曹益民

蔡元培曾說：“美育之目的，在陶冶活潑、敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格?！泵烙褪堑乩碚n堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，這是由地理課程的基本任務(wù)來決定的。地理學(xué)具有社會科學(xué)以及自然科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)的體系中占據(jù)著重要的地位，對解決資源、人口、發(fā)展及環(huán)境的問題，創(chuàng)建出美麗的中國，維護全球的生態(tài)平衡均有非常重要的作用。廣大一線教師需要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識過程中有效滲透美育的思想;通過掌握豐富社會以及自然的現(xiàn)象，欣賞各種社會美以及自然美;通過掌握地理現(xiàn)象的空間及時間變化，了解人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知以及綜合思維，進一步得到地理學(xué)的思想美;通過將其思想貫徹到社會以及學(xué)習(xí)實踐活動中，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及實踐活動，創(chuàng)造出極具地理學(xué)科感染力的實踐美。

一、運用豐富的地理資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美的能力

自然美就是一種在自然中自然的現(xiàn)象及事物所呈現(xiàn)出的審美狀態(tài)，可以給學(xué)生以奇、雄、險、曠、秀、幽等形態(tài)美的感受，進一步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然的情感。雄就是這些高大、雄偉以及氣勢磅礴的景觀，就是自然中最為激動人心的審美特征之一。巍巍高山，廣闊草原均能夠顯示出雄奇之美。奇指奇特，作為自然形象的另一種美態(tài)，有著無法代替的特性。險是峰回路轉(zhuǎn)之間驚心動魄的一種美態(tài)，急流險灘、孤峰絕壁對人具有一種獨特的魅力。秀是自然最常見的形態(tài)特征，優(yōu)美、秀麗，賞心悅目。只要有山水花草的地方，始終不能離開“秀”這一字。幽就是一種在大自然中獨特的審美形象，一種美的境界。幽常與曲折、深邃等特征具有一定的聯(lián)系，進一步形成了幽靜、幽深等審美意境。

二、設(shè)置豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘社會美的能力

社會美就是人們創(chuàng)造的社會現(xiàn)象以及事物的各種感性關(guān)系所呈現(xiàn)出來的美。在內(nèi)涵方面，主要就是社會的器物之美、關(guān)系之美以及現(xiàn)象之美。在地理課程中社會美的教育功能，主要會呈現(xiàn)在人文及區(qū)域地理方面，主要含有民族、人口、城市以及文化等，這其中含有許多的人們創(chuàng)造出來的物質(zhì)及精神文明。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該組織一些多種多樣的實踐活動，通過訪談、實地考察以及課題研究等多種方式，進一步挖掘出地理課程中的社會美。

放眼全球，上下歷史，在東西南北當(dāng)中的各種人發(fā)展出不同的文化，人們生活在文化中，繼而成為文化之人，倘若美就是一種人的表現(xiàn)方式，那么，文化種類能夠直接影響到美的類型，不同文化具有不同的美。譬如，古埃及的金字塔、印度的宗教、瑪雅文明之謎等，為地理教師的教學(xué)提供了大量的審美素材。

三、展開具體的實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)生態(tài)美的能力

地理教師應(yīng)該指導(dǎo)以及組織學(xué)生參加一些野外考察、實驗等相關(guān)的地理實踐活動，開展對自己家鄉(xiāng)環(huán)境美的評價以及鑒賞活動，進一步提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的人文情懷。引導(dǎo)學(xué)生參加寫地理論文、觀測星空以及辦地理學(xué)科小報等一些研究活動，進一步指導(dǎo)他們收集相關(guān)的地理資料，自主合作探究，使學(xué)生能夠在感受家鄉(xiāng)美的同時，還可以有效提升自身的創(chuàng)造力以及實踐力。

四、豐富多彩的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)W科美的能力

教師在地理課堂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美真實、有趣新奇的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運用電子信息技術(shù)手段，呈現(xiàn)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生辨別美的標(biāo)準(zhǔn)，審視人們違背自然規(guī)律行為的能力，打動學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。例如，地理教師在教學(xué)“地球的宇宙環(huán)境”這一內(nèi)容時，需要有效運用視頻及圖像，為學(xué)生呈現(xiàn)出人們對宇宙奧秘探索的過程，進一步引導(dǎo)他們進行探究以及思考，使學(xué)生不僅可以獲得自然的美感，還可以認(rèn)識及發(fā)現(xiàn)地理課程的美。再如，地理教師在教學(xué)“地球表面形態(tài)”這一內(nèi)容時，需要通過相關(guān)的視頻以及圖像來識別多種多樣的地貌，使學(xué)生可以體會到在自然美的愉悅中形成的思想。

教師應(yīng)該有效使用民謠、詩詞以及諺語，對美妙的課堂教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，形象且生動地描述出地理景觀，使學(xué)生能夠喚起自身豐富的聯(lián)想與想象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師在描述有關(guān)梅雨季節(jié)方面的景觀時，需要引用古詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”;說明新疆地區(qū)的日溫比較差，可以引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。

總之，地理教學(xué)應(yīng)該在美學(xué)熏陶下更豐富多彩，成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和意識的主戰(zhàn)場。

參考文獻：

曾繁仁.美育十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.