四川省涼山彝族自治州訂單式林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

校地融合的內(nèi)涵是通過(guò)深化地方政府、院校合作，把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用與高校人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校地合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新。西昌學(xué)院通過(guò)訂單式培養(yǎng)“涼山彝族自治州（以下簡(jiǎn)稱：涼山州）林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才模式”的實(shí)踐，建立了以“需求為導(dǎo)向，政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，學(xué)生為載體”的人才培養(yǎng)機(jī)制，從辦學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，為培養(yǎng)鞏固脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興有效銜接的林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行了有效探索。

作為全國(guó)三區(qū)三州深度貧困區(qū)之一的四川省涼山州，由于環(huán)境性、歷史、意識(shí)等因素，導(dǎo)致其貧困的特殊性和艱巨性尤為凸顯，脫貧攻堅(jiān)任務(wù)艱巨[1]。

1校地合作背景

涼山州舉全州之力堅(jiān)決打贏脫貧戰(zhàn)役，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，引領(lǐng)脫貧攻堅(jiān)。2016年，涼山州脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)小組和脫貧攻堅(jiān)指揮部頒布了《涼山州“1+X”生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》，“1”即核桃產(chǎn)業(yè)，“X”為核桃以外的經(jīng)果林。計(jì)劃用3年時(shí)間完成以核桃為主的生態(tài)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)任務(wù)，做到貧困人口全覆蓋，把荒山荒坡打造成綠水青山，通過(guò)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧，為涼山州實(shí)現(xiàn)全面同步建成小康社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)。

為集中力量打贏扶貧開(kāi)發(fā)攻堅(jiān)戰(zhàn)，涼山州急需大量的林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才。為此，地方政府計(jì)劃在兩年內(nèi)委托培養(yǎng)200名林業(yè)技術(shù)畢業(yè)生。西昌學(xué)院作為涼山州唯一的本科高校，始終堅(jiān)持“立足地方、融入地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，積極踐行國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略，堅(jiān)決扛起涼山州政府委托培養(yǎng)200名林業(yè)技術(shù)畢業(yè)生的任務(wù)，為精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧貢獻(xiàn)專業(yè)力量。

2校地產(chǎn)業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式

校地產(chǎn)業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式是人才輸出和應(yīng)用的重要途徑。“涼山州林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才模式”實(shí)踐建立了以“需求為導(dǎo)向，政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體，學(xué)生為載體”的涼山州林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

地方負(fù)責(zé)林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才需求計(jì)劃的確定、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支持審核、就業(yè)崗位提供接收、實(shí)習(xí)基地的保障等。州政府制定人才需求計(jì)劃；財(cái)政局負(fù)責(zé)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與支持；人力資源和社會(huì)保障局提供事業(yè)單位編制及就業(yè)崗位；林業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)協(xié)議簽訂、實(shí)習(xí)基地的提供及相關(guān)協(xié)調(diào)工作；組織部及紀(jì)監(jiān)部門(mén)負(fù)責(zé)畢業(yè)生的相關(guān)考核工作。

學(xué)生入校自愿與各縣市林業(yè)局、西昌學(xué)院簽訂定向培養(yǎng)三方協(xié)議，簽訂協(xié)議者方可享受定向培養(yǎng)待遇。在校期間學(xué)生應(yīng)服從西昌學(xué)院的教學(xué)管理及日常管理，實(shí)習(xí)期間應(yīng)遵守各縣市林業(yè)部門(mén)的各項(xiàng)規(guī)章制度。簽訂三方定向培養(yǎng)協(xié)議學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)用人單位組織相關(guān)部門(mén)考核合格后方可上崗?？己撕细竦亩ㄏ蚺囵B(yǎng)學(xué)生需到所簽單位服務(wù)8年，否則承擔(dān)在校期間的相關(guān)費(fèi)用及違約責(zé)任。通過(guò)立足職責(zé)、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、實(shí)地調(diào)研、服務(wù)地方等有力舉措，為涼山州林業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量合格人才。此次培養(yǎng)中，主要遵循以下要點(diǎn)：

