姚婧
使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美?!└?duì)?/p>
小琴同學(xué)從入校以來一直品學(xué)兼優(yōu),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,作為學(xué)習(xí)委員,她在班級(jí)起到了很好的表率作用。但從第三學(xué)年開始,她整個(gè)人變的消沉,上課開始睡覺,作業(yè)有時(shí)也不交,還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人在班級(jí)偷偷的抹眼淚。一天晚上,她晚自習(xí)請(qǐng)假,我來到她的宿舍。她正坐在桌子旁發(fā)呆。
“小琴,今天晚自習(xí)請(qǐng)假了,是身體不舒服嗎?”我拉了把椅子坐在她旁邊。
“是的,老師?!彼椭^。
“是哪里不舒服呢,需不需要到醫(yī)院去看看?”
“在校醫(yī)室開了藥吃,不用去醫(yī)院了?!彼匀坏椭^,看著地面。
“小琴,老師很關(guān)心你,最近感覺你情緒不太高,發(fā)生了什么事嗎?”
她楞了一會(huì),抬起頭,看著我。然后搖搖頭,“沒什么?!闭f完又把頭低下去了。
見她不想說,我就說了說我像她這么大時(shí)遇到的一些事,然后從我現(xiàn)在這個(gè)年齡再回頭看,似乎很多事都釋然了,她認(rèn)真的聽了,眼睛撲閃撲閃的看著我。這次談話結(jié)束,雖然我還沒找到事情的關(guān)鍵,但感覺我離她的內(nèi)心又走進(jìn)了一步。
第二天,我打電話給她的母親,問問她周末在家的情況,問暑假里發(fā)生了什么事,導(dǎo)致小琴的情緒如此低落。她媽媽告訴我:小琴的外婆去世了,小琴小時(shí)候和外婆一起生活了很長時(shí)間,感情很深。說著說著,小琴的母親也哭了。
中午吃過午飯,我邀請(qǐng)小琴和我一起散步。我們邊走邊聊,秋天校園的景色很美,但有些植物已經(jīng)出現(xiàn)蕭瑟的景象,我有意引導(dǎo)她去看落葉?!靶∏?,你看,生物按照大自然的節(jié)律在生活著,對(duì)嗎?雖然我們很想讓花開的更久一些,但它能完全違背自然規(guī)律嗎?”小琴手里拿著一片落葉,一邊轉(zhuǎn)著,一邊思考著?!袄蠋?,”小琴抬起頭“你說人活著是為了什么呀?”哦,這個(gè)問題真的不是三言兩語就可以解釋清楚的,這關(guān)系到死亡、價(jià)值觀、人生觀等大方面的問題。我心里想了很多,但盡量用淺顯的,學(xué)生容易理解的話語表述?!袄蠋熡X得,人生就是一種體驗(yàn)吧,體驗(yàn)童年的快樂,親情的溫暖,友情的真摯,愛情的甜蜜,成功的喜悅。但也會(huì)體驗(yàn)到失敗的痛苦,挫折的艱難。尤其在親人離開我們的時(shí)候,我們感覺很無助,甚至對(duì)人生產(chǎn)生懷疑,這個(gè)都是很正常的。生活不是處處有陽光。但我們的心要向著陽光,你說對(duì)嗎?”。小琴點(diǎn)點(diǎn)頭。這次散步,我們就人生、死亡等問題聊了很久,雖然沒有得出什么確切的答案,但我能感覺到小琴能跳出一個(gè)小圈子來思考問題了。
住校生一般都是周日下午返校,小琴返校后,我邀請(qǐng)她到我們家做客,看看我的小寶寶,她很驚訝,“老師,真的可以嗎?”“當(dāng)然可以”。小琴來到我家,看到6個(gè)月的寶寶,眼中充滿了欣喜和好奇。“哇,好可愛”“哇,她的腳肉肉的,手好小哦”,“我能抱抱她嗎?”“她好香哦”。小琴很激動(dòng)。吃完飯,我?guī)黄鹑ド贤碜粤?xí)。路上她說“生物都是按照自然規(guī)律生活著呢?!?,我說“是的,就像小花一樣,生長的時(shí)候就積蓄能量;開花的時(shí)候就向著太陽,開的燦爛;秋天就盡力播撒它的種子,冬天,在白雪飄灑的時(shí)候,回顧這一生,沒有遺憾?!?/p>
