打造高效作文指導課的幾點策略

倪妮

摘要：在初中語文學科教學中，提升學生的寫作水平，是一個重點的環(huán)節(jié)，其中利用好課堂對學生進行寫作指導顯得尤為重要。怎樣打造高效的作文指導課是每個語文老師都要思考的問題。通過經(jīng)驗總結(jié)，我覺得可以從教會學生積累生活素材開始，廣泛收集相關(guān)的材料，從而激發(fā)學生的寫作興趣;利用好教材，有針對性地加強寫作方法的指導;用優(yōu)秀的例文引路，品析與寫練相結(jié)合;注重加強對學生作文的修改與評價，進行反復(fù)與循環(huán)寫作;在作文指導的內(nèi)容上做到循序漸進，逐一突破，有的放矢。同時，在課堂上增加趣味性或互動性的內(nèi)容，讓課堂活躍起來。通過各種嘗試，讓我們的作文指導課堂高效起來，真正的提升學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高效;作文指導課;寫作

作文教學是語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，也是全面提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑?！缎抡n標》中提到“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”因而有計劃有目的地進行作文教學指導，引導學生寫生活體驗，抒發(fā)自己的情感，培養(yǎng)寫作的興趣，從而提升書面表達能力，顯得尤為重要。

一、積累生活素材，激發(fā)學生寫作興趣

選材是寫作過程中，寫好一篇文章最重要的方面。教會學生選材，從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇自己親身經(jīng)歷過的或是看到的、聽到的事件，可以很好地激發(fā)學生的學習寫作興趣。

選材時，教會學生選擇有用的、典型的、新穎的材料，并學會將材料寫具體，加入各種細節(jié)描寫或情感體驗，為寫作內(nèi)容增色。在平時的寫作指導過程中，教會學生注意收集以下五種類型的素材：

（一）家庭生活方面的事件（父愛、母愛）;

（二）學校生活方面的事件（友情、師生情）;

（三）各類活動場面（比賽、運動會等）;

（四）旅游、參觀等（難忘的場面與細節(jié)）;

（五）平時觀察到的有感觸的小細節(jié)（動物、植物、風景等）。

（六）在書籍、報刊、電視等上看到的有價值的事件，優(yōu)美的語句等。

這些素材都來自生活，只要我們在日常生活中注意觀察，都是可以發(fā)現(xiàn)并積累的。當然，素材的積累不是單純的看看就好，而是要通過多練筆，將內(nèi)容寫下來，可以概括寫作，也可以寫片段， 這樣才能在真正進行寫作時，有內(nèi)容可寫了。在平時的教學中，我們嘗試用速寫片段的方法，有主題地進行寫作，每周寫二次，每次10分鐘，積累生活所得，這一操作方法收到了很好的教學效果。

二、以教材為范本，加強寫作方法指導

新課標提到，要充分使用教材資源，用好、用盡。葉圣陶先生也說過：“教材無非是個例子?！彼宰魑恼n也可以從課本出發(fā)，充分用好教材內(nèi)容，引導學生進行寫作，將在課本中學到的寫作手法、表達方式、語言特點等，內(nèi)化到寫作的方向指引中去，引導學生進行多種形式的寫作，如仿寫、擴寫、寫感想等。

如我們學習了《安塞腰鼓》一文，這篇文章中的語言很有特色，能運用多種修辭手法，調(diào)動多方面的感觀進行場面的描寫，那么可以通過分析課本后，要求學生運用學到的方法進行寫作，描寫一個感人的場面，如校運會開幕時的場景描寫，文藝晚會中某一個節(jié)目的描寫。用所學的方法進行實際的寫作訓練，從而能有目標的、有效率地提升學生的寫作能力。

再如，當我們學習《散步》一文時，我們懂得了作者通過寫一件很小的事來展現(xiàn)一個深刻的主題的寫作手法。一件小事：陪母親散步，在散步的過程中，大家產(chǎn)生了分歧，最后母親聽從了我的意見，兒子服從了他父親的意見，我背起母親，妻子背起兒子，一同走小路。但在結(jié)尾作者卻說：“我們走得很沉重，仿佛我背上的和妻子背上的是整個世界?！边@種以小見大的方法，在讓學習探究過后，再引發(fā)深思：我們是不是也可以用這樣的方法進行寫作呢？平時父母對我們的關(guān)愛，都只是體現(xiàn)在一件件的小事，那么我們是不是也可以將這些小事，寫出大的主題來呢？我平時觀察到的某一件小事，是不是也可以進行升華，寫出更深層次的東西來？我曾經(jīng)寫過的某一篇文章是否也可以這樣升格一下呢？

學習了這些寫作的手法后，學生就可以進行相關(guān)的寫作創(chuàng)作或是針對以前寫過的作文進行修改提升了。這是充分利用好了教材，利用好了本文，以達到高效的作文指導的方法。

三、指導內(nèi)容循序漸進，策略方法有的放矢

作文的指導方法是多方面，多角度和多層次的。在上作文指導課前，一定要充分了解學生的情況，才能更好地引導學生進行有針對性的高效訓練。

在課堂寫作指導的順序上，第一是素材的收集，要讓學生充分地擁有并掌握第一手資料，在開始創(chuàng)作之前，讓學生感到有很多的材料可寫，這樣學生才會有東西可發(fā)揮，才可以針對素材結(jié)構(gòu)成篇了。接著就是培養(yǎng)學生審題、立意、構(gòu)思的能力，在寫作時能做到不偏題，有較好的構(gòu)思一，結(jié)構(gòu)上完整、有層次;第三步是指導學生寫出細節(jié)，將文字寫生動，將主題出突出;最后才是寫出創(chuàng)意與新意。

