高校學前教育專業(yè)音樂教學模式改革的研究

龐琪

鄭州師范學院

高職院校一直是培養(yǎng)國家高職高專業(yè)性人才的地方，而大學生在音樂方面接收到的教學模式比較陳舊，教導方式老套，并且他們配合的教材缺少吸引力。對于大學生來說，優(yōu)質的音樂課程就是要具有吸引力，更為新穎和創(chuàng)新，只有這樣的教學模式，才更具吸引力，所以優(yōu)化改革的事情迫在眉睫。而音樂作為一種深受學前幼兒喜愛的課程，它的教學模式和教學內(nèi)容都需要改良，許多地域在教學模式上對學前幼兒的音樂教育中存在一定的問題，無論是在課堂氛圍、內(nèi)容還是教師的專業(yè)素養(yǎng)上都需要提高。

一、學前教育專業(yè)音樂教學模式的改革重要性和意義

（一）改革重要性

學前教育是培養(yǎng)幼兒初步認識和理解世界的教育手段，而高校對學前教育的預備教師的培訓，可以在某種程度上提升他們在未來行業(yè)的競爭力和實力。由于課程模式舊，課程內(nèi)容老套，學前教育十分需要注入新鮮的內(nèi)容，引入新的教學理念和教學技巧。它是自上個世紀九十年代開始，并且持續(xù)地使用和引用到課堂上的教學模式。所以，如何很好地改良教學模式，就成為了如何指向學前教育在未來世界中的走向，這類問題如果不能得到很好地解決，就會讓學前教育依舊按照老套的模式發(fā)展，這是無論對預備教師來說，還是對未來的學前幼兒來說，都是十分不利的。而音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，讓學前幼兒可以更好地理解和掌握音樂知識，同時具備良好的音樂素養(yǎng)，是學前教育的宗旨和重心，同理，只有這樣才可以更好地發(fā)展學前教育事業(yè)，形成良性循環(huán)。

（二）改革意義

學前教育作為培養(yǎng)學前幼兒的一種綜合性模式，它是一種多元化且具有特定模式的教學手段。在學前教育中，教師的教學手段是可以直接影響課堂氛圍和學生的吸收理解程度的。所以，學前教育專業(yè)音樂教學模式具有一定的規(guī)范性，是可以更好地幫助學前教育專業(yè)學生的一種手段。而相關的預備教師在接受相應的教育過程中，要深刻地意識到這種改革的意義，同時把握住教育過程中可以吸收到的經(jīng)驗、知識及技巧，以便以后可以更好地投入到教學生涯中使用。

二、學前教育專業(yè)音樂教學模式存在的問題

（一）課程設置

在日常的課程安排上，因為是臨時填報的志愿，許多學生并不了解自身的專業(yè)，所以在課程安排上，因為沒有給他們安排切合自身實際的課程。會出現(xiàn)一些問題。問題如下：第一，因為對音樂知識并不了解，學生需要基礎的教學課程來培養(yǎng)音樂常識和基本素養(yǎng)，但是實際情況中，往往會忽視學生的基礎知識薄弱，對待課程不熟悉的情況。第二，因為課程的設置是具有一定模式的，它是適合大多數(shù)的學生，并且符合教育大綱的，然而針對音樂素養(yǎng)不高的學生來說，這樣的課程安排會增加他們的焦慮。因為音樂的素養(yǎng)不好，并且跟不上教學課程進度，學生們甚至會消極對待課堂。最后，因為學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質不一，課程設置無法顧全所有的學生，這樣也是教師在施教過程中遇到的難點[1]。

（二）師資隊伍

對未來音樂教師的培養(yǎng)，是高職高校的重要培養(yǎng)范圍之一。而因為高職高校的能力范圍有限，相關機構的投入資金有限，導致學前教育的師資隊伍不佳，甚至出現(xiàn)教師有限課程反復上的局面。高校在學前教育在音樂方面的培養(yǎng)是需要相當大的資金投入，資金可以帶動相關的項目，購買設備和引進優(yōu)秀的老師，而資金的有限只是教師缺乏師資隊伍不強的原因之一。

