楊娜

古詩詞是傳統(tǒng)文化的載體，但與我們隔著久遠的時空，因此學生對其天然地具有“敬畏之心”。語文教師應力爭讓古詩詞課堂“燃”起來，讓學生為傳統(tǒng)文化的魅力深深折服，自覺地產生熱愛與傳承的情感共鳴。

一、“燃”起來的必要性：弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與應試并重

啟慧于言，立德于文。學習古典詩詞，自然可提高自身文學修養(yǎng)，涵泳心靈。原因在于，古詩詞歷史悠久，蘊含豐富的傳統(tǒng)文化要素。習總書記《在北京大學師生座談會上的講話》將“以文化人”列為提高學生文化修養(yǎng)的一條重要途徑。如此，在當前古詩詞教學中，語文教師就要肩負起以古詩詞為媒介來弘揚傳統(tǒng)文化的重任——讓學生在繁多的古詩詞里體悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而學習并傳承。所以，讓古詩詞教學“燃”起來，是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

另一方面，古詩詞教學始終帶有一定的“功利性”，因為，它終究還是要回到中考、高考上去的。而當前的古典詩詞教學模式套路重復，難激起學生學習的激情，老師聲情并茂地唱“獨角戲”，學生面無表情，自然學習效果也就和教師的設想相差甚遠，所以需要“燃”起來。“燃”需要學生的激情迸發(fā)，一旦通過多種方式使教師自身的教學方式發(fā)生改觀，使學生對詩詞產生興趣，進而形成趣味，由“應付考試”轉為“自主感染”，考試成效也事半功倍。所以，詩歌教學需要激情，需要鮮活起來。

二、“燃”起來的前提：讓古詩詞教學有溫度

語文教學，越發(fā)凸顯出與社會生活密切關聯(lián)。就像陶行知先生說過，“生活即教育”“社會即學?！?，從小學生開始的語文學習就顯出與生活的密切相關。而目前的詩歌教學課堂，總感覺少有濃郁的生活氣息，取而代之的是生硬的教學模式，筆者認為，古詩詞教學的課堂，亦應充滿生活味，應既有傳統(tǒng)文化的氣韻，更有生命的溫度，才會形成一個充滿活力的能“燃”起來的課堂。

在詩歌教學課堂，教師要敢于把學生已有的知識和生活經驗引入到古詩詞閱讀中，讓那些濃郁的生活味點綴語文課堂。如在鑒賞杜甫詩歌《兵車行》時，“信知生男惡，反是生女好，生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨荒草。”咀嚼這里的內容，就足能讓學生好奇，并發(fā)出疑問：那是一個怎樣的社會與時代呢？竟能讓一個重男輕女的封建社會王朝的子民，發(fā)出如此感慨與論斷？ 從而自覺通過詩句感知并研究那是一個什么樣的特殊歷史時期。這就是充滿生活味道、擁有溫度的詩歌課堂的體現(xiàn)。

三、“燃”起來的策略：重視傳統(tǒng)文化魅力的自主發(fā)現(xiàn)

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，能被選用到學生面前的篇章佳句，更是字字珠璣。教師應通過嘗試種種方式，讓學生能自然地浸潤在詩詞的熏陶中，形成一種自覺。這種自主發(fā)現(xiàn)，帶著一種意料之外的驚喜，比起教師苦口婆心的灌輸要有效得多。

1.反復讀，細體悟，尋感情

詩歌的語言，是傳達作者與世界的對話，比生活中任意一種會話都內涵豐富，美感鮮明。詩歌教學的“燃”就最先體現(xiàn)在“讀”上，能最快引起學生與作者心靈的共振。而《語文課程標準》也指出：“要讓學生充分讀，在讀中整體感知、有所領悟、受到情感的熏陶?！笨梢姡瑤в懈星槔首x古詩詞，可令人快速體悟到那些只可意會而難以言傳的詩味——杜甫既有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的哀嘆，也有“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”這溢于言表的喜悅;文天祥有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”在所不惜的決絕，更有“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的赤誠之心。朗讀詩詞，個別讀一首可令課堂沉浸其中不能自拔;齊讀詩詞更可讓課堂余音繞梁，久不能平靜。對古詩詞反復誦讀，正所謂——漫游期間，感悟自生;凝視之后，回響自來。

2.知背景，論生平，明詩意

古語云：“心悅則物美，心悲則事哀。”要完全體會古人情感，離不開對詩人生平經歷的探討，這有助于理解詩意。而教師要適當拓展材料，幫學生由淺入深地理解文本，領悟作品文化內涵。如，學習《念奴嬌·赤壁懷古》，定要讓學生聯(lián)系蘇軾生平經歷、“烏臺詩案”等相關史料，并補充蘇軾晚年所作《自題金山畫像》“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，這可幫學生達成如此共識：這三洲是蘇軾政治上遭受重大打擊被貶之處，身為逐臣，又遠離政治中心，反使他有更多時間審視自我，思索人生，這時學生就很好理解作者那一聲長嘆“人生如夢，一尊還酹江月”。

3.造氛圍，現(xiàn)畫面，燃激情

古詩詞學習需要情境化和生活化，因為醞釀語感、文感之后便是情感。通過反復讀的語感培養(yǎng)，通過知人論世的文意疏通，自然來到“燃”的最高境界——滿腹激情的抒發(fā)。在合適的時刻，在相關背景補充后，適時渲染氛圍再現(xiàn)畫面，彼時彼景猶歷歷在目，正是激情燃燒的時刻。

另外，發(fā)掘身邊資源，鼓勵學生主動投入古詩詞懷抱，也可“自燃”?，F(xiàn)在的很多電視節(jié)目，那一股股清流——《中國詩詞大會》《朗讀者》，可以說，無一不是跟語文文字的敏感力有關。當學生們在偶爾點擊遙控器的時候，無意之中撞到某個節(jié)目的時候，如能被某句話語吸引，從而駐足，那么就是正處于他們將詩歌與生活聯(lián)系的最佳時候，且還是變被動接受為主動欣賞，學生得到的是精神愉悅，而非講析與做題的枯燥與乏味的結合體。于漪老師在一篇名為《有點新思考新作為》的文章里強調：“用心用情探索語文核心素養(yǎng)落實的途徑，引領學生生命涌動，投入母語懷抱?！蔽矣X得在日常生活中主動有興趣的接觸詩歌，就是在投入母語的懷抱，就是在感受詩詞的激情。

不言春作苦，常恐負所懷。古詩詞教學，要使學生掌握必備的應試知識與能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進而弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，離不開學生自主發(fā)掘詩歌的魅力，或許最大的助攻便是讓古詩詞課堂“燃”起來！