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      探索智慧教育發(fā)展模式 推進教育現代化建設

      2021-10-20 01:58:19呂慧鳳張芯雨明洋張博華
      中小學信息技術教育 2021年10期
      關鍵詞:云端智慧融合

      呂慧鳳 張芯雨 明洋 張博華

      智慧教育是面向2035年推動教育現代化的重要一步。智慧校園的建設、智慧教育的發(fā)展是學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標。北京市第五中學分校附屬方家胡同小學始建于1906年,著名的人民藝術家老舍先生和我國漢語拼音方案創(chuàng)始人之一的白滌洲先生都曾擔任學校的校長。學?;诶仙嵝iL“真善美”精神與五中教育集團“精氣神”文化,在百年傳統(tǒng)老校向智慧教育學校的轉型中,不斷推動互聯網和教育教學管理的深度融合,形成新科技革命背景下的未來教育發(fā)展態(tài)勢,推進教育現代化建設。在技術與教育的碰撞中,有效促進立德樹人、五育融合的教育理念,積極探索用新技術助力校園乃至教育事業(yè)新邊界拓展。

      教育智能化成就智慧學校

      作為新科技革命的重要驅動力量,人工智能推動了教育體系從網絡化向智能化加速躍升。人工智能給學校帶來了新的機遇與挑戰(zhàn),學校對智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務、信息安全體系等架構進行部署,既利用黑板、書本作業(yè)等傳統(tǒng)教育方式,也大力拓展智能化教育模式,讓兩者相互依托并融合,讓數字化教育成為學校的一種創(chuàng)新手段。

      1.重塑學習環(huán)境

      借助互聯網和情感感知技術全面了解教育運行狀態(tài),將學校變成萬物互聯、智慧感知、虛實融合的智慧學習空間。近幾年,學校硬件設施升級,電教設備替換為更快、更安全、更先進的設備,為教育數字化提供最基本的保障。目前全校所有教室(含專業(yè)教室)均裝入多媒體觸摸屏,達到100%。在教室內上課,既可以實現教室內電腦直接投屏,也可以用筆記本直插或者wifi投屏。教師們均使用筆記本備課、查閱資料、制作課件等完成相應的教育教學工作,讓教育更有時效性。

      在校園內,電子屏、專業(yè)鈴聲系統(tǒng)、校內直播存儲系統(tǒng)保障了學校正常的教育教學工作。無線網絡全覆蓋,依托dcjy無線網,教師可以在學校各個地點辦公。原有的各個系統(tǒng)均為獨立使用,獲取信息需要在不同的系統(tǒng)間穿梭往返,增加使用難度。通過集合整理,系統(tǒng)的升級換代,使用越來越方便,越來越有效。學校網絡更加安全,可以隨時控制網絡的訪問量,把最優(yōu)的資源給予教學;電子鈴聲不再是以往的單一聲音,廣播也不再是統(tǒng)一播放,根據需求定點定時播放,為校園廣播臺的播出提供技術支持。每年一些特定的大型活動,電子屏的利用,音視頻的同步播放,讓活動更加生動有效。

      2.重構學習流程

      (1)普及在線教育學習

      教育數字化、學校在線教育加速普及。學校建立云數據中心,在云端,教師可以實現家中辦公,學校內的視頻和照片資料均可以安全且輕松查找。教師在線App的應用,讓專業(yè)服務人員解決相應的技術問題,教師們不再煩惱課件的制作。東城區(qū)云圖書館,解決了教師資料查找困難的問題。每學期,學校信息教師會更新方家胡同小學電教使用手冊,把相應的軟件及硬件介紹和使用說明提供給教師,方便教師使用。

      (2)跟蹤學生學習全過程

      利用學習分析技術跟蹤學生學習過程,洞察學習規(guī)律,提供及時有效的學習支持,幫助學生開展個性化學習。在傳統(tǒng)課堂之外,教師與學生更加自由,學生可以在課程時間內在線答題,在線提問。教師根據學生們的問答情況進行分析,方便教師做到“因材施教”,快速了解學生的學習情況。

