[美]林賽·麥肯齊

編譯者注：開放教育資源（Open Educational Resources）是指公共領域的或具有開放許可的任何類型的教育資料，任何人都可合法復制、使用、改編并重新共享它們。自從開放教育資源這個術語在聯(lián)合國教科文組織2002年的一次會議上被采納以來，全球各地的教育工作者在日常的教研活動中越來越多地采用開放教育資源，而發(fā)展迅速的開放教育資源既為教學活動提供了新機會，又對教學實踐觀念提出了新挑戰(zhàn)?！睹绹呓虄?nèi)情》（Inside Higher Ed）記者林賽·麥肯齊（Lindsay McKenzie）于2017年12月19日在該網(wǎng)站上刊文，對不久前針對全美2700多名高校教師開展的一項有關開放教育資源的大規(guī)模調(diào)查的結(jié)果做了介紹。文章指出，雖然有越來越多的高校教師開始選擇開放教育資源而不是傳統(tǒng)教科書，但是總體來說，教師們的開放教育資源意識依舊不高。

美國巴布森調(diào)查研究集團（Babson Survey Research Group）在2017年12月19日發(fā)表題為《打開教科書》（Opening the Textbook）的調(diào)查報告。該報告顯示，2016年，在美國的兩年制和四年制高校里，采用開放教育資源作為教科書的教師人數(shù)比例幾乎翻了一番，從2015-2016學年的5%增加至2016-2017學年的9%。

高校教師的開放教育資源意識也有所增強。2017年，自認為了解或者很了解開放教育資源的教師比例為29%，比2015年的25%和2014年的20%都要高。稱從未聽說過開放教育資源的教師比例則從2014-2015學年的66%下降到2017年的56%。然而，巴布森調(diào)查研究集團副主任杰夫·西曼（Jeff Seaman）指出，雖然采用開放教育資源的教師在不斷增加，但是總體來說，教師們的開放教育資源意識仍然很低。許多教師稱，更加廣泛采用開放教育資源面臨重大障礙，尤其在搜集材料和評估材料質(zhì)量方面。

在此項大規(guī)模調(diào)查中，有50%的受訪者說很難找到他們所需要的材料，47%的受訪者則說他們的學科缺乏足夠且可利用的開放教育資源，這些問題被列為近幾年教師們更加廣泛采用開放教育資源的最大障礙。略低于30%的受訪者擔心開放教育資源材料沒有及時得到更新；大約相同比例的受訪者則稱，他們擔心開放教育資源質(zhì)量不高。

一、高校教師開放教育資源意識日益增強

旨在支持教育和研究方面開放政策與實踐的聯(lián)盟SPARC的開放教育項目主任尼科爾·艾倫（Nicole Allen）介紹，總體來說，該項調(diào)查的各種結(jié)果顯示，開放教育資源的發(fā)展前景樂觀。她說：“開放教育資源是新生事物，任何創(chuàng)新都會面臨一場艱苦的戰(zhàn)斗，變化不是一夜之間發(fā)生的?！?艾倫指出，教師們會說他們很難找到可與出版商所提供的成熟的產(chǎn)品相媲美的開放教育資源，這一點也不令人感到吃驚。艾倫預測，圖書管理員在幫助教師們找到開放教育資源和評估開放教育資源內(nèi)容上將會發(fā)揮越來越重要的作用。

當被問及為何許多高校教師沒有聽說過開放教育資源的時候，開放教育資源初創(chuàng)公司Lumen Learning首席學術官戴維·威利（David Wiley）說：“在那些晉升和獲得終身教職主要依據(jù)教師教學水平的高校里，教師們的開放教育資源意識似乎正在不斷增強，他們采用開放教育資源的速度似乎日益加快?！蓖J同艾倫的說法，即此項調(diào)查結(jié)果顯示對于開放教育資源的看法是正面的?！罢f他們在未來三年內(nèi)肯定將會使用開放教育資源的教師的比例（7%）高于那些說在同一時期對使用開放教育資源不感興趣的教師比例（6%）。其余的教師仍然是可以說服的。”

