，從考核對(duì)象、考核內(nèi)容、考核的組織實(shí)施及程序、考核結(jié)果與運(yùn)用等方面，明確了對(duì)名師工作室考核的具體辦法;2019年3月，印發(fā)了《關(guān)于名師工作室過(guò)程性管理的意見(jiàn)》，對(duì)名師工作室的日常工作提出了管理要求。這三個(gè)文件的出臺(tái)，從制度層面搭建起名師工作室的運(yùn)行框架，使名師工作室的運(yùn)行有章可循。

（三）組建工作室運(yùn)行隊(duì)伍。遴選主持人。在名師工作室建設(shè)中，必須選拔具有良好師德風(fēng)范，深受學(xué)生熱愛(ài)、家長(zhǎng)贊譽(yù)、專(zhuān)家認(rèn)可、同行推崇的名師擔(dān)任名師工作室主持人，帶動(dòng)工作室成員在課程改革中一起奔跑，促使成員逐步向?qū)I(yè)化、科研型發(fā)展。2018年10月下旬，組成專(zhuān)家組對(duì)各縣市區(qū)層層推選的19個(gè)工作室，進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)選。評(píng)出胡曉春、李周維、龔曉華、劉振宇、萬(wàn)家坤、云常玲、黃加紅等7個(gè)主持人領(lǐng)銜的名師工作室，并在網(wǎng)上公示一周后，于2018年11月印發(fā)了《關(guān)于公布第二屆“隨州名師工作室”主持人的通知》。至此，隨州市共計(jì)有名師工作室13個(gè)（省級(jí)4個(gè)、市級(jí)9個(gè)）。

遴選成員。名師工作室的建設(shè)是否具有成效，關(guān)鍵就在于名師是否帶動(dòng)和培養(yǎng)了一個(gè)敢于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新、敏于捕捉、勤于思考、精于積累、善于總結(jié)的青年教師群體。

2019年1月，印發(fā)《關(guān)于推薦省市級(jí)名師工作室成員的通知》，從行政層面推動(dòng)成員的遴選工作。按照個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、縣市區(qū)教育局審核、市教育局組織評(píng)選的程序，除考慮師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、科研能力外，還考慮了既要有來(lái)自城區(qū)學(xué)校的成員，也要有來(lái)自基層農(nóng)村學(xué)校的成員，以利于教育的均衡發(fā)展。在成員選擇主持人的基礎(chǔ)上，于2019年2月27日召開(kāi)了名師工作室主持人會(huì)議，由名師工作室主持人再來(lái)從推選的成員中，遴選工作室成員，實(shí)現(xiàn)名師工作室主持人和成員的雙向互選。2019年3月，印發(fā)了《關(guān)于名師工作室成員遴選結(jié)果的通報(bào)》，使名師工作室的人員運(yùn)行有了文件依據(jù)。

（四）建立工作制度。名師工作室的良性運(yùn)轉(zhuǎn)需要制度做保障。名師工作室主持人在人員分工上，設(shè)立了助理一名，協(xié)助主持人處理日常事務(wù)，設(shè)立后勤保障員、檔案管理員，特別設(shè)立信息管理員，加強(qiáng)對(duì)名師工作室信息發(fā)布的管控。在名師工作室全體人員的參與下，共同討論制定主持人和成員職責(zé)、考勤制度、研討制度、檔案管理制度、考核制度、信息發(fā)布制度等。

（五）提供高標(biāo)準(zhǔn)辦公場(chǎng)所。把給名師工作室提供辦公場(chǎng)所作為掛牌學(xué)校的硬性要求。市繼教中心對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)檢查。通過(guò)檢查督辦，13個(gè)名師工作室主持人都實(shí)現(xiàn)了“六有”：有獨(dú)立的辦公場(chǎng)所，有辦公桌椅、有電腦、有打印機(jī)、有投影設(shè)備、有檔案柜。

苦練內(nèi)功，推進(jìn)名師工作室高位運(yùn)行

要發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)、示范、輻射作用，主持人和成員都必須立足學(xué)科建設(shè)的實(shí)際，扎根課堂，認(rèn)真開(kāi)展教育研究，苦練內(nèi)功，推進(jìn)名師工作室高位運(yùn)行。

（一）抓工作室文化建設(shè)。名師工作室主持人發(fā)動(dòng)成員，共同擬定室名、室訓(xùn)，設(shè)計(jì)室徽，創(chuàng)作室歌，建立QQ群、微信群、公眾號(hào)，以對(duì)外展示名師工作室的價(jià)值追求和良好形象。