師資隊伍不強大，還可能是因為地方分配不合理導致的。因為地方的一些政策導致對一些高校進行偏護，這樣會讓教學資源不合理，師資隊伍弱，并且學生的能力弱的現(xiàn)狀產(chǎn)生。同樣，因為教師所學專業(yè)不一，他們分配到的課程很可能是自己學識范圍以外的，并且作為不熟悉的教學內(nèi)容，教師們在授課過程中也容易產(chǎn)生教學事故，例如在對知識的空擋和知識的理解上產(chǎn)生誤差。長此以往就會帶來不好的影響。這不僅關乎個人，還關系到整個的教師隊伍。

（三）教學條件

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在某種程度上就是指這些硬件的投入和學生自我本身的練習程度，以及天分高低等。在一些高校中，課堂條件并不優(yōu)越，老舊的設備和書刊，都會大大地降低學生的學習興致，因為過時的教材不會帶來更好的教學效果。而在教學條件上，學校是否配備了合理的練習室，練習室是否符合學生數(shù)量，是學校應該著重關心的。因為練習的時間段、次數(shù)和頻率需要符合一定的標準，而一些高校并不能滿足相關的教學指標。甚至舞蹈室的設備都比較老舊，這樣會讓學生練習的效率大大地降低，同樣也會帶來一定的安全隱患。而設備的配備也同樣重要，符合相關的樂器等公共設施是否齊全。這樣缺乏的條件下，教師的課堂氛圍也就很難維持，更不要說提升課堂氛圍了。在一些特殊的音樂教育上，想要良好的課堂氛圍和教學效果，就需要在課堂條件上構建多媒體的條件，購入大量的新的課件和書籍，甚至是課外書刊，創(chuàng)造先進優(yōu)越的課堂條件，才會讓高校學生更進一步地學習，帶來良好的成果。

（四）學生音樂素養(yǎng)

然而在一些高校中，由于一些外在條件和內(nèi)在因素，學生們可能不具備高素質的音樂專業(yè)素養(yǎng)，他們可能本身就并不喜歡這類專業(yè)，或是出于某種原因，學習興趣不高，成績不好甚至其輟學厭學。高校在處理相應的問題上，是否態(tài)度正確，方法得當也會對效果產(chǎn)生不同的偏差[2]。

同樣，在填寫志愿上過后，一些沒有音樂專長的學生為了繼續(xù)進行教育，選擇了學前教育專業(yè)，他們的相關素養(yǎng)很低，幾乎無法承擔起相應的課程。并且一些專升本的學生是零素養(yǎng)進入這個專業(yè)的，他們的基礎知識能力不高，且學習的效率低，沒有經(jīng)過專門特殊的訓練，這都是在學生的專業(yè)基礎素養(yǎng)留下了漏洞。

同樣，因為學生的專業(yè)素養(yǎng)的參差不齊和差距大，會讓學生們的課堂模式難以跟進教學大綱和教學進度，也無法同步地進行良好的氛圍教學，這是一個惡性循環(huán)，因為這樣一來會讓學生整體的學習能力和學習興趣下降，讓他們產(chǎn)生一定的惰性心理，同樣專業(yè)素養(yǎng)意味著未來的事業(yè)水平，它會直接影響就業(yè)，影響高校的口碑，影響下一屆的學生的專業(yè)素質，這都是環(huán)環(huán)相扣且緊密相連的，對此高校應該增加關注和加以重視。