      教育數字化實現智慧的教育教學

      教育數字化已經成為不可阻擋的時代潮流,學校在線教育加速普及。疫情時期,國家提出“停課不停學,停課不停教”的要求,整個教育模式和教育資源發(fā)生了巨變。學校按照國家要求,啟動釘釘線上平臺。創(chuàng)建學校組織機構,啟用多個校園云端應用,加速了學校數字化的建設。通過網絡平臺,學校實現了智慧管理、智慧教學、智慧學習、智慧科研和智慧生活。

      1.智慧管理,溝通更加便捷

      云端通訊錄的建立,實現了師生間的交流與溝通,讓學校的信息溝通更方便,更加迅速、及時。以往通過紙質文件發(fā)送通知,現在轉變?yōu)獒斸斠绘I發(fā)送,后臺可以及時查看接收情況,做到隨時提醒,并把信息存儲云端,長期保存。各個部門互相聯動,通過智慧管理模式,讓整個學校運作實現線上運轉,且方便快捷、輕松流暢。云修理的上報和審批,后勤第一時間維修并統(tǒng)計學校設備的使用情況;云錄課云借閱,通過這些小應用,圖書館教師可以有效掌握管理圖書的借閱情況,電教教師可以統(tǒng)計安排錄像計劃。智慧人事、智慧財務等一個個小的應用構成了整個OA辦公管理,實現了網絡協(xié)同辦公、個人日常管理等,提高了學校各部門之間溝通的效率,實現了“無紙化、零電話”的高效率辦公。

      2.智慧教與學,實現云端協(xié)作

      線上視頻會議,實現云端辦公;建立云直播課堂,實現個性化、多元化的學習路徑。課堂中對學生學習過程的分析及統(tǒng)計,教師即使在家也可以了解學生學習情況;在線輔導成為學校開展教學的重要方式;云打卡,學生在家中也可以實現每天體育鍛煉一小時,一鍵上傳每天運動情況;云端作業(yè),通過電子設備直接寫作業(yè)或者拍照上傳,教師云端批改作業(yè)及時反饋,實現對每個學生學習情況的掌握;云端任務和活動,一個個豐富有趣的活動直接傳遞給家長和學生,及時掌握學生完成信息情況;云端監(jiān)考,教師云端陪伴學生完成檢測。云守望,筆傳情,繪就學生的誠信人生;云端開展豐富多彩的教育活動,大大調動了學生的積極性和主動性,助力學生成長。在云端,我校建立“五精會館”。一節(jié)節(jié)精彩的課程凝聚著教師們每一節(jié)課的心血,學生和教師都可以隨時反復觀看以往的內容,不再受地域和時間的限制。

      3.智慧科研,打通資源需求

      通過釘釘,北京市優(yōu)秀課程案例直接進入云端,方便教師們學習優(yōu)秀教師的課程,方便備課;不僅有北京市、外省市的教材,教案、課例也可以通過云端直接查找,學習參考。論文文檔不再是本地修改,在各個教研組,教師們通過自己的辦法在教研文檔中修改完善,資源共享,網絡化聚合,協(xié)同寫作,開啟新的智慧發(fā)現。智慧資源平臺的建立,內容涉及試卷、試題、課件、教案、導學案、素材、視頻等,可以最大限度滿足教師教學及學生學習對資源的需求,同智慧資源管理平臺結合,采用在線教育“資源分享— 資源傳播— 交流互動”的資源模式,主打由學校和教師第一時間上傳分享獨家資源,精打名師原創(chuàng)策劃精品資源。

      4.智慧校園,轉變教育教學模式

      建立云課堂數據中心。依托線上教育平臺,集萃各學科教師優(yōu)質課堂教學資源,融合匯聚各學段課堂實錄資源、教學素材資源、課堂成果資源等,構建起課堂大數據中心。轉變傳統(tǒng)教育教學模式,傳播科學教育方法,依托資源豐富的云課堂數據中心,激發(fā)學生內驅力,讓學生從“要我學”到“我要學”,讓學生學習做自己時間的主人。

