胥江

過(guò)去的勞動(dòng)教育，有著濃濃的農(nóng)耕文明特點(diǎn)，以吃苦耐勞為目標(biāo);今天的勞動(dòng)教育，要實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，直面未來(lái)的生活。那么，學(xué)校究竟該怎么做？近年來(lái)，我們從立德樹(shù)人的角度，以?xún)和⑸鐣?huì)為載體，把多元的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)生活引入校園，將學(xué)校視為一個(gè)模擬的小社會(huì)，系統(tǒng)思考勞動(dòng)教育體系構(gòu)建，以教育的視角給予學(xué)生面向社會(huì)、融入社會(huì)的能力，融合支持兒童成長(zhǎng)的各種要素：逼真的社會(huì)環(huán)境、合理的勞動(dòng)課程設(shè)置、快樂(lè)的崗位體驗(yàn)等，以自覺(jué)的意識(shí)和主動(dòng)的態(tài)度建構(gòu)勞動(dòng)新視野、形成勞動(dòng)新內(nèi)容，從單一到多元，形成整合性的新實(shí)踐形態(tài)。新視野、新內(nèi)容和新實(shí)踐形成學(xué)校的“新勞動(dòng)”教育。

一、兒童微社會(huì)下的“新勞動(dòng)”價(jià)值內(nèi)涵

（一）五育并舉：以勞動(dòng)提升教育創(chuàng)新

我們認(rèn)為：勞動(dòng)教育，應(yīng)該是全人的教育。在新勞動(dòng)時(shí)代，勞動(dòng)教育被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和歷史使命，學(xué)校和家庭都應(yīng)該高度重視。當(dāng)然，這并不是讓學(xué)生回到學(xué)農(nóng)、學(xué)工的時(shí)代，而是要在現(xiàn)實(shí)條件下培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的素養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在信息化時(shí)代，勞動(dòng)的形態(tài)是多種多樣的，除了體力勞動(dòng)，還有虛擬勞動(dòng)、數(shù)字勞動(dòng)等，這些勞動(dòng)形態(tài)都是伴隨著信息化而出現(xiàn)的。因此，在學(xué)校勞動(dòng)教育中，我們應(yīng)始終保持開(kāi)放的姿態(tài)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧而全面的發(fā)展。

（二）兒童自治：樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)

在兒童微社會(huì)中，我們對(duì)原有的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革重組，增設(shè)兒童自治委員會(huì)，其下設(shè)“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)社”“監(jiān)察生活社”“科學(xué)生活社”“國(guó)際生活社”“學(xué)友合作社”“藝術(shù)生活社”“體育生活社”“安全生活社”八個(gè)分社，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)。模擬人民代表大會(huì)的形式，社長(zhǎng)需要通過(guò)拉票、演講等方式競(jìng)聘上崗，社員由社長(zhǎng)自行招募，一旦選舉完成，各社就開(kāi)始對(duì)應(yīng)崗位職責(zé)參與到學(xué)校管理的方方面面中來(lái)。例如，安全生活社通過(guò)消防演練等事務(wù)參與督查;監(jiān)察生活社對(duì)學(xué)校常規(guī)衛(wèi)生等工作進(jìn)行督查、反饋。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能積極參與并不斷強(qiáng)化自主管理意識(shí)，真正成為學(xué)校的主人。

（三）多方協(xié)同：讓學(xué)生回歸社會(huì)生活

正如陶行知所言：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。”勞動(dòng)教育如果只停留在養(yǎng)雞喂兔、種地摘果上，將會(huì)被時(shí)代所拋棄。因此，基于兒童微社會(huì)載體，我們?yōu)閷W(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在微社會(huì)實(shí)踐中走進(jìn)真實(shí)世界，為學(xué)生的知識(shí)延伸與遷移提供情境，為學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官完成實(shí)踐任務(wù)提供平臺(tái)，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、回歸社會(huì)生活。

二、兒童微社會(huì)下的“新勞動(dòng)”構(gòu)建樣態(tài)

中共中央 國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。根據(jù)文件要求，我們認(rèn)為在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重要時(shí)期，學(xué)校勞動(dòng)教育必須突破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，達(dá)到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的新境界。

（一）社會(huì)化模式：營(yíng)造勞動(dòng)教育的沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景

學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造適合各年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓“新勞動(dòng)”學(xué)習(xí)變得更直觀(guān)、更具象。例如，精心設(shè)計(jì)多樣的生活單元，在充分挖掘校內(nèi)物型空間資源基礎(chǔ)上，形成兒童微社會(huì)“阿福童之家”“CK小鎮(zhèn)”“社區(qū)館”三大沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

