陳李丹

摘 要：對(duì)小學(xué)班主任在班級(jí)常規(guī)管理中的一些技巧進(jìn)行探討和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)的班級(jí)常規(guī)管理工作有所借鑒和啟發(fā)，從而更好地為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班級(jí);常規(guī)管理;技巧

對(duì)于班主任而言，“教書(shū)，育人”有著它豐富的內(nèi)涵：不僅意味著對(duì)班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有超越，還意味著在工作中運(yùn)用教育技巧，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ构ぷ饔惺掳牍Ρ兜男Ч?/p>

一、以愛(ài)為基石

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熢谌粘９芾碇?，應(yīng)該以愛(ài)為基石，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。

（一）和學(xué)生一起“玩”

班主任課下和學(xué)生“玩”在一起，能很好地增進(jìn)師生的情感?！盁o(wú)規(guī)矩，不成方圓”，教師與學(xué)生要有規(guī)則意識(shí)，但課下我喜歡和學(xué)生一起打籃球、乒乓球等。有一段時(shí)間我比較忙，沒(méi)和他們玩，午讀下課，學(xué)生到我辦公室害羞地問(wèn)：“陳老師，等下您有空嗎？等下體育課的自由時(shí)間，您能不能和我們一起玩？”我愣了一下，答應(yīng)了。與學(xué)生玩在一起，既讓自己感覺(jué)回到童年，也縮短了師生之間的距離，讓學(xué)生樂(lè)于接受你。

（二）“一對(duì)一”聊天

班主任每天找一兩個(gè)學(xué)生，談上兩三分鐘，在談話之中，也能拉近師生之間的距離。平時(shí)我們老師和優(yōu)秀生以及后進(jìn)生接觸的時(shí)間是很多的，但班里占多數(shù)的中等生，老師經(jīng)常會(huì)忽略，這是很不應(yīng)該的。盡量每天抽時(shí)間，輪流找學(xué)生聊天。教師在與學(xué)生的聊天之中，能更加全面地了解學(xué)生。這對(duì)班主任的班級(jí)常規(guī)管理工作的作用是很大的。

（三）走進(jìn)學(xué)生家庭

班主任進(jìn)行班級(jí)管理，非常需要更加深入地了解學(xué)生的家庭生活情況以及取得家長(zhǎng)的尊重、信任和配合。這樣，我們的工作才能順利開(kāi)展。我作為班主任，會(huì)盡量走進(jìn)每一位學(xué)生的家，只有如此，才能更加深入和全面地了解這個(gè)學(xué)生。家訪前我會(huì)注意做好學(xué)生思想工作，讓學(xué)生知道，老師去家訪，不是告狀，而是去關(guān)心他們的生活。面對(duì)家長(zhǎng)，我會(huì)先表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，婉言不足，提出希望。

二、掌握溝通技巧

我們知道，有句話叫“話不投機(jī)半句多”，在班級(jí)管理中有效的溝通非常重要。平時(shí)我與學(xué)生溝通，會(huì)先站在學(xué)生的立場(chǎng)，換位思考，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，接著理解對(duì)方的難過(guò)、傷心或者憤怒等感受，再說(shuō)自己的看法，這樣學(xué)生比較能接受老師的教育。平時(shí)在與學(xué)生溝通時(shí)，多以鼓勵(lì)為主，多用“陽(yáng)光語(yǔ)錄”，適時(shí)地運(yùn)用這些激勵(lì)性、贊賞式的語(yǔ)言，我想你的學(xué)生一定會(huì)喜歡你。

很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生范錯(cuò)誤的時(shí)候，老師往往很難讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的原因。學(xué)生在說(shuō)出真實(shí)的原因之后，我們的老師往往會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥他、處罰他，這讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這種畏懼心理必然導(dǎo)致學(xué)生避重就輕，使我們浪費(fèi)很多時(shí)間和精力，甚至無(wú)法真正地了解事情的真相。為此，我經(jīng)常和我班學(xué)生說(shuō)：“人無(wú)完人，犯錯(cuò)不要緊，重要的是要有認(rèn)錯(cuò)的勇氣?！蔽易寣W(xué)生知道，能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，受到的處罰會(huì)少很多，但如果犯錯(cuò)不認(rèn)，那就由本來(lái)很簡(jiǎn)單的批評(píng)變得“不簡(jiǎn)單”了。

三、用心建設(shè)班集體

（一）勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范

教育的本質(zhì)是學(xué)生人格的引領(lǐng)。我們發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)管理中，有些事我們說(shuō)一百遍不如做一遍。舉個(gè)最小的例子，班級(jí)地上有一張紙屑，你天天對(duì)著孩子說(shuō)：“地上有紙屑，要撿?！蹦阏f(shuō)一百次不如彎下腰把紙屑撿起來(lái)，和學(xué)生說(shuō)：“地上有張紙屑，我把它撿起來(lái)?！睂W(xué)生看到老師這樣做，也會(huì)跟著學(xué)，這就是“行勝于言”。此外，如果我發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生能主動(dòng)撿起地上紙屑，我就會(huì)抓住這個(gè)教育契機(jī)，當(dāng)著全班同學(xué)的面，給她頒個(gè)“環(huán)保之星”的獎(jiǎng)狀。然后拍照發(fā)給該學(xué)生的家長(zhǎng)看。這些行為都是運(yùn)用榜樣引領(lǐng)的方法進(jìn)行教育管理。

（二）給予學(xué)生鍛煉的舞臺(tái)

班主任在日常管理中，應(yīng)該多開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自我，不斷成長(zhǎng)。面對(duì)各種活動(dòng)，我覺(jué)得老師應(yīng)該放松心態(tài)，用心盡力就好，認(rèn)識(shí)到這些活動(dòng)主要是鍛煉學(xué)生，教師只是引導(dǎo)，要以學(xué)生為主，該放手時(shí)就放手。學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)和成長(zhǎng)，這就是最大的收獲。

如每學(xué)期，學(xué)校各個(gè)中隊(duì)需要在升旗儀式上表演一個(gè)節(jié)目，展示中隊(duì)的風(fēng)采，我就先在班里讓學(xué)生投票選出四位學(xué)生作為本次節(jié)目的總負(fù)責(zé)人。接著在班級(jí)一起討論節(jié)目方案。學(xué)生想出“環(huán)保時(shí)裝秀”這一新穎的節(jié)目形式。在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，學(xué)生利用周末的時(shí)間，自行制作好環(huán)保衣，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙排練。在校請(qǐng)了音樂(lè)老師幫助進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，最后這個(gè)節(jié)目得到了熱烈的反響。

結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位，還制作了美篇，對(duì)本次活動(dòng)記錄下美好的時(shí)刻。作為班主任，對(duì)于本次學(xué)生的出色表現(xiàn)，除了給全班學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)積分外，還購(gòu)買(mǎi)了書(shū)籍作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)在本次活動(dòng)中有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

于英.淺談小學(xué)班主任工作的有效溝通[J].中國(guó)校外教育，2017.