林云美

摘要：本文基于教育公平理念，著重分析了鄉(xiāng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際和環(huán)境，闡釋了如何更好的提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量，凸顯鄉(xiāng)村教育資源優(yōu)勢(shì)，最終目的是促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展和整體面貌的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)前教育;教育資源;策略

學(xué)前教育在我國(guó)新時(shí)期教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，也是一個(gè)人的教育起點(diǎn)，關(guān)系到鄉(xiāng)村孩子的健康成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村振興，須臾不可輕視。盡管隨著新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，鄉(xiāng)村學(xué)前教育在普及率和軟硬件設(shè)備設(shè)施建設(shè)等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，和城鎮(zhèn)學(xué)前教育相比，在很多方面依然存在明顯的差距，需要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，積極思考和實(shí)踐，在辦學(xué)理念，園所環(huán)境，師資力量，課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)資源整合和建設(shè)，挖掘鄉(xiāng)土教育優(yōu)勢(shì)，保障鄉(xiāng)村學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題

鄉(xiāng)村學(xué)期教育在自身發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。一方面，入園率低，小學(xué)化嚴(yán)重是一個(gè)突出的問(wèn)題，很多鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度不足，對(duì)學(xué)前教育的意義和價(jià)值缺乏深入的理解，加之鄉(xiāng)村學(xué)期教育的小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為等孩子上了小學(xué)再學(xué)習(xí)知識(shí)也不晚，反過(guò)來(lái)加重了入園率的不足。一方面，園所環(huán)境建設(shè)不合標(biāo)，不配套，不科學(xué)，不合理，有的鄉(xiāng)村園所甚至連基本的桌椅板凳都不具備，畫(huà)筆畫(huà)板以及滑梯等設(shè)施更加缺乏，影響到鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展，限制了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)同。此外在師資力量方面，由于缺乏職業(yè)晉升途徑和激勵(lì)以及獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引不到足夠優(yōu)秀的幼兒教師參與鄉(xiāng)村學(xué)前教育，很多鄉(xiāng)村園所教師都是退下來(lái)的公辦教師或者代課教師，缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育培訓(xùn)經(jīng)歷，這進(jìn)一步影響到學(xué)前教育的質(zhì)量。

二、整合教育資源發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育的策略

1、加深對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的理解和認(rèn)同

學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的智力，體能，交際能力，習(xí)慣養(yǎng)成等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，辦好學(xué)前教育特別是鄉(xiāng)村學(xué)前教育，不但有利于從整體上改善鄉(xiāng)村的教育水平，而且對(duì)于鄉(xiāng)村振興和人才培育有著不可估量的價(jià)值。每一位鄉(xiāng)村孩子都有接受學(xué)前教育的權(quán)利，任何人都無(wú)權(quán)剝奪，基于對(duì)新時(shí)期我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，只有充分重視學(xué)前教育的意義和價(jià)值，才能為整合教育資源做好思想準(zhǔn)備。針對(duì)鄉(xiāng)村園所入學(xué)率不足的問(wèn)題，一方面要保障鄉(xiāng)村學(xué)前教育的資金投入，一方面要秉持幼兒教育先進(jìn)理念，科學(xué)規(guī)劃園所建設(shè)，在安全維護(hù)，管理制度，課程安排等方面做出切實(shí)的保障，通過(guò)合理的教材設(shè)計(jì)和授課環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)和適齡兒童的向往。

2、加大對(duì)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的思想宣傳

一些鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，一方面需要園所摒棄小學(xué)化問(wèn)題，減少甚至杜絕讀寫(xiě)算等小學(xué)課程出現(xiàn)在園所課堂之中，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱要，凸顯幼兒教育的基本特色和本質(zhì)內(nèi)涵，以區(qū)別于小學(xué)課程的幼兒教育贏得家長(zhǎng)的關(guān)注。一方面需要鄉(xiāng)村干部和園所教師加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想教育，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育在整個(gè)教育體系之中的重要地位以及對(duì)孩子各方面的重要影響。針對(duì)一些家長(zhǎng)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更需要積極主動(dòng)的做好談話工作，必要時(shí)候開(kāi)展一些親子活動(dòng)，把鄉(xiāng)村家長(zhǎng)請(qǐng)到園所，通過(guò)豐富多彩的寓教于樂(lè)的幼兒教育活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的輕視態(tài)度，力爭(zhēng)使每一位適齡鄉(xiāng)村兒童都能走進(jìn)園所，獲得全面的發(fā)展。