1.阿福童之家：微職業(yè)生活場(chǎng)景

學(xué)校于2013年引進(jìn)阿福童課程，并對(duì)其進(jìn)行更適合新時(shí)代勞動(dòng)教育的范式創(chuàng)新，在校園內(nèi)打造了阿福童銀行、郵局、機(jī)場(chǎng)、醫(yī)院、超市等400多平方米的基地，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟數(shù)十畝田地建設(shè)阿福童農(nóng)場(chǎng)和孔雀養(yǎng)殖基地等，命名為“阿福童之家”。這一場(chǎng)景，以學(xué)生為中心，采用沉浸式勞動(dòng)教育方法，運(yùn)用小組活動(dòng)、游戲、繪畫(huà)、角色扮演、戲劇等多樣化方式，讓學(xué)生在各種職業(yè)體驗(yàn)中提高社會(huì)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)識(shí)和探索自我，成為新時(shí)代具有職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的合格公民。

2.CK小鎮(zhèn)：微體驗(yàn)啟蒙場(chǎng)域

“CK”是“創(chuàng)客”一詞的首字母縮寫(xiě)，創(chuàng)客是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。學(xué)校在校園杉樹(shù)林旁開(kāi)辟CK小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)中包括典當(dāng)行、拍賣(mài)行、基金會(huì)、證券交易所、保險(xiǎn)公司等基地，將真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景引入校園，以創(chuàng)客精神實(shí)現(xiàn)財(cái)富增值，以工匠態(tài)度精于實(shí)踐探索，使學(xué)生成為有利于社會(huì)的自成者、領(lǐng)導(dǎo)者。

3.社區(qū)館：微形態(tài)文化場(chǎng)館

學(xué)校將每間教室變成了體現(xiàn)各國(guó)、各民族文化特色的微形態(tài)場(chǎng)館。春季學(xué)期，以“向中國(guó)文化致敬”為主題，把社區(qū)打造成民族主題館，通過(guò)民族歷史文化、服飾美食、名人舞蹈等多個(gè)維度的研究，讓課程探究中的知識(shí)闖關(guān)問(wèn)答、思維導(dǎo)圖、研究報(bào)告、民族特色游戲和自制民族美食成為“兒童微社會(huì)”中市場(chǎng)交易的商品。秋季學(xué)期，以“向世界文明致敬”為主題，把社區(qū)打造成“一帶一路”國(guó)家主題館，通過(guò)各國(guó)語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣的學(xué)習(xí)及各國(guó)生活方式的體驗(yàn)等多個(gè)研究性主題，拓展勞動(dòng)教育的新視野。

（二）自治化管理：組建兒童微社會(huì)管理團(tuán)隊(duì)

在我們看來(lái)：兒童的生活是自然的、完整的、生動(dòng)的。兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展是他們?cè)趨⑴c生活、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。要想讓學(xué)生在學(xué)校微社會(huì)勞動(dòng)學(xué)習(xí)中從被動(dòng)走向主動(dòng)，首要任務(wù)就是組建兒童微社會(huì)管理團(tuán)隊(duì)。在這里，每一個(gè)兒童都能夠參與其中，由他們選舉成立“最高行政機(jī)關(guān)”——兒童自治委員會(huì)，下設(shè)國(guó)際生活社、學(xué)友合作社、科學(xué)生活社等八大社群。學(xué)生在這個(gè)組織中融入管理、主動(dòng)探索、感受協(xié)同、收獲成功。

（三）貨幣性系統(tǒng)：促進(jìn)勞動(dòng)產(chǎn)品的生產(chǎn)交易

兒童微社會(huì)有一套自己的資金和金融系統(tǒng)，學(xué)生在這里通過(guò)商品交易展示勞動(dòng)成果、交流勞動(dòng)感受、分享勞動(dòng)收獲，從被動(dòng)靜止的勞動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)展的勞動(dòng)生產(chǎn)、由聚焦靜止的產(chǎn)品向趨于發(fā)展的勞動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。在這里所有成員的開(kāi)銷(xiāo)、流通產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)價(jià)格、銷(xiāo)售狀況、工資水平等各項(xiàng)數(shù)據(jù)都會(huì)由E-信息處理中心（創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)）在后臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

三、兒童微社會(huì)下的“新勞動(dòng)”實(shí)踐路徑

（一） 整體架構(gòu)：形成勞動(dòng)教育微社會(huì)課程

學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地——兒童微社會(huì)平臺(tái)的建構(gòu)，本著全面推進(jìn)、尊重興趣、基于生活、多元選擇、著眼發(fā)展的指導(dǎo)思想。隨著社會(huì)分工不同，出現(xiàn)了不同的職業(yè)形態(tài)和勞動(dòng)方式。在現(xiàn)有國(guó)家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校必須做好各類(lèi)課程資源的整合，以學(xué)校微社會(huì)為核心，以“地球村”“部落群”“社區(qū)館”為三大支撐，以“學(xué)會(huì)共同生活”為目標(biāo)，將小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施與社會(huì)課程實(shí)踐進(jìn)行有效整合，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。從班級(jí)生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活融合的角度，將小學(xué)勞動(dòng)教育課程融入學(xué)校課程體系，包含普適探究課程模式、專(zhuān)設(shè)探究課程模式和兒童自創(chuàng)課程模式。

