課題研究助推小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長

夏雨

◆摘? 要：著名當(dāng)代美育名家尹少淳教授曾在其著作《美術(shù)教育學(xué)新編》中，提出了美術(shù)教師的兩個層次。一是能勝任新課程教學(xué)的美術(shù)教師，二是更高一級的研究型美術(shù)教師。而支撐它們的分別是：獨(dú)特的人格魅力、多樣的美術(shù)知識與技能、教育學(xué)與心理學(xué)知識、對文化的理解。作為一名研究型美術(shù)教師，還應(yīng)具備：批判精神和創(chuàng)新意識、反思精神與問題意識、較為豐富的學(xué)識、了解研究的程序和掌握研究的方法。而最讓我銘記于心的是他的那句：美術(shù)教師應(yīng)沿著“盡精微，致廣大”兩個方向發(fā)展，使自己在專業(yè)知識與技能方面“盡精微”，在人文知識與普遍關(guān)懷方面“致廣大”。本文以課題研究為出發(fā)點(diǎn)，以我校市級課題的實踐為例，闡述在課題研究中其對教師專業(yè)成長的助推意義。

◆關(guān)鍵詞：課題研究;教師專業(yè)成長

作為一名加入光谷這片教育土壤的青年教師，我急需在各個方面得到鍛煉與成長，提升自身專業(yè)素養(yǎng)與能力。 2016年至2019年我有幸參與到學(xué)?！笆濉闭n題《基于五行教育理念的小學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究》的活動中來。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和對課題研究的科學(xué)規(guī)劃下，我積極參與課題研究的各個實施環(huán)節(jié)：五行校本教材編寫、五行校本課程實踐、五行校園賽課展示、五行校本課例研究、五行社團(tuán)展演、五行校園藝術(shù)節(jié)、五行校園文化建設(shè)等。在此三年多的鍛煉中，我充分感受到了課題研究對于我自身專業(yè)成長的助推力影響。

1五行校本教材編寫，助推專業(yè)素養(yǎng)提升

開發(fā)校本教材是充分利用和挖掘有效資源并適用于校本課程的表現(xiàn)。在編寫校本教材時，教師需結(jié)合本校教育教學(xué)理念，從課題研究的角度出發(fā)，明確教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，合理的編寫教材。如我在編寫《3D打印》《黏土造型》等校本教材時，我認(rèn)識到到了即使是基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)資源也有著豐富性、跨越性、前沿性、銜接性等特點(diǎn);在編寫與梳理中進(jìn)一步夯實專業(yè)知識與技能，使之更好的運(yùn)用到教學(xué)中。

2五行校本課例研究，助推教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

校本課例研究是在校本課程的基礎(chǔ)上提煉精品課例，通過課例研究，不斷促進(jìn)和完善校本課程的開發(fā)和運(yùn)用。在此過程中，我先進(jìn)行了《變廢為寶的石頭畫》課例實踐研究。在教學(xué)初期我還處在“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗里，經(jīng)過了多次的磨課與課例展示，把握了教學(xué)重難點(diǎn)、熟悉了教學(xué)流程，但仍自覺有不足之處。經(jīng)過反思之后，我主動摒棄以往刻板的教學(xué)風(fēng)格，而后面進(jìn)行《百變扭扭棒》課例探究時，通過創(chuàng)設(shè)情境解放學(xué)生的身心、釋放學(xué)生的自主性，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的成長，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的能力培養(yǎng)。

3五行校園賽課展示，助推教學(xué)能力成長

對于初次踏入一線教育事業(yè)的教師，通過努力之后的小小成就與肯定是激發(fā)青年教師工作熱情的驅(qū)動力。五行校園賽課活動是一個良好的鍛煉教師授課能力的平臺，在參與活動的過程中，教師通過備課、磨課、二次備課、集體研課、賽課與展示一系列的環(huán)節(jié)，對于教師教學(xué)能力的提升是一次很好的成長機(jī)會。如我在第一次參賽時，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，課堂缺乏生動的感染力。經(jīng)過了多次的反思、觀摩學(xué)習(xí)、集體教研之后，再次踏入賽場時已信心滿滿，我執(zhí)教的《我們身邊的痕跡》一課獲市級優(yōu)課、信息技術(shù)整合課《快樂的人》獲區(qū)級一等獎。在收獲成績的同時，也是教學(xué)能力的提升與自我的蛻變，并在不斷的賽課與展示中突破局限，堅持探究與進(jìn)步。

4五行校園特色活動，助推綜合能力培養(yǎng)

依據(jù)本次課題研究的目標(biāo)，五行校園特色活動是對五行校本課程開發(fā)與實踐研究的成果展示之一。例如五行社團(tuán)展演、五行校園藝術(shù)節(jié)、五行校園科技節(jié)等豐富的活動，既是教師校本課程教學(xué)成果的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采的展示。而在諸多的特色活動中，美術(shù)教師扮演著一場活動的籌劃者、設(shè)計師、采購員、輔導(dǎo)師、策劃師、溝通者、協(xié)調(diào)者、安裝工、搬用工、布展員、維護(hù)者等眾多角色。扎實的做好每一項工作才能確?；顒拥捻樌M(jìn)行與完美落幕。如在過去的每一年里我積極組織與參與各類校園特色活動：變廢為寶的石頭畫畫展、軟陶社團(tuán)特色作品展示、3D打印學(xué)生作品展、秋冬美術(shù)作品展、學(xué)生大型“百米畫卷”創(chuàng)作活動、“童有趣 美無涯”六一美展、五行校園科技畫展等活動，深刻體悟到校園活動對美術(shù)教師綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。

5五行校園文化建設(shè)，助推人文素養(yǎng)提升

創(chuàng)建人文環(huán)境，營造人文氛圍。在研究課題的同時，美術(shù)老師積極的參與到建設(shè)五行校園文化的工作中來，對校園文化裝飾進(jìn)行方案設(shè)計：設(shè)計圖書空間，營造養(yǎng)好閱讀氛圍，促使養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣;設(shè)計科技主題展示區(qū)，營造科幻感的校園文化氛圍，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展;裝扮美的校園美術(shù)墻，營造美的藝術(shù)氛圍，通過欣賞豐富的藝術(shù)作品與兒童創(chuàng)作，使學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)美興趣，培養(yǎng)愛美創(chuàng)美意識。在此過程中，無論是師生都能在良好的校園文化氛圍中輕松愉悅的學(xué)習(xí)與工作，每一位師生在都能在賞心悅目的校園文化建設(shè)與踐行中提升與浸潤人文素養(yǎng)。

概而言之，課題研究促使教師在實踐與探究中不斷提升綜合能力和思想境界，助推教師專業(yè)成長。在教育生涯的第一個五年，我一路走來一路思考，一路收獲，一路成長。雖也磕磕絆絆，不急不慢，但也行的踏實，終有收獲。我惟愿沿著“盡精微，致廣大”的方向發(fā)展，腳踏實地、仰望星空。我惟愿做的更好，帶給學(xué)生更好的課堂、展覽、更多的美與力量，讓美術(shù)在學(xué)生心里自由靜謐地生長。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳，核心素養(yǎng)時代美術(shù)教師的成長[J].中國中小學(xué)美術(shù)，2019.09.