二、開放教育資源和開放許可

開放教育資源是開放許可的，這意味著人們可以免費分享和修改它們。開放教育資源的倡導者們堅持認為，因為教師們可以免費定制內(nèi)容，所以開放許可與受到版權(quán)保護的商業(yè)性教材相比更具有優(yōu)勢。雖然該項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作共用許可（Creative Commons，又被稱為知識共享）的意識正在不斷增強，有高達47%教師報告說他們了解或者很了解這個術語，較之于2016年38%的比例有很大的提高，但艾倫和威利承認，在提升對于這個問題的認識方面還有許多工作要做。

巴布森調(diào)查研究集團副主任杰夫·西曼稱，某些高校教師可能會使用開放教育資源教科書或者教材，不過卻并未意識到他們可以免費修改這些材料。在曾將數(shù)字教科書分配給學生的教師當中，大約有16%的人說他們不知道這種教材是如何獲得許可的。賓州州立大學奧爾托納分校（Penn State Altoona）教育與心理學教師林恩·納格（Lynn Nagle）說，她相信一些教師有可能在沒有意識到的情況下就使用了開放教育資源內(nèi)容。納格從2016年秋季開始使用巴諾教育公司（Barnes & Noble Education）的開放教育資源課程軟件，納格說她發(fā)現(xiàn)課程軟件包括了各種圖表和材料，自己以前曾見過但卻沒有意識到它們就是開放教育資源。她意識到巴諾教育公司“預先已包裝好”這種內(nèi)容，消除各種含糊不清之處，而且在找到開放教育資源方面為她省下許多寶貴時間。

巴諾教育公司已開始借助其專有平臺，通過向每位學生收費的方式，提供事先策劃好的開放教育資源。盡管這些產(chǎn)品價格通常要比購買相同的商業(yè)性教科書略微便宜一些，但是這些產(chǎn)品已遭到一些開放教育資源倡導者的批評，后者認為所有的開放教育資源都應該是免費獲取的。

三、開放教育資源與商業(yè)性教科書

這項調(diào)查顯示，費用成為教師們在選擇課程資料時的一個關鍵的影響因素。教師們稱，他們所需要的教科書的平均費用為97美元，對于這種費用“極為滿意的”的教師比例只有22%。只有約1/3的教師說，學生中有90%以上曾經(jīng)購買過這種所需的教科書；87%教師則報告說，當他們做出選擇的時候，費用是“重要的”或者是“非常重要的”。

在為一門有大量學生選修的初級課程選擇新教科書的教師當中，有16.5%的人說他們曾采用過OpenStax的教科書。OpenStax是位于美國萊斯大學的一家知名非營利性開放教育資源課程材料出版商。2015年，OpenStax教科書的采用率為10.8%。該項調(diào)查顯示，選修的初級課程中，商業(yè)性教科書采用率與OpenStax的教科書的采用率接近。本項調(diào)查中采用OpenStax教科書的教師主要是更愿意擺脫傳統(tǒng)教學風格而且對于數(shù)字教材有著較高評價的教師。

OpenStax創(chuàng)始人兼總監(jiān)理查德·巴拉尼克（Richard Baraniuk）說，很清楚，教育開資源提供者有必要首先使得其具有可發(fā)現(xiàn)性。他還強調(diào)，需要開發(fā)出更多補充材料來吸引更多教師采用開放教育資源。OpenStax已經(jīng)提供使用PowerPoint所制作的簡單的幻燈片和題庫，還推出OpenStax 樞紐（Hubs），作為教師們開發(fā)和發(fā)布額外資源的一個論壇。他預期，開放教育資源將會“蓬勃發(fā)展”。巴拉尼克說：“我們已經(jīng)跨過門檻進入主流”，但是這并不意味著OpenStax就可以不思進取了，“憑借著這種前所未有的發(fā)展，我們有責任采取下一步措施來改進學習，同時繼續(xù)為所有人增加獲取這種資源的機會并且為教師們保留選擇。”

編輯 王昕 校對 許方舟