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      小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建

      2021-10-19 02:28:50呂曉飛
      三悅文摘·教育學刊 2021年24期
      關(guān)鍵詞:建設方案小學班級管理

      呂曉飛

      摘要:在班級管理工作開展中,構(gòu)建合理激勵機制可以在保證學習效率的同時,激發(fā)學生的學習興趣。激勵方案是班級管理的核心方法,可以增強學生學習投入程度,確保班級學習質(zhì)量逐漸提升。本文主要針對班級管理中激勵機制構(gòu)建問題進行深入研究,綜合先進教學思想提出優(yōu)化建議。

      關(guān)鍵詞:小學班級管理;激勵機制構(gòu)建;建設方案

      隨著社會的快速發(fā)展,我國教學體系不斷完善,但是目前依然采用應試教育方式,應試教學模式讓學生會產(chǎn)生厭煩心理,對班主任班級教育管理也會產(chǎn)生巨大影響。班級管理體系構(gòu)建中需要考慮多方面因素,合理應用激勵機制,深度挖掘?qū)W生個人愛好,保障班級管理質(zhì)量,提升日常教學效果。目前很多小學在進行班級管理時,仍然沒有完善的激勵機制,從而限制了小學教育發(fā)展。

      一、激勵機制內(nèi)涵與意義

      在班級管理角度來看,激勵機制的實施者是教育人員,教育人員通過激勵管理方法,使班級學習朝著正確方向前進。在班級管理中,首先需要保證課堂紀律,其次激發(fā)學生潛力和學習興趣,確保班級形成良好的學習氛圍,不斷提升班級整體學習質(zhì)量。

      在班級管理中使用激勵機制的目的在于,小學高年級學生已經(jīng)形成個人特點,班級管理工作開展中遇到了多方面問題,為了提升班級管理的有效性,需要讓學生將自己當成課堂的主人,所以需要將學生作為核心,全面落實合理的激勵方案,讓學生參與到管理活動中,營造良好的學習氛圍,同時也能構(gòu)建積極向上的班級群體。通過以上介紹可以得出,在班級管理中構(gòu)建激勵機制,可以保證學生朝著正確方向努力,讓學生養(yǎng)成積極向上的精神,同時也能緩解教育人員管理壓力,營造活躍學習氛圍,保持班級秩序。

      二、小學班級管理中激勵機制構(gòu)建原則

      班級管理中需要通過內(nèi)部激勵的方法,讓學生獲得更多成就感,從而擁有持續(xù)學習的動力。另外還需重視課程外部激勵方式的使用,在學生完成固定教學任務后給予學生肯定。通過融合內(nèi)外部激勵方案,讓學生感受到班級管理重要性,從而促進學生朝著健康方向發(fā)展。

      班級管理中還需要使用正面激勵和負面激勵方法,正面激勵方法為,對于表現(xiàn)較佳的學生進行鼓勵,從而提升班級管理效果與積極性。對于一些不遵守規(guī)則的學生,需要適當批評與處罰,讓學生知道如何約束自己。通過融合負面激勵與正面激勵班級管理方法,可以讓學生養(yǎng)成遵守紀律的好習慣,同時也能幫助教育人員按照標準順利完成教學目標。

      三、班級管理中構(gòu)建激勵機制的策略

      (一)目標激勵策略

      目標對于班級管理和學生學習都有著重要意義,教育人員需要正確引導,讓學生擁有學習和自我約束目標,明確未來努力方向。在班級管理設計過程中,需要幫助學生認清自我,例如,綜合學生日常表現(xiàn)與作業(yè)完成情況,對學生進行評分,還可以根據(jù)學生個人情況提出成績設定。高年級小學生同樣具有很強的可塑性,目標設定可以增強日常學習的吸引力,在目標激勵方法影響之下,學生會朝著自己的目標所努力,發(fā)揮出激勵方法的全部效果,讓班級形成良好的競爭學習氛圍,達到理想教學目標,不斷挖掘?qū)W生潛力。

      (二)榜樣激勵方案

      在小學班級管理過程中,需要樹立正面榜樣,對學生產(chǎn)生積極的正面影響,鼓勵學生個體向榜樣學習。例如,可以將教育人員視為一個榜樣實體,用自身實際行動影響學生,最終形成良好的激勵效果。班級管理中,教育人員可以挖掘日常生活中的潛在榜樣,例如無私奉獻的基層人員,學生通過了解基層人員對社會做出的貢獻,在潛意識中也會形成向榜樣學習的想法,最終養(yǎng)成杰出的品質(zhì)。

      (三)競爭激勵

      競爭可以推動行業(yè)發(fā)展,任何領域都無法缺失競爭意識。在小學班級管理中,需要確保激勵機制構(gòu)建效果,合理應用競爭元素,對教學質(zhì)量提升有著全方位促進效果。合理有效的競爭關(guān)系,可以讓學生在接受班級管理和教育中,正確認知自身與他人的學習狀態(tài),合理尋找在競爭環(huán)境中自身的優(yōu)點與缺點。教師需要做好競爭關(guān)系引導工作,保證全體師生之間的和諧關(guān)系,教師還要對進步較快的學生進行物質(zhì)獎勵,將學生劃分成小組進行管理,讓學生之間互相幫助,對小組學習情況進行打分,從而促進整體學習質(zhì)量不斷提升。

      (四)展現(xiàn)班級特色

      在小學班級管理工作開展中,學生學習方面存在普遍性特點,教育人員需要努力突出自身的教學特點,構(gòu)建特點鮮明的班級管理激勵機制,不要盲目抄襲他人的激勵模式,需要綜合他人機制優(yōu)點,彌補自己使用激勵機制中存在的問題。

      班級管理激勵機制有著發(fā)展性特點,學生在接受管理機制時,性格與學習習慣也會發(fā)生微小變化,教育人員需要采用新時代教學眼光,完成學生個體客觀評價,確保班級整體發(fā)展質(zhì)量。需要及時更換無法滿足需求的激勵機制,根據(jù)班級發(fā)展特點,逐漸優(yōu)化激勵模式,為班級后續(xù)發(fā)展做好準備工作。

      四、結(jié)語

      綜上所述,本文主要針對小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建進行深入研究,通過研究方法得出,若想有效解決激勵機制構(gòu)建中存在的問題,需要明確班級管理目標和教學發(fā)展目標,為學生樹立正面學習榜樣,培養(yǎng)學生擁有良好、正確的競爭意識,合理展現(xiàn)激勵機制的特殊性,為小學教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好空間。為了達到理想的班級管理效果,教育人員需要結(jié)合班級管理與學生學習特點,設計出符合現(xiàn)實需求的激勵機制,完成激勵機制動態(tài)調(diào)整,滿足班級階段性發(fā)展要求。教學發(fā)展中教育人員需要靈活運用激勵機制,引導學生尋找正確學習方法,合理評價自身優(yōu)缺點,發(fā)揮出激勵機制的全部功能。

      參考文獻:

      [1]陳燕燕.如何在小學班級管理中構(gòu)建激勵機制[J].當代家庭教育,2020(18):23.

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