曾志偉

教材分析：人教版四年級(jí)《藍(lán)色的地球》中的章節(jié)內(nèi)容，從生命之源——水的角度來擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，感受到地球的神秘性、豐富性和脆弱性，從而提高實(shí)際的生活應(yīng)用能力。

教學(xué)策略：通過觀察、猜測(cè)、合作等方法讓學(xué)生了解到地球水資源的大致分布情況，以及水資源的正確利用問題。在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，并將啟蒙、探究和應(yīng)用的學(xué)科特質(zhì)和教學(xué)原則展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并分析問題，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、明確地球水資源的分布情況

二、明確淡水資源的缺乏和水污染的嚴(yán)重性

三、樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的正確意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

淡水資源的缺乏問題

教學(xué)難點(diǎn)：

理解水和淡水資源的區(qū)別，體會(huì)淡水資源缺乏的嚴(yán)重性

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、杯子、小勺、滴管等實(shí)驗(yàn)器具

教學(xué)過程：

一、借助生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們每天都在用水，睡覺前后的用水洗漱，出于身體需要的喝水，乃至養(yǎng)花養(yǎng)草也需要用水澆灌等等。水是生命之源，我們永遠(yuǎn)離不開它。你們還能舉出哪些日常用水現(xiàn)象？

生：蔬菜水果需要用水清洗，鍋碗瓢盆需要用水清洗，飼養(yǎng)寵物、水稻種植也需要用水……（從生命活動(dòng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活多個(gè)角度進(jìn)行啟發(fā)）

師：雖然我們打開水龍頭，就可以獲得這些需求。但是我們知道，生活中的水不是人們自己生產(chǎn)的，而是從自然界獲取的。今天我們探究“地球上的水”這個(gè)話題。

二、借助生活閱歷，思考水的分布

師：同學(xué)們都見過哪些自然景觀的水？

生：春夏的雨、冬天的雪和雹，還有臺(tái)風(fēng)帶來的暴雨和洪水。

生：大海、江河、山上的瀑布，高原的冰川，都是有水構(gòu)成的。

師：同學(xué)們說的不錯(cuò)，其實(shí)地球大部分都是被水覆蓋的。（借助課件，展現(xiàn)各種美麗水景，以及各自水的體積和占比）

師：可見，我們的地球上的水主要在海洋，是海水。

三、進(jìn)行深入探究，感受淡水資源

師：雖然海水也是水，但是卻不能直接用到日常的生產(chǎn)、生活當(dāng)中。同學(xué)們知道是為什么嗎？

生：海水太咸，海水很臟……

師：主要是因?yàn)楹Ｋ泻刑嗟柠}和礦物質(zhì)，味道非常咸。人喝下去不僅不能解渴，還會(huì)析出身體中的水分，產(chǎn)生生命危險(xiǎn)。所以，我們能直接使用的只能是淡水。

師：排除最大面積的海水，哪些地方還存在淡水，可以利用呢？（出示資料，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)）。

生：內(nèi)陸地區(qū)的河、湖泊，還有高山和兩極地區(qū)的冰川、以及空氣中的水蒸氣、還有地下水。

師：這些是淡水，但是和可利用的淡水還存在區(qū)別。下面我們繼續(xù)探究？

問題一：哪些地方的淡水不容易開發(fā)利用？

生：現(xiàn)在的技術(shù)條件不夠，冰川和水蒸氣都不容易開采和運(yùn)輸，難以成為生活用水。

問題二：地下水能否無節(jié)制的開采，會(huì)造成什么后果？

生：不能，有被用盡的可能，繼續(xù)深挖下去就是巖漿了。

生：短時(shí)間大量開采導(dǎo)致水位下降，會(huì)影響周圍動(dòng)植物的生長(zhǎng)。

生：也會(huì)影響空氣中水蒸氣的循環(huán)，出現(xiàn)干旱。

師：借助課件，展示過度開采地下水資源的危害，并進(jìn)行講述。

危害一：地面下沉或者坍塌。

危害二：沿海低地會(huì)導(dǎo)致海水入侵。

師：同樣，河水和湖水也不能夠隨意開采，整個(gè)水系都是相互影響的。為了更好地感知淡水資源的缺乏，同學(xué)們可以借助工具進(jìn)行對(duì)比分析。

生：分成不同小組，用杯子、小勺、滴管分別取出“地球上的水”、“淡水”、“可開發(fā)利用的淡水”進(jìn)行對(duì)比展現(xiàn)，深化直觀感受。

師總結(jié)：地球上的水很多，淡水只是其中的一小部分，而可利用的淡水更是這一小部分中的一點(diǎn)點(diǎn)。

四、淡水緊缺的現(xiàn)實(shí)問題探究

師：淡水資源是非常珍貴的。可惜，我們生活中還有很多浪費(fèi)水的現(xiàn)象。同學(xué)們想一想，哪些行為是浪費(fèi)水資源的？

生：在沖洗各種東西的時(shí)候，水龍頭開的很大。

生：在拿換東西的間隙，讓水一直流著。比如，抹洗發(fā)露的時(shí)候不關(guān)水。

生：水龍頭不關(guān)緊，一滴一滴的浪費(fèi)。

生：可以重復(fù)利用的水被直接倒掉。比如，洗菜的水可以用來澆花、沖馬桶等。

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，就是這種生活中的小浪費(fèi)現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致我國(guó)每年將近100億噸的水資源被浪費(fèi)掉.

師：除了水的浪費(fèi)，還有水的污染問題。播放課件，展示工廠排放廢氣，經(jīng)過大氣循環(huán)，形成酸雨的過程。還有工廠排放污水，導(dǎo)致河湖中的魚類死亡的現(xiàn)象。

生：這樣的水是有毒的，不能被使用的。

師講解：水中摻雜了對(duì)人和動(dòng)植物有害的物質(zhì)，就變成了“有污染的水”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類平均每年造成5萬多億噸的水體被污染，進(jìn)而影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)，也使得數(shù)百萬人的死亡。

五、節(jié)約用水的措施和方法

有限的淡水資源和無節(jié)度的水資源浪費(fèi)以及各種水污染問題，都使得人們的正常用水面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為此，我們應(yīng)該怎么做？

生：節(jié)約用水，改變生活中的浪費(fèi)行為。

生：規(guī)范生產(chǎn)，減少水資源污染的情況發(fā)生。

生：發(fā)展技術(shù)，擴(kuò)大淡水資源的來源。

師總結(jié)：人們的生產(chǎn)生活，時(shí)時(shí)處處都離不開水。地球上的水是豐富的，可利用的淡水資源是有限的。我們需要樹立良好的節(jié)水意識(shí)，節(jié)約用水，規(guī)范用水，才能和地球更好地和諧相處。

作業(yè)布置：

1、進(jìn)行資料查詢，明確當(dāng)下嚴(yán)重的淡水危機(jī)。

2、觀察生活現(xiàn)象，詳細(xì)例舉可采取的節(jié)水方法。

板書設(shè)計(jì)： ? ? ?地球上的水

一、 地球水的分布

二、 淡水資源

三、可利用的淡水資源

四、水浪費(fèi)和水污染

五、節(jié)約用水