王武林

幼兒科學教育是以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的興趣和能力為目的的教育活動，對促進幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會和情感的發(fā)展起著舉足輕重的作用。作為幼兒教師，我們應該積極轉(zhuǎn)變觀念，探索高效的課堂教學模式，使幼兒科學教育取得良好效果，為幼兒今后的健康成長、全面發(fā)展奠定良好的基礎。

幼兒具有強烈的好奇心，喜歡問各種各樣的問題，諸如：“月亮為什么有時像鐮刀，有時像圓盤？”“北極熊生活在北極，北極在哪里呢？”“男孩、女孩有什么不一樣？”教師如果缺乏相關(guān)知識，回答得似是而非，將無法滿足幼兒的發(fā)展需求。為此，教師需要提升自身的教學能力。

掌握科學基礎知識。幼兒的科學啟蒙教育要求教師具備扎實、廣博的科學基礎知識。教師可以看《十萬個為什么》《捕捉兒童敏感期》《生物飯店：奇奇怪怪的食客與意想不到的食譜》《花花草草和大樹，我有問題想問你》等書，還可以學習生活科學、趣味數(shù)學、動物飼養(yǎng)、植物種植、氣象學等方面的基礎知識。通過不斷地學習，教師將知識整理、綜合、融會貫通，提升解決問題的綜合能力，幫助幼兒認識科學現(xiàn)象，了解科學知識。

增強科學實踐能力。幼兒的科學啟蒙教育主要是操作性的體驗活動，這就要求教師具備較強的科學實踐能力，能夠引導幼兒開展科學小實驗。例如，在科學活動“靜電的氣球”中，教師把氣球吹大，打結(jié)封口，然后在自己的頭發(fā)上摩擦片刻，把它們送上天花板，它們就可以在上面停留好幾個小時。通過這個小實驗，教師讓幼兒認識到摩擦會產(chǎn)生靜電，再進一步引導幼兒思考在生活中有沒有遇到過產(chǎn)生靜電的情況，如滑滑梯時會“觸電”，脫衣服時會有“火花”等，從而培養(yǎng)幼兒積極思考和認真觀察的能力。

營造科學探究的環(huán)境。教師要把握好教育時機，保護好幼兒的好奇心和探索欲望，為他們的好奇心創(chuàng)設一個寬松、自由的環(huán)境。教師要積極培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識，將身邊的點點滴滴轉(zhuǎn)化成有趣的探索活動。對于那些對科學活動沒有興趣的幼兒，教師要創(chuàng)造條件，讓他們有更多的參與活動的機會，使他們在探索中有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功體驗，激發(fā)他們再次參與科學活動的興趣。幼兒一般都喜歡玩玩具，在科學活動中，教師可以有意識地提供電動遙控汽車、3D圖片和眼鏡、三棱鏡、指南針、望遠鏡、萬花筒等玩具，促使幼兒主動參與到自己喜歡的科學探索活動中，獲取科學經(jīng)驗，感受到發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。

設計有趣的教學活動。教師要善于選擇、設計與幼兒生活密切聯(lián)系，貼近幼兒認知水平的科學教育內(nèi)容，開發(fā)參與性強、互動性強的小游戲，激發(fā)幼兒的科學探究興趣。教師可以創(chuàng)設“自然角”“科學區(qū)”，通過參觀、種植、飼養(yǎng)、小實驗等活動來激發(fā)幼兒的好奇心，提供一些操作性強的材料使幼兒能夠積極參與，動手操作、動腦思考，獲得最直接、最具體的經(jīng)驗，從而對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師組織“神奇的紫甘藍”“有趣的紙橋”“自制陀螺”等科學活動，讓幼兒親自看一看、摸一摸、做一做、說一說，觀察、感受事物的變化，體驗探索成功的樂趣。

結(jié)合幼兒的年齡特點和興趣需求，教師要在科學價值和幼兒發(fā)展之間找到結(jié)合點，同時通過材料的選擇來促進幼兒經(jīng)驗的建構(gòu)。教師選擇教學材料時要貼近幼兒的生活，要讓幼兒感興趣，興趣是最好的老師，興趣點能夠激發(fā)幼兒對知識的渴望，能夠促使幼兒不斷地探索。教師還要優(yōu)化課堂教學，營造優(yōu)美、寬松的環(huán)境，給幼兒美的享受，激發(fā)幼兒學習的欲望，使幼兒始終保持濃厚的興趣，讓幼兒的被動學習變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

責任編輯/曹小飛