一是需求導(dǎo)向，校地強(qiáng)聯(lián)動(dòng)。涼山州人民政府與西昌學(xué)院開(kāi)展校地合作，簽訂《涼山州脫貧攻堅(jiān)“123”林業(yè)技術(shù)人才委托培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》。委托西昌學(xué)院在2016～2020年定向培養(yǎng)200名服務(wù)林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)的畢業(yè)生。

二是脫貧攻堅(jiān)，政府強(qiáng)支撐。針對(duì)招生問(wèn)題和學(xué)科難題，政府強(qiáng)化支撐幫扶，為鼓勵(lì)并吸引學(xué)生報(bào)考和學(xué)院工作開(kāi)展，提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元用于涼山州林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)；同時(shí)，為獲得畢業(yè)證并通過(guò)地方部門(mén)考核的定向培養(yǎng)學(xué)生，提供事業(yè)編制及林業(yè)部門(mén)就業(yè)崗位200個(gè)。

三是服務(wù)地方，學(xué)院強(qiáng)落地。學(xué)校以服務(wù)地方為己任，精準(zhǔn)扶貧為政治要?jiǎng)?wù)，全力以赴確保人才培養(yǎng)任務(wù)完成。西昌學(xué)院從招生、培養(yǎng)到管理方面入手，做好人才輸出。2016～2020年完成從四川省統(tǒng)招（普通類、彝加模式）、一類模式及預(yù)科擇優(yōu)直升園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）200名全日制學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。按照政府人才需求，制定人才培養(yǎng)方案，以服務(wù)“1+X”產(chǎn)業(yè)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程嚴(yán)格管理，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能及綜合能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3基本做法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

3.1校地深度融合，搭建高效運(yùn)行的工作體系

涼山州“123”生態(tài)產(chǎn)業(yè)訂單人才培養(yǎng)工作涉及部門(mén)多、范圍廣、難度大，只有各部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化組織保障，才能確保工作順利開(kāi)展。實(shí)施初期成立了地方、學(xué)校、二級(jí)學(xué)院的三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，即“涼山州脫貧攻堅(jiān)‘123林業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組”“涼山脫貧攻堅(jiān)‘123林業(yè)技術(shù)人才委托培養(yǎng)工作小組”“西昌學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）人才培養(yǎng)工作小組”。協(xié)調(diào)組織各相關(guān)部門(mén)切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌整合資源，確保培養(yǎng)出適宜涼山地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的林業(yè)技術(shù)人才。

3.2高度重視，建立良好運(yùn)行機(jī)制

良好的運(yùn)行機(jī)制是解決政府、行業(yè)和參與高校人才培養(yǎng)的根本性問(wèn)題。制定切實(shí)可行的實(shí)施方案和相應(yīng)的制度，明確各方在合作過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，約束各方行為，保障各方正當(dāng)權(quán)益，確保校地協(xié)作育人的有序開(kāi)展。2016年州委州政府印發(fā)了《涼山州“123”林業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》；西昌學(xué)院制定并出臺(tái)了《西昌學(xué)院校地企協(xié)同育人管理制度》《西昌學(xué)院校地企協(xié)作育人獎(jiǎng)勵(lì)制度》《西昌學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度》《校地企協(xié)同育人參與制度》等文件，并在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

地方提供經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元用于支付簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，在每年9月底前分年度撥付至西昌學(xué)院；給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元用于學(xué)院專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研教學(xué)等支出，在學(xué)校提出預(yù)算方案，經(jīng)涼山州脫貧攻堅(jiān)“123”林業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組同意后撥付。充足的資金保障確保了項(xiàng)目的有效推進(jìn)。