1.基于自我管理的普適性勞動(dòng)課程

勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課?！靶聞趧?dòng)”就是真正地讓“人”成為“自己”。學(xué)校以“讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)共同生活”為勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)，把常規(guī)教育貫穿到勞動(dòng)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)立勞動(dòng)主題日：周一為勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成日，周二為勞動(dòng)技能培訓(xùn)日，周三為不良勞動(dòng)方法糾正日，周四為勞動(dòng)方法交流日，周五為勞動(dòng)素養(yǎng)贊美日;常帶“五件勞動(dòng)禮物”：朋友、進(jìn)步、獨(dú)立、快樂(lè)、責(zé)任;倡導(dǎo)“21天勞動(dòng)美麗計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的“三好學(xué)生”。通過(guò)“勞動(dòng)養(yǎng)成主題日”“勞動(dòng)10等級(jí)”“三大勞動(dòng)節(jié)”等系列普適性勞動(dòng)課程與活動(dòng)，讓學(xué)生在每一次勞動(dòng)中成為“自己”，成就“自己”。讓勞動(dòng)教育的滋養(yǎng)真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生，讓勞動(dòng)教育真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的養(yǎng)料，讓學(xué)生具有陽(yáng)光心態(tài)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

2.基于個(gè)性崗位的專(zhuān)設(shè)性勞動(dòng)課程

學(xué)校圍繞“學(xué)會(huì)共同生活”的教育目標(biāo)，以微社會(huì)營(yíng)造為核心，基于學(xué)生的不同年級(jí)、不同能力和不同興趣，通過(guò)“申請(qǐng)職業(yè)崗位—進(jìn)行面試公示—微社會(huì)課程培訓(xùn)—職業(yè)運(yùn)行體驗(yàn)—獲得職業(yè)工資”的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得一份學(xué)校微社會(huì)的崗位，如銀行行長(zhǎng)、班級(jí)美容師、拍賣(mài)師、郵局快遞員、游戲指導(dǎo)員、超市CEO等，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生存、盈利目標(biāo)，并按照工作業(yè)績(jī)獲得工資和獎(jiǎng)金（校幣）。

3.基于兒童創(chuàng)業(yè)的自創(chuàng)性勞動(dòng)課程

每月第四個(gè)星期五，學(xué)生在微社會(huì)中進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)交易”，各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過(guò)手工DIY、崗位體驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)研、股票市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)表演等活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主管理、共同生活、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)兒童地球村村民代表大會(huì)制定的法定程序申請(qǐng)注冊(cè)自己的俱樂(lè)部、公司，生產(chǎn)、銷(xiāo)售自己的課程產(chǎn)品。學(xué)生可以將自己的收入存入阿福童銀行，也可以從阿福童銀行貸款來(lái)創(chuàng)建“企業(yè)”或擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。

（二）家?；?dòng)：形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“互助式”協(xié)作

1.新父母課堂：社會(huì)職業(yè)進(jìn)校園

家長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育天然的資源與寶庫(kù)。我們利用新父母課堂平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的“萬(wàn)千職業(yè)進(jìn)校園”活動(dòng)，讓一個(gè)個(gè)來(lái)自不同行業(yè)的父母講述自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能，并聘請(qǐng)不同家長(zhǎng)成為兒童微社會(huì)不同職業(yè)的顧問(wèn)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2.新家庭管家：家庭勞動(dòng)成課堂

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子終身的教師。家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)有著重要影響，家庭是學(xué)生最重要的勞動(dòng)教育場(chǎng)所，是“酒店”，是“餐館”，是“圖書(shū)館”，更是學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)地和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成地。我們通過(guò)“新家庭管家”的模式，設(shè)置12個(gè)主題，每月根據(jù)不同主題將家庭勞動(dòng)教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并把家庭勞動(dòng)聚焦在家庭責(zé)任感上，聚焦在勞動(dòng)創(chuàng)造上。我們創(chuàng)設(shè)“家庭勞動(dòng)課程”，以體驗(yàn)為方式，以研究為手段，以分享為途徑，聚焦學(xué)生勞動(dòng)教育的個(gè)性成長(zhǎng)，聚焦學(xué)生勞動(dòng)力的構(gòu)建。