3、加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度

教師作為教育資源的一部分，其自身的幼教理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于辦好鄉(xiāng)村學(xué)前教育起著十分關(guān)鍵的作用。一方面，要遴選有豐富幼教經(jīng)驗(yàn)的教師走進(jìn)園所，通過(guò)建立良好的晉升制度和激勵(lì)制度，使教師全身心的投入到鄉(xiāng)村學(xué)前教育事業(yè)之中。一方面要完善考核培訓(xùn)制度，定期對(duì)園所教師的教學(xué)能力和道德素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和打分，只有打造高水平的幼教專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展才能建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上。作為鄉(xiāng)村幼兒教師自身，也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自身修養(yǎng)，不忘初心，關(guān)愛(ài)孩子，熱愛(ài)幼教事業(yè)，才能在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

4、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富鄉(xiāng)村學(xué)前教育課程

發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育，既要認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)前教育面臨的瓶頸，又要善于發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)，特別是鄉(xiāng)村的自然資源和農(nóng)業(yè)資源等，都可以成為豐富和拓展學(xué)前教育課程的重要資源。以手工區(qū)課程為例，教師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)田野和麥地，收集樹(shù)枝，樹(shù)葉，根莖，土壤，蟲(chóng)子等，引導(dǎo)孩子們把這些東西做成裝飾掛件和圖畫(huà)，把蟲(chóng)子等做成標(biāo)本，既啟迪了孩子們的好奇心和想象力，同時(shí)又鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。在戶外活動(dòng)課程中，教師也可以在保障安全的前提下，利用鄉(xiāng)土資源如木頭，竹板等來(lái)制作秋千，滑梯等，激發(fā)孩子們的參與興致。另外，很多散落在民間的傳統(tǒng)游戲如丟手絹，皮影戲，老鷹捉小雞等也可以作為幼兒戶外課程的一部分來(lái)開(kāi)展，這些都是在鄉(xiāng)村發(fā)展學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該看到這種優(yōu)勢(shì)，善于利用和開(kāi)發(fā)。

5、完善園所建設(shè)，為鄉(xiāng)村兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境

鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)該要立足當(dāng)?shù)貙?shí)情，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，把普遍性和針對(duì)性結(jié)合起來(lái)，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造安全，適宜，高效，豐富的成長(zhǎng)環(huán)境。一方面要提升園所的辨識(shí)度，牌匾醒目，園訓(xùn)上墻，在選址和布局等方面做出良好的規(guī)劃，保障園所是清晰的，美觀的，向陽(yáng)的，和周?chē)ㄖ呛椭C的。同時(shí)在建筑上做到穩(wěn)固和安全。一方面在功能分區(qū)等方面要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，配齊手工區(qū)，閱讀區(qū)，科學(xué)區(qū)，美術(shù)區(qū)，表演區(qū)等，保障不同愛(ài)好和特長(zhǎng)的孩子都能在園所中獲得發(fā)展和進(jìn)步。在環(huán)境建設(shè)方面，要配齊適合孩子們使用的桌椅板凳等，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在人力方面，安全員，保育員，炊事員，醫(yī)護(hù)人員等都應(yīng)該落實(shí)到位，杜絕缺崗換崗現(xiàn)象，任何一環(huán)的缺失都不利于鄉(xiāng)村學(xué)前教育的良性發(fā)展。

總之，整合教育資源，要從多個(gè)方面入手，不斷提升鄉(xiāng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和成效。學(xué)前教育關(guān)系到鄉(xiāng)村學(xué)生的一生發(fā)展，應(yīng)該加大重視力度和資金投入，從鄉(xiāng)村實(shí)際出發(fā)進(jìn)行摸索和實(shí)踐，走出一條適合鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)情的學(xué)前教育辦學(xué)之路，充分利用好傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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