3.3對(duì)接地方需求，制定培養(yǎng)方案

西昌學(xué)院多次組織相關(guān)人員召開(kāi)涼山州林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)專題會(huì)議，依據(jù)地方對(duì)產(chǎn)業(yè)人才需求，確定此項(xiàng)工作由農(nóng)業(yè)科學(xué)院具體承擔(dān)，在2016～2017年完成200名園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。

西昌學(xué)院農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)院專此到中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院、南京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校、科研院所考察交流，特別是通過(guò)與涼山州各縣市林業(yè)局（原）座談交流等方式，多次召開(kāi)專家論證會(huì)，制定了2016級(jí)、2017級(jí)園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案具有前沿性、應(yīng)用性、地方性和針對(duì)性。

人才培養(yǎng)目標(biāo)確立應(yīng)用性。培養(yǎng)政治方向正確、人格健全、身體健康，具有較好的科學(xué)、文化素養(yǎng)和高度的社會(huì)責(zé)任感，富有創(chuàng)新精神，適應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展林業(yè)一線崗位需求，特別是以核桃為主的“1+X”經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)類應(yīng)用型人才，培養(yǎng)本土林業(yè)科技人才目標(biāo)。

培養(yǎng)規(guī)格和要求具有地方性。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生獲得林木良種選育、栽培管理、造林、森林生態(tài)保護(hù)、土壤化驗(yàn)分析、林業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、林產(chǎn)品加工等方面的基本技能，開(kāi)展應(yīng)用創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，并具有初步的技術(shù)研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

課程體系設(shè)置體現(xiàn)民族性、針對(duì)性。緊緊圍繞涼山州林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置時(shí)充分考慮民族性、地方性、應(yīng)用性。園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）主要由通識(shí)教育、專業(yè)教育和拓展教育三大模塊組成。課程設(shè)置分為理論課程和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。理論課程包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及專業(yè)核心課程。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練。特增設(shè)《基礎(chǔ)彝語(yǔ)》課程，并結(jié)合今后的工作內(nèi)容及工作地點(diǎn)增設(shè)《核桃種植學(xué)》《林業(yè)基地綜合實(shí)習(xí)》等具有地方特色的專門(mén)課程。實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接、教學(xué)方式與工作情景對(duì)接”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方人才需求標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。

4嚴(yán)格學(xué)生管理，立德樹(shù)人

為確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實(shí)施涼山州“123”生態(tài)林業(yè)工程計(jì)劃，特別是以核桃為主的“1+X”經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生入校即簽訂三方協(xié)議，明確各自所簽單位。根據(jù)地方政府、學(xué)校有關(guān)規(guī)定，按照公平、公正、公開(kāi)的原則，制定了“涼山州林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)人才簽約辦法”，按入學(xué)成績(jī)從高到低的順序自主選擇對(duì)應(yīng)的簽約單位；加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教學(xué)與管理工作科學(xué)化、規(guī)范化，確保教學(xué)質(zhì)量，制定了《關(guān)于加強(qiáng)園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）教學(xué)管理的若干規(guī)定》；切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的日常安全管理，將嚴(yán)管和厚愛(ài)相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，教導(dǎo)學(xué)生，作為定向生，必須努力學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，突出知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

5師資配備強(qiáng)，教學(xué)水平高

園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）授課教師均為教授、副教授，不僅理論知識(shí)扎實(shí)，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；為更好對(duì)接地方林業(yè)產(chǎn)業(yè)，還積極聘請(qǐng)涼山州林業(yè)局、涼山州林業(yè)科學(xué)研究所、涼山州林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)院、基層林業(yè)站的高職稱人員作為兼職教師直接參與教學(xué)，為該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論講授與實(shí)踐示范；同時(shí)還邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者為園林技術(shù)專業(yè)（林學(xué)方向）的學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)術(shù)報(bào)告，了解林業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，確保教學(xué)質(zhì)量。

6搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升實(shí)踐能力

西昌學(xué)院林學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)立足地方資源保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用及區(qū)域生態(tài)安全建設(shè)，是保證教學(xué)和科研順利進(jìn)行的前提，基本定位在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上，建立起林學(xué)專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