      教育融合化推進核心素養(yǎng)

      知識跨界融合已經成為科技創(chuàng)新的主導趨勢,使未來教育呈現新的態(tài)勢。隨著科學技術的不斷發(fā)展,網絡信息技術逐漸成為現代社會生產和生活中的重要技術,核心素養(yǎng)教育理念,要求培養(yǎng)學生的社會適應能力,讓學生緊緊跟隨社會的發(fā)展進程從而掌握相應的能力。

      1.學科融合,注重跨學科建設

      學校注重跨學科課程建設,跨越學科專業(yè)的界限;信息技術滲透于學科教學之中,實現數據互聯互通,探索“教育+互聯網”發(fā)展模式。

      一方面是多學科建立與信息技術深度融合的教學模式,信息技術作為媒介傳播的有效工具,能夠有效豐富枯燥單調的課堂教學,為學生的自主探究提供創(chuàng)新性介質平臺,實現傳統(tǒng)課堂教學與新型教學模式的有機結合。在信息技術與信息科技教育深度融合的過程中,將學生置于與教師同等的地位,便于教學內容和引導學習探究過程的創(chuàng)新和發(fā)展,由傳統(tǒng)教師的引導性學習向學生主動學習的模式發(fā)展,有助于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。

      另一方面是在信息技術學科本位上融合多學科的教學模式,充分發(fā)揮教師的主導作用,突出體現學生主體地位,以“自主、探究、合作”的新型教與學的方式營造信息化教學環(huán)境,實現新型教與學方式,變革傳統(tǒng)的課堂教學結構。將信息技術與學科教學深層次整合,把握信息技術與學科教學“深度融合”的實質。學校積極參與區(qū)教研室人工智能課題的研究,信息教師百分之百參與了此課題的研究,并在課堂上大膽實踐?!吨悄芗t綠燈》《走近古漢字—— 人工智能文字識別》等通過情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多種教學方法,實現了以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式。學校信息課程的建設受到了專家的一致好評。

      通過這些課程的講授,教師不僅提高了業(yè)務水平,了解了國家的發(fā)展方向,也培養(yǎng)了學生的信息意識,鍛煉了學生創(chuàng)新發(fā)展,增強了他們的計算思維。依托人工智能課題,信息組準備建立編程小組,對學有余力的學生開展編程C++和Python課后練習輔導,提升了師生的信息化能力。

      信息教師還積極帶領學生探索防疫下的人工智能,普及人工智能相關知識;結合國家垃圾分類,開展垃圾分類主題教學,在人工智能領域不斷探索,從而提升學生信息綜合素養(yǎng);充分利用信息化手段,創(chuàng)新應用移動終端App線上預約聽課、評課,架起學科、教師和課堂之間的橋梁,探索信息化教學的新方法,開展在線課程督導和評價,利用信息化積累的數據加強教學過程的管理和分析,全方位地提高教學管理水平和教學質量。

      2.線上線下融合,混合教學常態(tài)化

      在線教育成為學校教育的組成部分,混合教學逐步走向常態(tài)化。學校融合各種教育資源,將課程、教師、設備等統(tǒng)籌考慮,實現所有教育資源向所有學生開放,極大地提高了教育效能。在教學中將所有學科、所有課程、所有教案、所有教師的教學行為和風格打通,提供整體展示、廣泛交流的新空間,實現學校線上線下教育有機地融為一體,徹底實現了傳統(tǒng)教育教學模式的變革。

      展望新科技背景下的學校未來教育,新科技為學校教學帶來了驚喜與震撼。數字化教學資源在教學中的運用,不僅給各學科的教育教學提供了空前的便利與支持,同時也給教與學帶來了革命性的改變。

      作者單位:北京市第五中學分校附屬方家胡同小學

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