（三）社會(huì)服務(wù)：基于公益活動(dòng)的“展示式”學(xué)習(xí)

公益性的社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的重要途徑。參與社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)勞動(dòng)的意義。公益性勞動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

1.社會(huì)志愿者：以勞動(dòng)服務(wù)他人

以個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和自愿為原則，學(xué)校組建兒童和善志愿者聯(lián)盟，利用線(xiàn)上開(kāi)展各種義務(wù)、免費(fèi)的公益微課堂，并以CCtalk的形式發(fā)給法國(guó)馬大夫之家（甘肅）、阿福童山區(qū)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)。線(xiàn)下，學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做博物館小小講解員、養(yǎng)老院義工，支持幫助每一個(gè)需要幫助的人。

2.慈善志愿者：以募款幫助他人

學(xué)校籌建屬于學(xué)生自己的童心基金會(huì)，利用教師、家長(zhǎng)的愛(ài)心捐款和學(xué)校農(nóng)場(chǎng)蔬菜的愛(ài)心義賣(mài)、廢舊書(shū)本的售賣(mài)及商場(chǎng)門(mén)口的“后備箱集市”等多種方式募集善款，為全國(guó)各地的貧困兒童送去冬衣、圖書(shū)、各類(lèi)學(xué)習(xí)用品及日常生活用品，在慈善勞動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、兒童微社會(huì)下 “新勞動(dòng)”的發(fā)展成效

（一）從教室走向社會(huì)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化

兒童微社會(huì)的整體建構(gòu)，給每一個(gè)學(xué)生提供了更多選擇勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了更多勞動(dòng)體驗(yàn)和展示的平臺(tái)，如勞動(dòng)項(xiàng)目自己選、勞動(dòng)規(guī)則自己定、勞動(dòng)困難自己攻、勞動(dòng)活動(dòng)自己搞等，讓學(xué)生自主管理、自主決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)，在勞動(dòng)中獲得益處。學(xué)生心中有了規(guī)范、有了規(guī)則，也就有了目標(biāo)、有了方向，對(duì)他們的一生都能產(chǎn)生積極影響。從小學(xué)生到“小公民”再到未來(lái)的“新公民”，學(xué)生具有了主人翁意識(shí)，獨(dú)立做事的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)精神得到了培養(yǎng)，更早地接觸勞動(dòng)、觀(guān)察勞動(dòng)、熟悉勞動(dòng)、創(chuàng)造新勞動(dòng)，從而養(yǎng)成了自信、樂(lè)觀(guān)、從容、練達(dá)、博愛(ài)、博識(shí)的性格，為過(guò)一種“幸福而完整的勞動(dòng)生活”奠定了基礎(chǔ)。

（二）從課堂走向?qū)W堂：教師育人理念的轉(zhuǎn)變

要提高學(xué)生的智力水平或思維能力，必須引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)，而且要不斷使勞動(dòng)熟練化。指向“新勞動(dòng)”教育的兒童微社會(huì)建構(gòu)，學(xué)校立足兒童微社會(huì)來(lái)開(kāi)展“新勞動(dòng)”系列課程、設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，不斷拓展課堂的維度，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)的學(xué)堂。通過(guò)改變課程實(shí)施方式，轉(zhuǎn)變育人理念，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，研究水平不斷提升，形成了一批具有學(xué)校特色的較高水平的物化成果，阿福童農(nóng)場(chǎng)的中草藥課程、孔雀園的生命養(yǎng)護(hù)課程、CK小鎮(zhèn)的金融一條街等，都成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的勞動(dòng)教育養(yǎng)成學(xué)堂。

（三）從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際：學(xué)校教育品牌的提升

2018年12月12日，亞洲新聞臺(tái)（CNA）一行走進(jìn)學(xué)校，持續(xù)兩天對(duì)兒童微社會(huì)的勞動(dòng)樣態(tài)進(jìn)行采訪(fǎng)，對(duì)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等數(shù)十人進(jìn)行跟蹤報(bào)道。2019年2月2日，亞洲新聞臺(tái)對(duì)兒童微社會(huì)中的勞動(dòng)教育實(shí)踐范式進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6分51秒的報(bào)道。國(guó)際兒童儲(chǔ)蓄基金會(huì)，澳大利亞、奧地利、西班牙、美國(guó)等國(guó)家，以及廣東、安徽、浙江、河南、湖南、陜西等全國(guó)9個(gè)省份，15個(gè)城市，42個(gè)團(tuán)隊(duì)，共計(jì)3800人次走進(jìn)學(xué)?？疾煳⑸鐣?huì)下的勞動(dòng)教育建構(gòu)與實(shí)踐。

作者單位 ?江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校