林學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)按照“模塊化、功能化管理”；建立外業(yè)、內(nèi)業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)劃分有森林培育（含林木種苗、造林、組培等）；森林資源監(jiān)測(cè)（生態(tài)環(huán)境調(diào)查、資源調(diào)查、生長(zhǎng)調(diào)查等）；森林保護(hù)（森林昆蟲(chóng)、林木病理等）；資源開(kāi)發(fā)與利用（林木種子標(biāo)本、植物標(biāo)本、昆蟲(chóng)標(biāo)本、食品加工、食品檢驗(yàn)等）4個(gè)主要模塊。為學(xué)生提供教學(xué)與生產(chǎn)必需的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備和場(chǎng)所，將學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐管理水平，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，確保學(xué)生盡早進(jìn)入生產(chǎn)一線。

林學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅能提高實(shí)踐教學(xué)水平和科研水平，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，而且為校地、校企聯(lián)合搭建了良好的交流合作平臺(tái)，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，更好的服務(wù)于當(dāng)?shù)氐摹?+X”經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)睾颂耶a(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。

7開(kāi)展“六維”實(shí)踐模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等“六維”模式的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2016～2020年期間，專業(yè)教師多次帶學(xué)生到攀枝花市、涼山州喜德縣、德昌縣等地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)；2018年、2019年均安排學(xué)生到核桃產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的云南省楚雄市、大姚縣等地進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期開(kāi)始將學(xué)生安排到?jīng)錾街莞骺h市林業(yè)局進(jìn)行為期六個(gè)月的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位為各自入學(xué)時(shí)所簽訂的就業(yè)單位，各單位再根據(jù)工作需求將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到林業(yè)基層部門(mén)。通過(guò)“六維”實(shí)踐模式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合能力，實(shí)現(xiàn)與工作環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接。

8校地產(chǎn)業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式的價(jià)值

“校地合作”能將政府和學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，產(chǎn)業(yè)訂單模式是培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)最需求人才的最佳途徑。發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)需要高等教育提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，地方高校的發(fā)展也需要地方政府的經(jīng)濟(jì)和環(huán)境支持[2]。

一是學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，立馬奔赴涼山州各縣市林業(yè)系統(tǒng)基層單位，投身到一線工作中。不僅緩解了就業(yè)壓力，而且較快地融入工作，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興儲(chǔ)備了人才。

二是培養(yǎng)了大量的“下得去、用得上、留得住”的林業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到行業(yè)一線，緩解林業(yè)產(chǎn)業(yè)人才窘迫現(xiàn)狀。

三是依托林學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立起校地、校企長(zhǎng)期合作平臺(tái)。與當(dāng)?shù)卣推笫聵I(yè)單位密切合作，加大科研攻關(guān)力度，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合。著力推進(jìn)大涼山核桃品牌打造，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)建自主產(chǎn)權(quán)品牌。在核桃種植業(yè)中積極開(kāi)展森林食品和綠色食品認(rèn)證，進(jìn)一步延伸核桃產(chǎn)業(yè)鏈，助力核桃產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展。

校地產(chǎn)業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式在高等教育中的應(yīng)用取得了一定成效并在脫貧攻堅(jiān)收官戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用。西昌學(xué)院將繼續(xù)深化與地方政府、企業(yè)的合作，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興為契機(jī)，秉承“地方性、應(yīng)用性、民族性”的辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]何根海，劉國(guó)慶.池州學(xué)院實(shí)施校地合作共建模式的實(shí)踐與研究[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（4）：113-117.

基金項(xiàng)目：四川省教育廳深入推進(jìn)協(xié)同育人改革試點(diǎn)“服務(wù)扶貧攻堅(jiān)‘三農(nóng)人才培養(yǎng)的校地企協(xié)同育人模式（G9-03）”（西昌學(xué)院楊軍，張旭東，鄭傳剛，劉永碧，林巧）