三、學前教育專業(yè)音樂教學模式改革辦法

（一）改良課程模式

課程模式是否老舊，會直接決定課堂是否會成功，氛圍是否好，高校學生是否被喜愛和接受。課程模式現(xiàn)有的模式很多，它們都是從上個世紀90年代衍生過來的，而現(xiàn)階段新的課程模式都是很伴隨著多媒體衍生出來的新辦法。在多媒體的參與下，課程模式的改進，會讓高校學生對課堂產(chǎn)生新的興趣，讓他們在學習專業(yè)素養(yǎng)的同時，更好地理解如何設計課程。同時也要研究出新的課程模式，因為教學是無止境的，學前教育的學生他們在以后的教師生涯中也是需要有自己獨到的教學手段和課程模式，他們還需要在日后自己研發(fā)出相對的課程模式，讓課堂形式豐富，所以說從中可以學到更好啟發(fā)，才是對學前教育專業(yè)學生的一種鼓勵和嘉獎。

課程模式的多樣化，一方面可以幫助教師理解課程模式，以便于他們?nèi)蘸笤O計和研發(fā)出效果更好、實踐性更強的課程模式，一方面還可以讓未來的幼兒教師們更好地理解課程，讓他們在教學過程中對課程大綱有一定的認識，只有這樣，才能構建相應的課程體系，甚至是融合教學大綱的體系。

（二）突出課程內(nèi)容

在學前教育方面，是否可以良好地將課程內(nèi)容闡述出來，是決定能否做好學前教育的關鍵。突出課程的內(nèi)容，讓課堂事件具有一定的特色，或者建設特色課程，都是可以良好地突出課程內(nèi)容教學的關鍵舉措。學前教育老師的培養(yǎng)，因為幼兒教育的特殊性，都是很需要特殊分析和對待的。幼兒教育的特殊性，讓深深地根植在學前教育專業(yè)學生們的心中，同時只有這樣，為他們建設相關的特色課程，讓課程的內(nèi)容突出，讓課程的主題突出，就是把握住學生們的興趣的關鍵，而其中的重點，就是要把相關的音樂內(nèi)容通過一定的方式演示出來，讓高校具備一定的專業(yè)性的同時，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（三）培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

高校的建設并非一日，而高校的學生的學習年限卻有限，如何讓能力和實力并不突出的高校培養(yǎng)出一些具有高素養(yǎng)高能力的學生，是高校的一項重要的課題。音樂作為一門學科，它所表現(xiàn)出來的并非只是課本上那樣簡單的內(nèi)容，同時音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具有一定目標和目的。在相關的學前教育的領域中，要把提升音樂素養(yǎng)作為教學的關鍵，將重點和難點課程標注出來，將音樂知識范圍進行概括，讓高校學生們對其具有一定的理解，讓學生長久地有序地進行發(fā)展才是最為重要的教學手段，讓他們把音樂教學事業(yè)作為終生的事業(yè)，不要只是為了一時的就業(yè)。

（四）校內(nèi)自主研發(fā)

校內(nèi)自主研發(fā)學前教育的手段，是培養(yǎng)學生綜合能力的一項重要的舉措，因為學前教育就是讓學生成為教師，讓學生在自己學會學習的同時教會幼兒學習，所以在相關的問題上，高?？梢耘囵B(yǎng)教師們自主研發(fā)課題的能力，在對相關問題的提出、研究和闡述上提出自己獨到的見解，并將這種模式傳授給學生，讓學生學會獨立的思考，是一種教學技能和教學模式創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。而引領學生自主的教學思考，是校內(nèi)研發(fā)的最為重要的目的。

四、結語

高校在培養(yǎng)學前教育專業(yè)音樂教育者們的問題上，存在一些優(yōu)勢，同時也有一定的問題，如何合理地讓學生培養(yǎng)成為教師，進而教授幼兒相關的課程，是學前教育的重心和中心課題，而這個課題的解決，就會大大地影響學前教育在國內(nèi)甚至是世界的發(fā)展。教師們應該采取積極且陽光的心態(tài)，引用先進的教學手段和合理開發(fā)并研發(fā)教學內(nèi)容和教程模式，只有在這個辦法下，才可以讓學前教育大放異彩，展現(xiàn)出與眾不同的教學魅力。