后面,我仍然加強(qiáng)和小琴父母的聯(lián)系,家校共同努力,幫小琴排解心理困惑。小琴的母親也意識(shí)到,在思念外婆的時(shí)候不應(yīng)該和小琴抱在一起傷心,而是先走出來,給小琴更多的支撐。有了父母的支持,加上老師的引導(dǎo)和同學(xué)的關(guān)懷,慢慢的,小琴的臉上笑容越來越多,成績又重新回到班級(jí)前列,對(duì)班級(jí)事務(wù)也更加關(guān)心。寒假去旅游,還把旅游照片發(fā)給我看呢??吹秸掌纤Φ哪敲撮_朗,我由衷的為她感到高興。
這件事引發(fā)了我對(duì)生命教育的幾點(diǎn)思考:
一、提高認(rèn)識(shí)
生命教育是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。在傳統(tǒng)意識(shí)中,我們可以歡天喜地的迎接一個(gè)新生命的到來,卻對(duì)生命的逝去充滿惶恐。大人避而不談,孩子懵懵懂懂,以至于在遇到失去摯愛親人時(shí),孩子的驚惶無措,甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒,影響正常學(xué)習(xí)和生活。所以在日常生活中,對(duì)死亡,失去等詞匯我們不需避諱,大膽承認(rèn)自己認(rèn)識(shí)上的不足,帶著孩子一起去學(xué)習(xí)。教師、家長可以通過書本、視頻、主題活動(dòng)等多種渠道提升生命教育的意識(shí),只有自身的意識(shí)提升了,才能在日常的教學(xué)和生活中激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。
二、掌握方法
現(xiàn)在生命教育也越來越被社會(huì)所重視,這方面的圖書,網(wǎng)絡(luò)資源有很多。教師要注意篩選和引導(dǎo),積極開發(fā)生命教育資源,將其自然融入到日常的教育中。比如:開展一期以《生命》為主題的班會(huì);各學(xué)科教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)例作為教學(xué)資源,利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。
家長可以選擇一些經(jīng)典的書籍和孩子一起閱讀。如國外繪本:《活了100萬次的貓》、《爺爺變成了幽靈》、《一片葉子落下來》等,國內(nèi):《祝你生日快樂》等。還可以和孩子一起看電影。如《尋夢(mèng)環(huán)游記》(英文名《coco》);還有一些紀(jì)錄片比如《生門》、《地球脈動(dòng)》。在閱讀和觀看的過程中,自然的進(jìn)行一些交流和探討,鼓勵(lì)孩子充分發(fā)表自己的想法。
教育不是立竿見影,而是潤物無聲,孩子隨著自身的成長,閱歷的增加,視野的開闊,會(huì)形成自己對(duì)生命的見解。我們可以用文字、照片、視頻等方式把美好的生活記錄下來,過段時(shí)間翻看以前的記錄,定會(huì)有不少收獲。
三、開展研究
教改實(shí)施以來,教育工作者都積極踐行以生為本的教育理念。尊重、關(guān)心、理解、信任每一位學(xué)生,是開展生命教育的開端。在各級(jí)黨和政府以及教育部門的重視下,各種有關(guān)促進(jìn)青少年生命健康成長的活動(dòng)轟轟烈烈地開展,取得了許多可喜的成績。我們一線教師在教書育人的同時(shí),還要經(jīng)常對(duì)有關(guān)生命教育的內(nèi)容、途徑、方法、教材、實(shí)施狀況等方面開展研究和探討。這些細(xì)小的研究匯聚在一起,必將有力地促進(jìn)生命教育的發(fā)展。
生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切的配合,共同參與。我國的生命教育正處在蓬勃發(fā)展的時(shí)期,更需要全社會(huì)的廣泛參與,充分發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校的力量,形成教育合力,讓孩子更健全的發(fā)展。