學黨史背景下任務驅動教育信息化2.0教研活動的實踐探索

林秋雪

◆摘? 要：本文從學黨史的背景入手，探索將黨史學習的光輝精神為指導，結合任務驅動模式踐行到信息化2.0整校推進的教研活動實踐中，力圖探索高效實用的教研活動開展可行性路徑，為教學改革提供實例參考。

◆關鍵詞：學黨史;教育信息化2.0;任務驅動;教研活動

2021年2月習近平指出，中共中央決定，2021年在全黨開展中共黨史學習教育，激勵全黨不忘初心、牢記使命，在新時代不斷加強黨的建設。同月，中共中央印發(fā)《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》，就黨史學習教育作出部署安排，2021年2月20日，黨史學習教育動員大會在北京召開，習近平總書記對黨史學習教育進行了全面動員和部署，為我們開展好黨史學習教育指明了方向，提供了根本遵循。教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級，目標是實現：從專用資源向大資源轉變;從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養(yǎng)轉變;從應用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉變。如何將黨史學習用于指導教育信息化2.0教書育人，教學教改工作引發(fā)社會熱議和學者的關注。

任務驅動是任務驅動教學法的簡稱，指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動主要是用在學生教學，在用在組織教研組活動的研究文獻比較少。鑒于筆者研究發(fā)現所在教研組的教師教研活動中教師學習動機不強表現，如何開展信息化2.0全校推進，任務驅動的優(yōu)勢明顯。因此，將黨史學習的心得用與指導在當下的教育信息化2.0的全校推進實際工作中，通過任務驅動的模式開展教研活動，探索出戰(zhàn)略和戰(zhàn)術上分析，解決，反饋問題的活動模式。

一、戰(zhàn)略上：問題分析，激發(fā)動力，增強信心

首先，面對困難，學用辯證唯物主義觀點分析問題，結合我黨百年發(fā)展史，意識到一切的困難都是紙老虎。理解教育信息化是教育界的先進生產力代表，而先進力量在發(fā)展挫折困難是必然的，最終勝利也是必然的，因此將革命的樂觀精神和艱苦奮斗的精神結合起來，客觀分析在影響信息2.0化的全校推進的因素，仔細梳理，尋出對策，大膽實踐。明白整體推進目標是固定統(tǒng)一的，而每一個人能力層次，技術水平有所不同，但是可變的，因此推進關鍵在于是，就是采用靈活機制，發(fā)揮個人的主觀能動性，實現到達主客觀的和諧統(tǒng)一！其次從生產力方面理解，技術的進步就是推動教育發(fā)展動力，學習推進信息2.0就是為了改進教學，樹立堅定的目標，增強必行必勝信心。最后，再從我們偉大的脫貧攻堅戰(zhàn)汲取力量，活動面對和解決教學教改困難的極大的勇氣和努力。

二、戰(zhàn)術上：先試用行，任務驅動，監(jiān)督反饋，集體突圍

首先，解決問題的辦法，不要鼻子眉毛一起抓，學習黨在處理改革開放問題中的先行先試問題，一小部分人調動另外一部分人，先進帶動后發(fā)，最終達到目標。學習黨史的精神發(fā)揮黨員的先鋒作用，建立3人小組負責先鋒研發(fā)的帶頭作用。在實踐信息化2.0的線上線下教研活動，組織了三人技術攻關小組，教研組長帶頭，帶上這個技術能力比較好的兩位教師，線上組隊研究，然后做出一個版本，提供給其他的老師進行模仿學習，形成了小組研學，案例制作，直播學習，個人實踐到意見反饋開始新的研學的不斷循環(huán)提升的有效學習模式，促進團隊通過教研活動進行有效學習型模式，推動教研組向學習型組織的發(fā)展。

其次，以事實求是精神探索出任務驅動活動可行實踐路徑。任務型是我們用在和學生上課組織學生進行高效學習的一種方法，鑒于教研中的務虛現象導致教師缺乏學習動力，沒有學習成就感和獲得感影響教研組凝聚力和戰(zhàn)斗力問題，我們將任務驅動借用到教研組活動中，通過細化任務，明確責任，調動行動積極性，主要包含步驟：

1.自主選擇：鼓勵教師自由選擇研修內容，激發(fā)學習動力和責任感。

2.清單發(fā)放：對照信息2.0文件中能力目標，將研修內容制作成對應的學習清單和實踐的任務，便利各位老師按部就班動手實踐。

3.對標實踐：要做的事情和檢查的內容主要通過任務點來布置，規(guī)范信息化學習的方向和具體的操作規(guī)范。

4.檢查反饋：借鑒會計審核的辦法，一一對賬，針對教師交上的作品和能力的標準進行對標，為沒有達標的教師提供技術的支持。

最后，以全心全意為人民服務的應對各種反饋落實整改。鑒于疫情期間不能線下活動，充分應用問卷星，微信直播和微視頻錄制的手段，完成任務的各個階段。通過問卷星收集實踐中的問題，對于個性化的小眾問題，發(fā)動技術小組和其他技術領先的組員開展技術指導，將其制作成微視頻發(fā)給老師靈活把握時間反復學習。對于標準的或者復雜的問題，集中時間進行直播開展互動討論，增強臨場感，激發(fā)活力為集體突圍奠定基礎。

“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術上重視敵人”是我們黨史學習中的重要心得，用在提升教研活動有效性上，推進教育信息2.0上是積極高效的心法。學無定法，教無定招，保持與時俱進，不斷加強理論學習和專業(yè)實踐，讓黨史學習照亮教研道路。

參考文獻

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