徐利娟
音樂能夠陶冶學(xué)生的情操,使其具備音樂審美素養(yǎng),掌握基礎(chǔ)的音樂知識。音準(zhǔn)教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),關(guān)系到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)掌握能力,影響其日后的音樂學(xué)習(xí)之路。實(shí)際教學(xué)過程中,部分音樂教師走入音樂教學(xué)誤區(qū),認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣需要降低音樂學(xué)習(xí)難度。其實(shí)不然,開展核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué),應(yīng)該構(gòu)建高效、有趣、智慧的音樂課堂,才能夠達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。鑒于此,小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視音準(zhǔn)教學(xué),夯實(shí)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一、善其事,利其器
小學(xué)音樂教學(xué),不僅是讓學(xué)生具備音樂學(xué)習(xí)興趣,更是為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)之路夯實(shí)基礎(chǔ),使其具備一定的音樂素養(yǎng)。音準(zhǔn)關(guān)系學(xué)生日后的音樂聲樂水平以及對音樂的鑒賞能力,教師要想讓學(xué)生具備基礎(chǔ)音準(zhǔn)知識,避免出現(xiàn)音準(zhǔn)問題,應(yīng)該加強(qiáng)音準(zhǔn)教學(xué),讓其掌握音樂學(xué)習(xí)工具,使其具備音樂學(xué)習(xí)能力。小學(xué)音樂教師可以通過言傳身教、小組互助的方式,開展音準(zhǔn)知識教學(xué),解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問題。
例如,在“律動(祝你快樂)”音準(zhǔn)知識教學(xué)中,教師可以為學(xué)生發(fā)放音叉、小鼓等音樂器具,讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)音與弱音的區(qū)別。首先,教師教學(xué)生如何識別強(qiáng)音符號與弱音符號,并讓學(xué)生從歌曲中找出強(qiáng)音、弱音。其次,教師對樂曲內(nèi)容進(jìn)行分解,用大屏幕為學(xué)生進(jìn)行一一展示,讓學(xué)生使用音樂器具敲出節(jié)奏。在此期間,教師可以先為學(xué)生示范如何敲擊音樂器具,引導(dǎo)學(xué)生注意強(qiáng)弱音的差異。再次,教師讓學(xué)生以小組討論的方式展開音準(zhǔn)知識學(xué)習(xí),并在相互幫助中敲擊一小節(jié)音樂,教師游走于各個小組之間,解決各個小組的學(xué)習(xí)問題。最后,教師讓各個小組到講臺上輪流表演,檢驗(yàn)學(xué)生音準(zhǔn)知識掌握情況。
分析所舉案例,教師在開展音準(zhǔn)知識教學(xué)時(shí),從基礎(chǔ)知識內(nèi)容入手,注重循序漸進(jìn),并通過音樂器具幫助學(xué)生感知強(qiáng)音、弱音,能夠增強(qiáng)音準(zhǔn)知識教學(xué)效果。音樂教師在開展音準(zhǔn)知識教學(xué)時(shí),還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互探討,讓學(xué)生借助集體智慧學(xué)習(xí)音準(zhǔn)知識。
二、重引導(dǎo),糾錯音
音準(zhǔn)知識教學(xué)內(nèi)容較為專業(yè),長期以來音樂教學(xué)處于娛樂性的教學(xué)環(huán)境中,并不利于音準(zhǔn)知識專業(yè)化教學(xué)。趣味化的音樂課堂并不意味著音樂教學(xué)內(nèi)容不專業(yè),小學(xué)音樂教師在開展音準(zhǔn)知識教學(xué)過程中既可以采用趣味化音準(zhǔn)教學(xué)模式,也要重視教師的專業(yè)引導(dǎo),解決學(xué)生在音準(zhǔn)學(xué)習(xí)中的問題。教師在音準(zhǔn)教學(xué)中要“銖錙必較”,糾正學(xué)生的錯誤音準(zhǔn),才能夠幫助學(xué)生正確掌握音準(zhǔn)知識。
例如,在《七子之歌——澳門》音準(zhǔn)知識教學(xué)過程中,需要學(xué)生能夠聽辨出重唱、齊唱、獨(dú)唱的區(qū)別。教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音準(zhǔn)強(qiáng)音、弱音知識,并為學(xué)生講解重唱、齊唱、獨(dú)唱的區(qū)別,使用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)音樂,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽各種唱法的區(qū)別。讓學(xué)生進(jìn)入《七子之歌——澳門》的正課學(xué)習(xí)中,檢驗(yàn)學(xué)生對于重唱、齊唱、獨(dú)唱知識的掌握情況,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱新歌內(nèi)容,應(yīng)用音準(zhǔn)知識。學(xué)生在唱歌時(shí),教師要注意聽學(xué)生音準(zhǔn),如果學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)錯誤,要注意及時(shí)糾正。由于一人能力有限,教師可以讓音準(zhǔn)較好的學(xué)生幫扶其他人,糾正同學(xué)音準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)。
分析所舉案例,教師在開展音準(zhǔn)知識教學(xué)過程中,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音準(zhǔn)學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)就進(jìn)行矯正,能夠避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū),提升學(xué)生的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)效果。
三、多實(shí)踐,練技能
教師教導(dǎo)屬于理論知識教學(xué),學(xué)生能否掌握音準(zhǔn)技能,關(guān)鍵還要學(xué)生自我實(shí)踐內(nèi)化知識。小學(xué)音樂教師要多開展音準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)活動,并在音準(zhǔn)知識教學(xué)過程中給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生朝著正確的方向?qū)嵺`,通過多次練習(xí),讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí),要為學(xué)生合理設(shè)置音樂學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境。
例如,在《憶江南》教學(xué)過程中,教師在完成正常的音準(zhǔn)知識教學(xué)之后,可以讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。首先,教師一一檢驗(yàn)學(xué)生《憶江南》的演唱水平,并為學(xué)生校正音準(zhǔn)。其次,教師讓學(xué)生以小組為單位錄唱《憶江南》歌曲,并將錄制視頻上傳給教師。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生錄制的視頻,了解學(xué)生實(shí)踐水平,并為學(xué)生進(jìn)行作品的簡單加工。最后,教師將學(xué)生視頻內(nèi)容放置到視頻平臺當(dāng)中,供學(xué)生與家長欣賞,增強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)學(xué)習(xí)信心。
分析所舉案例,教師在開展音準(zhǔn)實(shí)踐活動時(shí),先為學(xué)生做好前期實(shí)踐鋪墊,讓學(xué)生具備一定的音樂實(shí)踐能力。同時(shí),讓學(xué)生錄制音樂視頻,分析學(xué)生音樂視頻信息。一方面教師可以知曉學(xué)生音準(zhǔn)學(xué)習(xí)情況,另一方面也可以展示學(xué)生的音準(zhǔn)知識學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生在多次音準(zhǔn)知識學(xué)習(xí)中拾級而上,記錄其實(shí)踐成長過程。
音準(zhǔn)知識是音樂學(xué)習(xí)之基礎(chǔ),小學(xué)音樂教學(xué)不僅是科普性教育,也為未來的音樂專業(yè)人才提供必要的基礎(chǔ)知識。音樂教師要正確把握音樂教學(xué)方向,傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生具備音準(zhǔn)自我校正能力,自主開展各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動。本文從三個方面探討了如何開展音準(zhǔn)知識教學(xué),除此之外,小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中還要結(jié)合學(xué)生音準(zhǔn)學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化各項(xiàng)音準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案,提升學(xué)生音準(zhǔn)學(xué)習(xí)效果。