在“學(xué)講教學(xué)”模式中喚醒學(xué)生沉睡的激情

孫春艷

◆摘? 要：我們一直在探索怎樣改革教學(xué)方式，怎樣才能教會(huì)學(xué)生，怎樣才能把教學(xué)成績(jī)提高，每個(gè)學(xué)校的情況不同，生搬硬套別人的思想是行不通的。那么“學(xué)講教學(xué)”如何具體實(shí)施呢？學(xué)什么、怎樣學(xué);講什么、怎樣講？一、有目標(biāo)地學(xué);二、有層次地講。

◆關(guān)鍵詞：讓學(xué)講教學(xué);喚醒學(xué)生;激情

教育創(chuàng)新不要跟風(fēng)，要立足實(shí)際，做自己的教育。用了將近二十年的時(shí)間，我漸漸明白一個(gè)道理：不管你用什么方法，數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)到底就是“學(xué)”與“講”的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)達(dá)到數(shù)學(xué)能力提高的目的，我認(rèn)為這就是“學(xué)講計(jì)劃”的核心。

一、有目標(biāo)地學(xué)

1.學(xué)習(xí)已經(jīng)知道的知識(shí)。子曰：溫故而知新，可以為師矣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要小火慢燉，因?yàn)樾W(xué)、初中、高中的語(yǔ)文知識(shí)是有一定銜接的。常見(jiàn)的知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有這些基礎(chǔ)的支撐，一切都是空中樓閣，所以要加固基礎(chǔ)。當(dāng)然，面對(duì)一種知識(shí)，小學(xué)生的理解層面是不一樣的，所以要夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的新知識(shí)、不會(huì)的或讀不懂的內(nèi)容。在“學(xué)什么”這個(gè)問(wèn)題上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)。如果學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)，就是低效的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有層次性。首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要有淺層次地預(yù)習(xí)，像“例題”，“試一試”，這些內(nèi)容，應(yīng)由學(xué)生在自己小組內(nèi)解決;其次在“練一練”中，寫下自己不理解的內(nèi)容，集中起來(lái)，解決有難度的問(wèn)題。例如教學(xué)小數(shù)乘法和小學(xué)除法時(shí)，8.9×1.3=？時(shí)，學(xué)生可把它看成是以89×13=1157去計(jì)算，然后在得的結(jié)果里數(shù)出兩位小數(shù)，就是8.9×1.3=11.57，但是當(dāng)學(xué)生計(jì)算0.89×1.03=？時(shí)，學(xué)生也按照上面的方法去做，8.9×103=9167，0.89×1.03=9.1670，很顯然結(jié)果算錯(cuò)了，這也是小數(shù)乘法的一個(gè)難點(diǎn)，還有小數(shù)除以小數(shù)，更是難上加難，例如計(jì)算3.9÷1.3=？，0.39÷1.3=？時(shí)，會(huì)做的學(xué)生越來(lái)越少，但是讓小組合作，全班交流后，學(xué)生講給學(xué)生聽，歷來(lái)小學(xué)乘除法計(jì)算是作為難點(diǎn)的，今天通過(guò)自主、合作、探究的方式，難題在這里也可迎刃而解了。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！皩W(xué)講教學(xué)”中的“學(xué)”不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有思維習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生不可能完整地思考、表達(dá)。如我們規(guī)定學(xué)生在表達(dá)自己見(jiàn)解時(shí)，要態(tài)度鮮明地說(shuō)“我認(rèn)為”這個(gè)問(wèn)題怎么樣，“我覺(jué)得”或“這一點(diǎn)，我不同意”，要有理有據(jù)，這就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)講計(jì)劃喚醒學(xué)生沉睡的激情，讓他們按照自己喜歡的方式讀題，討論題，講題，做題，不要限制他們。如我們學(xué)習(xí)舉行列程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生用書上講的方法，有的學(xué)生用家長(zhǎng)教的方法。在指導(dǎo)學(xué)生讀題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，講給大家聽。不要遏制他們的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)他們向深層發(fā)展，不僅會(huì)做這一題，還要會(huì)舉一反三，做更多同類型的題。

二、有層次地講

“學(xué)講計(jì)劃”中的“講”不是漫無(wú)目標(biāo)地“講”，而是“有層次地講”，那么講什么、怎樣講呢？

1.細(xì)枝末節(jié)地講。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里講自己讀懂的地方，特別是自我理解之處，明確自己會(huì)什么。講畫線段圖解決問(wèn)題時(shí)，如“小華和小芳參加集郵，小華收集的郵票是小芳的的2倍，兩人一共有郵票96枚。小華和小芳各有郵票多少枚?！币粋€(gè)學(xué)生提出中的“小華收集的郵票是小芳的的2倍”這句話是問(wèn)題的關(guān)鍵，理解能力好的學(xué)生馬上指出”兩人一共有郵票96枚也是問(wèn)題的關(guān)鍵，如果畫線段圖既能指出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，也能看到三倍一共是多少，不能只知道結(jié)果是多少，更應(yīng)該很注重過(guò)程”。如果過(guò)方法學(xué)會(huì)了，也就是說(shuō)這種類型的題學(xué)會(huì)做了，

2.深入地講，講什么呢？

講學(xué)生在小組討論后還不能解決的問(wèn)題。練習(xí)中的思考問(wèn)題，小組內(nèi)討論后仍然理解不了的，拿到班級(jí)共同解決。這樣的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)是有共性的，每個(gè)小組把問(wèn)題寫到黑板上，擦掉重復(fù)的，剩下的就是這一節(jié)課要解決的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)再讀問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)境、背景再次討論，講自己思考后對(duì)問(wèn)題的看法，老師參與其中，及時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。也可以培養(yǎng)合作精神。

3.更深層次地講，指學(xué)生對(duì)文章的個(gè)性化解讀，講有難度的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，往往有很多亮點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中講自己對(duì)題目的理解與別人意見(jiàn)不同之處讓以前的課堂教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)，教師教學(xué)生聽，變成學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。讓學(xué)生真正明白解題過(guò)程。

“學(xué)講教學(xué)”是一個(gè)能喚醒學(xué)生沉睡激情的教學(xué)。當(dāng)然，“學(xué)講教學(xué)”的實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，老師們知識(shí)要廣泛，還要提高自身駕馭課堂的能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的眼神，及時(shí)捕捉他們眼神的含義。學(xué)生在在這種新的學(xué)習(xí)模式下，教師不是站在跑道邊上的看客，而要和學(xué)生一起奔跑在跑道上，與學(xué)生一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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