李庚全

核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學生知識與技能、情感態(tài)度價值觀等多方面要求的結(jié)合體，它指向?qū)W生學習過程，關(guān)注學生學習中的感悟，是個體適應(yīng)未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

道德與法治課程是以引導和促進初中學生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程，這一學科課堂是對學生進行德育教育的主陣地。作為初中道德與法治教師，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高教學的育人實效，發(fā)揮“立德樹人”教育主陣地的作用呢？

一、鍛造道德高尚、品行端正、信念堅定的思政課教師隊伍，夯實素養(yǎng)培育基礎(chǔ)

培育學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。要落實教育“立德樹人”的理念，培養(yǎng)出合格的國家需要的社會主義建設(shè)者，作為道德與法治教師首先教師要有堅定地政治立場，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅定的共產(chǎn)主義信仰;要有高尚的道德素養(yǎng)，要自覺提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富學科知識，提高業(yè)務(wù)技能，合上時代的節(jié)拍?！按蜩F先要自身硬”，道德與法治教師必須以高尚的師德修養(yǎng)為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，內(nèi)強素養(yǎng)，外塑形象，以德服人。時時為人師表，處處做生表率。

二、創(chuàng)設(shè)真實教學情境，激發(fā)學生興趣，搭建素養(yǎng)培育平臺。

建構(gòu)主義理論認為學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師通過設(shè)定一定的情境，讓學生扮演的其中的角色，情境中所出現(xiàn)的問題讓學生來解決、處理。通過角色扮演來引導學生解決生活中遇到的實際問題，最終引領(lǐng)學生實現(xiàn)學科所要達到的核心素養(yǎng)。我們道德與法治課里有許多問題都可以通過設(shè)定一定的情境讓學生進行角色扮演來更好的認識、理解、掌握。

三、借助現(xiàn)代教學手段，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)思政課的春天

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們教師也應(yīng)隨時代的發(fā)展不斷更新理念、掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，豐富教學方法、激發(fā)學習興趣、拓展知識空間、提高教學效率。我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載相關(guān)素材，制成課件在課堂上播放，借助音樂、影像吸引學生注意力、增強學生視覺的沖擊力、教學的感染力。

四、利用豐富鄉(xiāng)土紅色資源，采用多種教育形式培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)思政課的春天

學生核心素養(yǎng)的培育離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，同樣也離不開黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史這“四史”的學習，中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千年文明史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會主義先進文化。習近平總書記提出“學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史（四史）指示，推動“四史”進課堂、進校園、進教材、進頭腦，“四史”的學習目的在于讓學生樹立愛國主義精神，增強社會主義理想信念，傳承好紅色文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。這對依托紅色資源培育學生愛黨、愛國、愛社會主義主義情懷，全面促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，激發(fā)學習動力，樹立遠大的理想與目標有著很好的教育指導作用。

我們各地區(qū)都有著豐富的紅色資源，比如我區(qū)就有遠近聞名“旭輝紅色文化展覽館”、“馮家莊村黨史館”“東走線窩村村史館”等紅色教育基地，展館中有大量的珍貴的歷史和資料。這都是我們對學生進行“四史”教育、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的寶貴資源。學生對鄉(xiāng)土革開放的社會主義建設(shè)中取得的成就感到驕傲。從而增強他們愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義的情感。

當前，我們正在響應(yīng)習總書記的號召，推進“四史”教育及“思政課大中小幼一體化”活動。我觀摩學習了兩位老師的展示課，對我觸動很大。其中一位是初中教師于老師，他的展示課為《改革開放譜新篇》，他用的材料是我們家鄉(xiāng)改革四十年的巨變圖片，學生們看到這些圖片感到非常的親切，非常的興奮。這位老師還發(fā)動學生收集了一些已經(jīng)退出歷史舞臺而在當時作為人們生活中必不可少的糧票、布票、郵票、肉票等票據(jù)。通過家鄉(xiāng)的變化、人們生產(chǎn)、生活的變化感受我們黨的偉大、感受社會主義社會的美好、感受我們生活的幸福。

另一位老師是高中的范老師，他的課讓人眼前一亮、耳目一新。他對思政課教學進行大膽的創(chuàng)新嘗試，把課堂搬到了旭輝紅色教育基地。他的教學過程是：創(chuàng)設(shè)情境——目標導學——學習新知——參觀體驗——感悟提高。他把學生觀看展品作為教學過程的一個環(huán)節(jié)、把教學內(nèi)容與研學活動有機的融合在一起，把課堂延伸到了課外，學生通過對展品的觀看、解說員的講解，加深了對中國歷史特別是中國革命史和建設(shè)史的了解，加強了對所學知識的理解，增強強了學生的愛國之情和報國之志。

綜上所述，我認為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，首先要提升教師的素養(yǎng)，要建設(shè)一直政治立場堅定、道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，勇于擔當、敢于創(chuàng)新的道德與法治教師隊伍，這是落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)和前提;其次創(chuàng)設(shè)真實教學情境，搭建素養(yǎng)培育平臺。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生達到對所學知識的理解、感悟;三是利用現(xiàn)代科技手段微視頻，打造微課堂，提升教學效果;四是利用好家鄉(xiāng)的紅色資源，充分發(fā)揮好這些紅色資源的教育作用，培養(yǎng)學生科學的世界觀、價值觀、人生觀，落實好立德樹人的根本任務(wù)。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要不同階段的教師共同努力。為培養(yǎng)國家需要的合格的社會主義建設(shè)者和接班人，我們要充分發(fā)揮道德與法治學科的德育教育主陣地作用，堅持在實踐中探索創(chuàng)新，不斷提升學生的學科素養(yǎng)。面對黨和國家對思政課和思政課教師隊伍建設(shè)的高度重視，我們要不忘初心，牢記使命：揚起核心素養(yǎng)風帆，到達立德樹人彼岸，從而共創(chuàng)思政課的春天。