如何依托部編版小學語文教材指導小學生作文

林晴晴

摘要：作文作為語文教學的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。語文教師都知道其重要性，但許多教師對作文教學的指導不足，甚至覺得自己的技能已經(jīng)不多了：有的老師翻閱各種寫作說明，讓學生“通讀”優(yōu)秀的寫作選擇，但收效甚微。眾所周知，最好的教材和最好的作文選擇就在于周圍，即教材。本文旨在從語文教材的挖掘和整合中，為作文教學提供一些策略。

關鍵詞：教材

一、對教材的理解與定位

隨著課程改革的不斷深入，人們對教材的使用有三種不同的看法：一是傳統(tǒng)觀念，即教材，認為教材是學科內(nèi)容，教師的作用是引導學生掌握教材提供的系統(tǒng)知識：第二點是運用教材，結(jié)合教師的知識實踐、文化素養(yǎng)和專業(yè)知識，獨立討論學科和教材，在自主創(chuàng)作課程和內(nèi)容的前提下，將教材作為教學資源之一，而不是全部。教師的作用不僅是學習教學方法，而且是開發(fā)教材以外的其他教材，創(chuàng)造學科課程和教材：三是徹底脫離教材，不使用。

二、課程資源的開發(fā)利用

語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，提高學生在各種場合學習和使用語文的意識，提高學生在多方面學習語文的能力。PEP出版的小學語文教材五年級第二單元設計了《走進童年》和《如何贊美課本劇》等四部口頭交流：第三單元是“全面學習：在漢字王國旅行”“那一刻，我長大了”“讀書后”“何樂”“各種人”等等?？梢哉f，這些活動為教師的教學和學生的學習提供了廣闊的舞臺和無窮無盡的展示空間。當我開展“全面學習：在漢字王國旅行”的學習活動時，我把學生分成四組，小組成員合理地劃分了他們的工作。他們中有的上網(wǎng)收集有關姓氏的信息和圖片，有的搜索有關名人姓氏的趣聞，有的負責收集相關的神奇?zhèn)髡f。我具體規(guī)定了具體項目和時間，小組成員在組長的領導下制定了自己的計劃。報告發(fā)表時，結(jié)果令人吃驚。一些小組交換了關于他們姓氏的起源和祖先中的傳奇人物的信息。許多學生以自己的姓氏為榮，同時，他們還遇到了許多歷史上著名的趣聞。在課堂上，學生有不同的意見，討論非常激烈。我及時指導，讓孩子們能夠組織自己的調(diào)查報告，學會整理自己的信息?！吧疃冉逃从谏詈竦慕?jīng)驗”。我不僅實現(xiàn)了既定的教學目標，而且把口語交流、語文實踐和專題有機地結(jié)合起來。更可喜的是，我為學生寫作積累了大量的材料，讓學生有話可說。由于學校受地理位置，生活環(huán)境等因素影響，導致大多數(shù)學生的寫作視角和生活經(jīng)歷有限。例如，在寫“那一刻，我長大了”的作文時，有一種相同，材料是，我的母親生病了，照顧我的母親注射和吃藥。語文教師要通過自身修養(yǎng)樹立大語文教學理念，合理開發(fā)和挖掘教材，讓學生在活動中體驗生活，感受語文的魅力，積累寫作材料，“調(diào)動潛意識為學習服務”。

三、 善用課本，依靠課文，學習寫作技巧

除了學生獨特的情感和語文素養(yǎng)外，他們還需要掌握寫作技巧、表達方式、文章結(jié)構(gòu)、材料加工等寫作技能，這些技能必須由教師教授，并應用于實際寫作。許多語文教師知道教學生寫作技巧的重要性，但他們放棄了教材，從參考書、互聯(lián)網(wǎng)和作文指導等書籍中尋找答案，甚至根據(jù)自己的經(jīng)驗來教他們。眾所周知，這種方法與學生的實踐經(jīng)驗不同，有些參考書教授的知識很難理解，所以學生可以在云中聽到，他們的寫作更令人困惑。語文教材提供了一個參考和學習的平臺。例如，在家月光有多亮！季羨林在本課中，可以學習文章開頭和結(jié)尾的寫作方法、寫作方法和功能、文章的選擇、材料的詳細安排、段落之間的過渡：《爺爺?shù)幕▓@》和《梅花魂》中學習文章的線索和故事安排：學習《一組人物描述》和《刷梅》中人物的描寫：學習文字的錘煉，修辭書法的使用和威尼斯之船和牧場之鄉(xiāng)的風景描述。只要語文老師合理安排和設計作文教學計劃和時間表，教材就是最好的選擇和參考，“引導學生走模仿到創(chuàng)作的道路”。

四、 使用教材幫助學生樹立積極健康的心態(tài)

“教育的主要目的是培養(yǎng)人們在日常生活、相互治療和社會交往活動中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)”。許多小學生的作品在實際作文寫作中充滿了暴力、愛和極端的思想?？v觀中高年級教科書，從童年的記憶到了解建筑和動物，到愛國情感和關注自然，最后到閱讀方法的指導，都反映了積極健康的心態(tài)和生活態(tài)度。當我在五年級的第二卷，我綜合了四篇文章。其中一個環(huán)節(jié)是讓學生找到文章主題的共同點，談論他們與父母相處，了解他們和原來的自我之間有什么不同，以及我與父母的關系發(fā)生了哪些變化。在老師的指導下，學生們深受感動。在以“閱讀后寫作”為主題的本周作文寫作訓練中，作為一名語文教師，我們絕不能把“情感、態(tài)度和價值觀”作為語文教學的附屬品。為了一個班級的誠信，我們應該精心設計和挖掘它，使學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，讓單詞有溫度，讓語文有感情，保持這片凈土，實現(xiàn)課文學習和作文教學的雙贏?？傊?，作為一名語文教師，我們應該認真學習，挖掘教材，依靠教材，做好作文教學。如果它們相互補充，有機結(jié)合，就能使語文教學更進一步，作文寫作更加容易。