（二）達(dá)成工作室愿景。在制定名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃時(shí)，充分考慮到成員的“共性”需求，將其作為工作室發(fā)展的共同目標(biāo)和共同愿景。同時(shí)，建立成員個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓每名成員都有重點(diǎn)發(fā)展的方向、不懈追求的目標(biāo)。主持人要對(duì)每名成員把脈診斷，分析他們的特長(zhǎng)與短板，依據(jù)個(gè)性化特點(diǎn)，量身定制適合個(gè)性發(fā)展的具體目標(biāo)和措施，再由成員制定出符合個(gè)人實(shí)際的三年成長(zhǎng)規(guī)劃以及年度工作計(jì)劃，使成員經(jīng)常能夠品嘗到進(jìn)步和成功的喜悅，真正為成員的發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。

（三）工作室運(yùn)行策略。會(huì)議推動(dòng)。為了統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，形成有利于推動(dòng)名師工作室建設(shè)的良好局面，于2019年3月召開(kāi)了隨州市名師工作室建設(shè)推進(jìn)會(huì)議。市政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新設(shè)立的7個(gè)名師工作室進(jìn)行了授牌，對(duì)名師工作室建設(shè)提出了三年發(fā)展目標(biāo)和工作要求。此次會(huì)議的召開(kāi)，營(yíng)造了名師工作室運(yùn)行的良好外部環(huán)境，標(biāo)志著隨州市名師工作室建設(shè)工作全面啟動(dòng)。

在隨后近兩年的探索實(shí)踐中，13個(gè)名師工作室盡管按計(jì)劃開(kāi)展了工作，但發(fā)展卻不平衡，一些名師工作室的影響力還沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一情況，我們又于2020年12月舉辦了隨州市“創(chuàng)新型教師隊(duì)伍與名師工作室建設(shè)研修論壇”。張海洲、王珺、萬(wàn)家坤、代道強(qiáng)等四名主持人，分享了各自工作室在教師培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、課題研究、成果輻射等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議還聽(tīng)取了在全國(guó)名師工作室建設(shè)領(lǐng)域取得突出成績(jī)的兩位專(zhuān)家的講座。本地的做法和外地的經(jīng)驗(yàn)，給參會(huì)的主持人和成員提供了開(kāi)展工作的成功范式。

實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在部署工作室的每一項(xiàng)工作時(shí)，層層都堅(jiān)持了任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，將壓力傳導(dǎo)到每一個(gè)人身上。工作任務(wù)的分派，可以是個(gè)人認(rèn)領(lǐng)的方式，也可以直接分派。但每一項(xiàng)任務(wù)的下達(dá)，均必須有明確的目標(biāo)、完成的時(shí)限直至完成情況的通報(bào)。

開(kāi)發(fā)研修路徑。外出學(xué)習(xí)。采取每年至少一次“走出去”的方式，組織名師工作室主持人和成員，參加全國(guó)名師工作室的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)參加這些主題鮮明、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)了他們開(kāi)展名師工作室研修的信心。借鑒外地名師工作室成功的經(jīng)驗(yàn)，小心求證，反復(fù)實(shí)踐，大膽探索本地名師工作室的做法，一些名師工作室已形成了自己的風(fēng)格。如代道強(qiáng)名師工作室“‘一主多片促工作室活動(dòng)常態(tài)開(kāi)展”的推進(jìn)策略，在第二屆全國(guó)名師工作室聯(lián)盟成果博覽會(huì)上被評(píng)為特等獎(jiǎng)。課例研修。名師工作室作為教師成長(zhǎng)共同體的一個(gè)載體，它只能從外圍來(lái)助力發(fā)展，教師真正的成長(zhǎng)必然取決于教師個(gè)人內(nèi)心深處的自我覺(jué)醒、自我修正和自我完善。名師引領(lǐng)?；谡n堂、見(jiàn)證成長(zhǎng)的陣地在課堂，名師工作室成員的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂。在名師教育理念的指導(dǎo)下，還需要結(jié)合具體的課堂案例，才能內(nèi)化于心。因此， 13名主持人以課堂為主陣地，每學(xué)年都要面向市級(jí)執(zhí)教2節(jié)示范課，每學(xué)期聽(tīng)每名成員課不少于1節(jié)。教學(xué)反思。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，會(huì)使成員對(duì)研究的問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)。名師工作室每次活動(dòng)，每名成員都要寫(xiě)反思，再以反思分享會(huì)的形式開(kāi)展交流，讓大家分享不同觀點(diǎn)，相互借鑒學(xué)習(xí)，發(fā)散教師的思維，更有助于問(wèn)題的解決。同伴互助。在共同備課、共同上課、共同評(píng)課、共同研討中，引導(dǎo)成員在相互切磋中完善自己的教育教學(xué)行為，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的先進(jìn)做法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)合作、互利、共享、共贏。