如教師在針對《一件小事》進行寫作指導時，首先要讓學生收集一些生活中的小事，積累寫作的素材，然后根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語進行審題。關(guān)鍵詞是“小”，所以在寫法上應(yīng)要求是以小見大，同時是寫“一”件事，不是幾件。審好題后，就可以構(gòu)思內(nèi)容，想一想哪些生活中的小事，可以體現(xiàn)深刻的道理，或者能給人以較深的體會與感受的，這樣的事就可以作為寫作的內(nèi)容了。最后，再是把事件的細節(jié)寫清楚，特別是能扣住主題的句子，可以添加環(huán)境或人物描寫，讓內(nèi)容更豐富，主題更出彩。

同時，在全面作文方法指導中，我們還可以夾雜作文修改的方法指導、作文升格的方法指導、應(yīng)考作文的寫作策略指導等內(nèi)容，讓作文指導課有目標有層次地展開。要注意的是在指導的過程中，還要注意不同的文體要求，記敘文和議論文對于語言和文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的要求不同，所以在寫作時一定要引起注意。

四、優(yōu)秀例文引路，品析與寫練相結(jié)合

在寫作指導過程中，積極給學生提供優(yōu)秀例文，鋪墊情感還是很有用處的。給學生范文提供時，可以在學生寫作前，也可以在寫作后。優(yōu)秀例文可以是課本類文，激發(fā)寫作的情感，當然也可以是學生平時寫的優(yōu)秀習作，這些習作是學生的親身體驗，沒有那么高大上，但是學生又可以理解與仿寫，這樣就會讓學生感到習作并不難，跳一跳就能摘到了。

如我們在寫作后，將一篇寫得較優(yōu)秀的學生作品進行展示，讓學生先小組內(nèi)進行討論，評點出優(yōu)劣，然后集體進行討論，學習其中的精華部分，以用于自己的寫作，這就是一種很好的學習指導方式。同時，優(yōu)秀范文地提供，開闊了學生的眼界，為寫作的順利進行創(chuàng)造了條件，也讓學生的寫作能達到個性化狀態(tài)，自我感知意識得到提升。

五、注重修改與互評，發(fā)現(xiàn)問題再修正

好的文章都是修改出來的，所以加強作文的修改很重要。讓學生進行自主修改或互評是《新課程標準》的要求。在《新課程標準》中，涉及有關(guān)寫作修改的內(nèi)容有：

1.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

2.養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

3.能正確使用常用的標點符號。

由此可見提高學生自主修改寫作內(nèi)容的重要性。

平時，我們都很注重教師對作文的全批全改，但其實這中間的弊端很多。老師根據(jù)自己的意見和想法來修改內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學生的主體性作用，容易限制學生寫作的思維提升。學生自主修改作文不但可以提高學生的審美能力，對作品的鑒賞能力，寫作的能力，還可以提高寫作和改作文的興趣，有利于學生寫出在真情實感的文章，形成自己獨特的寫作風格。同時，針對習作進行互改互評可以開拓學生的眼界，擴大閱讀面，積累寫作的素材，也可以從中了解別人的寫作方法和風格，取長補短。

如何修改與互評作文呢？在操作上可以根據(jù)不同的指導要求來展開。通常用的方法是先讓學生讀一遍，看看有沒有添字、掉字的現(xiàn)象，有沒有重復(fù)的句子，有沒有語序不當、不符合邏輯的句子。第二遍就可增添一些小細節(jié)，讓文章更出彩。第三遍從文章的主題出發(fā)，看看有沒有偏題，并增加一些點題的句子。最后再進行點評，讓學生寫下評語?？傇u一般包括優(yōu)點、缺點或改進措施，并個人簽名，體現(xiàn)認真的態(tài)度。

六、增加趣味性或互動性的內(nèi)容，讓課堂活躍起來

作文課一直都是學生很害怕或畏懼的，如果一節(jié)作文指導課都是讓學生聽方法，動筆寫，課堂就會顯得很枯燥，調(diào)動不了學習的興趣。如果能給你的課堂增加一些互動或者趣味，那么作文指導課就能真正讓學生投入進去，樂中學并學有所法，學有所練，學有所獲了。

如給學生一篇范文，讓學生來找茬，找出文章中的問題，并分成若干個小組進行比賽，那么這節(jié)課就活起來了?；蛘咴O(shè)計接龍游戲，如細節(jié)描寫指導課時，教師先從一句簡單的話著手，給定不同的目標，讓學生根據(jù)要求接龍，增加細節(jié)描寫，形成一段生動形象的文字。在這個游戲中間學生就能深刻理解如何寫好細節(jié)，并感悟細節(jié)描寫的魅力了。

話說回來，一堂作文指導課也就只能教給學生一些方法而已，寫作的技巧都不是老師一節(jié)課所能解決的。打造高效的作文指導課，提高學生的寫作水平，并不是一件容易的事。關(guān)鍵是要從培養(yǎng)學生的興趣著手，引導學生博覽群書，激發(fā)學生的寫作興趣，并在日常的學習寫作過程中多練習，在練中積累，在練中提升。

參考文獻：

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