落實(shí)核心素養(yǎng) 發(fā)展學(xué)生思維

王慧芳

摘要：隨著課改的深入，我開(kāi)始反思自己的課堂，到底怎樣的課堂才是以學(xué)生為主體？怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才算一節(jié)好課？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？帶著眾多疑惑，我不斷地將課改實(shí)踐于課堂，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，在完善中提高。目前，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 探究活動(dòng)

一、靈活運(yùn)用教材，關(guān)注核心素養(yǎng)

在上課前，我們一定認(rèn)真研讀教材，理解編者的意圖，清楚想要完成的教學(xué)目標(biāo)是什么？再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材?；钣媒滩模俏覀儩B透核心素養(yǎng)的第一步。比如：五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《2、5的倍數(shù)的特征》一課，從低年級(jí)的數(shù)學(xué)和簡(jiǎn)單計(jì)算開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)在積累相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，且在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。因此，到了五年級(jí)，如果課堂上直接呈現(xiàn)百數(shù)圖讓學(xué)生觀察比較、歸納總結(jié)，往往半節(jié)課就可以完成教學(xué)任務(wù)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣課堂學(xué)習(xí)缺少知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，缺乏挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，活用教材，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生追尋2、5倍數(shù)特征背后的原理，不僅要教教材表面呈現(xiàn)的知識(shí)，更要教給學(xué)生隱藏在教材中的特征原理，這樣的數(shù)學(xué)課才是真正關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)沖突情境，激發(fā)核心素養(yǎng)

在教學(xué)新知時(shí)，教師能精心創(chuàng)編更契合學(xué)生實(shí)際學(xué)情、更符合學(xué)生心理的沖突情境，才能引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，教師由復(fù)習(xí)整時(shí)八時(shí)整，到鐘表時(shí)刻8：05，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，教師有效的創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思維的沖突，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究新知的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、開(kāi)展探究活動(dòng)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)可使學(xué)生獲得知識(shí)的深層理解，數(shù)學(xué)探究讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取知識(shí)，可以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解。隨著課改的不斷深入，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂不再是灌輸式教學(xué)，而應(yīng)是學(xué)生通過(guò)多種探究活動(dòng)獲得對(duì)知識(shí)的深度理解。比如：二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，多數(shù)教師都把重點(diǎn)放在應(yīng)用上而不是乘法意義的探究上。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受新知，然后舉一反三的運(yùn)用知識(shí)，稀里糊涂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正地明白為什么要學(xué)習(xí)乘法？用加法不是挺好的？乘法的作用是什么？看似成功的課，學(xué)生心中疑惑眾多。發(fā)展學(xué)生思維，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。本課應(yīng)以探究乘法意義為主，通過(guò)小組合作，探究交流等活動(dòng)，使學(xué)生深刻地感受到乘法是解決幾個(gè)或多個(gè)相同的加數(shù)的總和時(shí)運(yùn)用乘法可以更簡(jiǎn)便，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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