開(kāi)展課題研究。工作室成員平時(shí)要處處留心日常教學(xué)中所遇到的各種情況、各種亟須解決的問(wèn)題。按照“小切口、深層次”的原則，將篩選的“教學(xué)問(wèn)題”作為自己教育科研的“課題”，使問(wèn)題課題化、課題課程化、課程可視化。13個(gè)名師工作室，每個(gè)都有一個(gè)國(guó)家（省、市）級(jí)課題、每名成員都有一個(gè)自己的“草根”課題。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)了工作室成員教學(xué)研究的意識(shí)，提高了教學(xué)研究的能力，走上在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的行動(dòng)研究之路，走上研究型、專(zhuān)家型、智慧型教師的成長(zhǎng)之路。

實(shí)施深度閱讀和寫(xiě)作。成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)閱讀。工作室每名成員認(rèn)真閱讀教育理論著作和人文科學(xué)著作，學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)，每學(xué)期寫(xiě)出一定數(shù)量和質(zhì)量的讀書(shū)心得，不定期地交流讀書(shū)體會(huì)，深刻領(lǐng)悟?qū)＜摇W(xué)者的教育思想，不斷提升自身素養(yǎng)。寫(xiě)作是主持人和成員的基本功，不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（四）用考核的方式推進(jìn)工作室運(yùn)行。為推動(dòng)名師工作室形成“千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流”的工作態(tài)勢(shì)，隨州市從行政層面進(jìn)行了持續(xù)的激勵(lì)。用每月工作簡(jiǎn)報(bào)推動(dòng)。13個(gè)名師工作室將自己每月開(kāi)展工作的情況，以簡(jiǎn)報(bào)的形式曬到工作室群里來(lái)，讓大家知曉自己做了哪些事。用考核的機(jī)制推動(dòng)。在每年的年中和年末，對(duì)13個(gè)名師工作室各進(jìn)行一次過(guò)程考核和年度考核?？己说慕Y(jié)果以文件的形式發(fā)到各名師工作室、各縣（市區(qū)）教育局。這種機(jī)制對(duì)主持人開(kāi)展工作有很大的觸動(dòng)。用激勵(lì)的機(jī)制推動(dòng)。對(duì)年度考核成績(jī)位列第一的名師工作室，申請(qǐng)市人才辦公室給予5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)，讓優(yōu)勞的工作室有優(yōu)酬。對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的名師工作室主持人和成員，在職稱(chēng)晉級(jí)、特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人評(píng)選、教師節(jié)表彰中，列為優(yōu)先對(duì)象。

在名師工作室建設(shè)的探索與實(shí)踐中，我們體會(huì)到，只要有教育情懷，在適當(dāng)?shù)募?lì)下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是沒(méi)有上限的。

成果可視，實(shí)現(xiàn)從“平原”向“高峰”狀態(tài)的跨越

一分耕耘，一分收獲，辛勤的汗水澆灌出了豐碩的果實(shí)，名師工作室收獲了一批有影響、可視化、可復(fù)制的研究成果，實(shí)現(xiàn)了從“平原”向“高峰”狀態(tài)的跨越。

2019年以來(lái)，胡曉春名師工作室、劉振宇名師工作室被評(píng)為省級(jí)名師工作室;代道強(qiáng)名師工作室被評(píng)為“全國(guó)十佳名師工作室”，6個(gè)名師工作室被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀名師工作室”，4名主持人被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀名師工作室主持人”;3項(xiàng)研究成果被評(píng)為“全國(guó)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果特等獎(jiǎng)”;9篇論文在國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表;56篇論文獲得了國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)。在全國(guó)名師工作室會(huì)議上，2名主持人被邀請(qǐng)介紹名師工作室的隨州經(jīng)驗(yàn)。

名師工作室濃厚的學(xué)術(shù)研修氛圍，帶動(dòng)了一大批教師的成長(zhǎng)。2021年高考，隨州市取得近10年最好的成績(jī)，物理方向2名學(xué)生進(jìn)入全省前五名，歷史方向2名學(xué)生進(jìn)入全省前10名。

筑夢(mèng)人，研修路上雖苦卻甜。名師工作室已經(jīng)成為隨州教育一張亮麗的名片，實(shí)現(xiàn)了共同成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)夢(mèng)想。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