高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策思考

◆摘? 要：在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，因?yàn)樯婕暗降膬?nèi)容較為繁瑣且復(fù)雜，所以絕大多數(shù)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可謂是絞盡腦汁。而在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，藥理學(xué)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得了廣大護(hù)理教學(xué)工作者的高度關(guān)注。無(wú)論是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資質(zhì)考試，亦或是護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)能力，都深受藥理學(xué)的影響。本文深入探究了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專(zhuān)業(yè);藥理學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，人們對(duì)于護(hù)理工作的質(zhì)量要求也愈加嚴(yán)格。而在臨床護(hù)理工作中，藥物幾乎充斥著患者從入院接受治療到出院康復(fù)治療的整個(gè)階段，所以，護(hù)理人員不僅要嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行護(hù)理操作，還要注重用藥的健康指導(dǎo)工作。而面對(duì)林林總總的醫(yī)藥市場(chǎng)，新藥不斷問(wèn)世，護(hù)理人員傳統(tǒng)的醫(yī)藥知識(shí)儲(chǔ)備顯然已經(jīng)無(wú)法充分滿足當(dāng)下醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì)了，這也為我國(guó)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)提出了更高的要求，要高度重視藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。

1高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1授課教師臨床經(jīng)驗(yàn)匱乏

據(jù)行業(yè)調(diào)查顯示：在我國(guó)眾多高校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，僅有15%的教師從事藥理學(xué)研究工作，具備了一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，剩余85%的教職員工都是從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后便直接參加工作，雖然期間選擇繼續(xù)深造，但是仍然缺乏一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樽陨淼膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)的工作中無(wú)法合理的把握實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的合理配比。因?yàn)橹v授的內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，從而導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生失去了對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)科知識(shí)多、學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足

在高職院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，藥理學(xué)涉及到的藥物種類(lèi)多達(dá)400余種，共計(jì)41個(gè)章節(jié)，這些章節(jié)占據(jù)了300多頁(yè)的內(nèi)容。而高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱共計(jì)52課時(shí)，計(jì)算起來(lái)，平均每個(gè)課時(shí)就要完成6頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容講授，這也無(wú)疑增加了護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的難度。

2高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化措施

2.1強(qiáng)化教師的技能培訓(xùn)

考慮到護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的繁雜，廣大的教學(xué)工作者在日常的教學(xué)工作中面臨著諸多的工作壓力，所以在面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境時(shí)，也無(wú)暇兼顧其他的工作內(nèi)容?；诖?，我國(guó)廣大的高職院校要加大師資力量的投入和建設(shè)，并安排年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師積極參與實(shí)訓(xùn)。在每年畢業(yè)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，高校須委任剛參加工作不久的年輕教師深入基層臨床實(shí)踐基地參與實(shí)訓(xùn)工作。同時(shí)，考慮到藥理學(xué)教學(xué)工作者需要具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣大的院?？梢試L試與臨床護(hù)理機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，邀請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的藥劑學(xué)醫(yī)生作為高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的兼職教師，在開(kāi)展日常教學(xué)工作的同時(shí)，也可以加強(qiáng)對(duì)廣大教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新其知識(shí)儲(chǔ)備，為促進(jìn)廣大藥理學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2合理編寫(xiě)教材內(nèi)容

教材是教學(xué)工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)條件。為此，廣大院校要依據(jù)自身的教學(xué)特色，邀請(qǐng)更多的專(zhuān)業(yè)人才聯(lián)合高校教師共同制定校本教材。面對(duì)日益更新的藥理學(xué)知識(shí)，我國(guó)廣大院校的校本教材也要保持動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，以便于教材編寫(xiě)人員能夠在第一時(shí)間將全新的藥理學(xué)知識(shí)編寫(xiě)于教材中。同時(shí)，考慮到實(shí)踐教學(xué)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了重要的席位，教材中需要設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，在每章結(jié)束后，針對(duì)章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)設(shè)置合理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并詳細(xì)的闡明實(shí)踐過(guò)程中的注意事項(xiàng)及要點(diǎn)，保證校本教材的“活學(xué)活用”。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合

我國(guó)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，建立專(zhuān)項(xiàng)的資金，于每年的實(shí)習(xí)季購(gòu)進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與儀器，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，廣大的高職院校還要積極與醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展戰(zhàn)略性合作，由高校為醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送更多專(zhuān)業(yè)的人才，醫(yī)療機(jī)構(gòu)為實(shí)習(xí)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校還需在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)工作結(jié)束后，隨即安排學(xué)生深入到醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，通過(guò)崗位學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于章節(jié)知識(shí)的印象與記憶，豐富其臨床經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)期結(jié)束后反思自身的不足之處，并在實(shí)訓(xùn)大會(huì)中暢所欲言。通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的合理配比，讓廣大學(xué)生所學(xué)習(xí)到的藥理學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用。

3結(jié)論

綜上所述，本文基于高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)工作的視角，全方位的解讀了藥理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。首先從授課教師臨床經(jīng)驗(yàn)匱乏與學(xué)科知識(shí)多、學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足兩方面深度論述了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了我國(guó)大多數(shù)護(hù)理教學(xué)機(jī)構(gòu)在開(kāi)展藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的重重考驗(yàn)，之所以我國(guó)廣大高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀始終不盡如人意，都是因?yàn)樯鲜龇N種因素的影響，最后，提出了高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化措施，囊括了強(qiáng)化教師的技能培訓(xùn)、合理編寫(xiě)教材內(nèi)容與強(qiáng)化實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)豐富臨床教學(xué)工作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使其向著專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才的方向邁進(jìn)，同時(shí)保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容的合理配比，保證所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才都是理論與實(shí)踐結(jié)合尚佳的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介

呂婷婷（1984.04—），女，安徽滁州，漢，本科。

2021年提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目藥理課程思政教學(xué)案例。