王彥寧

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！薄吧乘螒蚴巧婕坝變焊鱾€發(fā)展領(lǐng)域多重經(jīng)驗的綜合。”游戲在幼兒教育中占據(jù)重要地位，游戲是幼兒自發(fā)，自主，自由開展的活動，在幼兒園戶外自主性游戲活動中，沙水游戲是幼兒非常喜歡的活動內(nèi)容，滿足親近自然的愿望。建立沙水區(qū)已逐步成為幼兒園開展戶外活動必備的一種游戲，但如何真正發(fā)揮沙水游戲的作用，如何對幼兒自主游戲提供有效支持，如何支持幼兒的游戲與活動，真正實現(xiàn)自然體驗與游戲相結(jié)合，給予幼兒更多選擇和探索機會，仍需教師不斷探索，對沙水游戲活動進行有效的持續(xù)的觀察與調(diào)整，對此，本文結(jié)合實際情況，對幼兒自主沙水游戲的實施進行分析。

一、沙水游戲的解讀

沙和水都是大自然中最普遍、最天然的材料，是幼兒接觸自然、感受自然最直接的方式。沙子本身細膩的手感、顆粒感、流動感和水花的多變性都會帶給幼兒不一樣的感受，兩者結(jié)合在一起時，會產(chǎn)生別樣的奧秘，幼兒園有目的，有計劃地提供沙水及相應(yīng)的游戲活動，能為幼兒進行自主探索與操作提供支持性環(huán)境。

我園靠近海邊，幼兒具有豐富的沙水玩耍經(jīng)驗，在幼兒園，幼兒同樣對沙水游戲充滿無限興趣。沙水游戲是涉及幼兒各個發(fā)展領(lǐng)域多種經(jīng)驗的綜合，它不僅能促進幼兒感知覺，大小肌肉的動作，更能促進幼兒社會交往能力，專注力，想象力，創(chuàng)造力等發(fā)展，對幼兒多種意志品質(zhì)的形成有著重要的作用，還能讓幼兒獲取有關(guān)沙，水特性的知識，獲得情緒上的滿足。但是就當前來看，很多時候在開展沙水游戲時往往出現(xiàn)許多問題：場地環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不足，材料的投放單一，隨意，游戲的頻率，時間不足，游戲的目標，主題欠缺，教師的觀察指導(dǎo)隨意，忽視沙水游戲的評價等原因，導(dǎo)致幼兒玩沙游戲低效，幼兒的游戲水平普遍偏低等。因此，我們需要分析沙水游戲的存在問題，探索適合，有效的指導(dǎo)策略，以促進幼兒沙水游戲的有效開展。

二、戶外沙水游戲存在的問題

在我園游戲中，無論是哪個年齡段的游戲呈現(xiàn)總是在放縱型自主游戲和形式化自主游戲這兩種極端的形態(tài)中游離。

（一）材料投放多卻功能單一，游戲缺乏探究性和創(chuàng)造性

（二）主題開展缺乏自主，流于形式

（三）幼兒缺乏合作意識，分工不合理

（四）教師指導(dǎo)隨便盲目缺乏推動

在沙水游戲中，教師的指導(dǎo)常存在以下這些問題。通常會有這么一些現(xiàn)象：

1.缺乏以幼兒為主體，過多控制幼兒的游戲。

2.指導(dǎo)語缺乏啟發(fā)性。

3.放羊式組織，過于自由。

三、實施策略

（一）因地制宜，提供多種材料，追隨需要投放材料，為自主游戲提供保障

一是從教師教研層面來說，為了避免教師缺乏思考，幼兒園可建立以游戲材料為研究主題的教研氛圍，制定游戲材料研究的策略。在開學(xué)時，根據(jù)游戲材料存在的問題確立本學(xué)期的整改思路，然后通過定期例會對游戲材料進行把脈研究，通過組織不定期現(xiàn)場觀摩，診斷解決游戲中發(fā)現(xiàn)的材料難點。到了期末，梳理出游戲材料成果進行推廣，尋找優(yōu)勢與不足。在構(gòu)思—共研—調(diào)整的不斷反思中，不斷解決材料投放的問題。不斷查找問題，再通過教研的方式解決問題，從而更新老師們的觀念和認知。

二是教師可以依據(jù)幼兒園得天獨厚的自然資源，融入到幼兒的游戲中，一起打破常規(guī)的思維，將材料發(fā)揮更多的作用，創(chuàng)設(shè)游戲材料的新玩法。

三是及時觀察幼兒的游戲行為，充分利用身邊生活材料進行材料的增添。沙水區(qū)都有固定的材料，小桶、鏟子、模具等，這樣就導(dǎo)致個性化地創(chuàng)造行為無法成功，教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒懂得充分利用身邊可代替使用的事物。

（二）教師適時指導(dǎo)，以“追隨幼兒”為游戲理念

觀察是我們老師在幼兒活動過程中最需要做的。在每一次的游戲中老師要善于觀察、仔細觀察，這樣才能了解每一個幼兒在活動中的水平，才能及時發(fā)現(xiàn)幼兒一些細微的變化，進而能有針對性地主動介入，正確地發(fā)揮指導(dǎo)的作用，避免因為不了解游戲情況而產(chǎn)生的不合適的甚至是干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。在游戲過程中，教師的指導(dǎo)可以是手機拍照，認真觀看、仔細聆聽……這些行為里包含著鼓勵、支持、默許、認可等信息，這些信息幼兒能夠感覺得到，老師的關(guān)注就是力量。

同時，幼兒遇到各種困難時，幼兒容易無法進行，幼兒可能會因此對游戲失去興趣，這時教師可以運用簡單的提示建議，幫助幼兒理清思路，明確目標，促進幼兒游戲發(fā)展。

幼兒游戲經(jīng)驗水平有限，有必要的時候，教師也可以通過適當?shù)纳眢w語言及動作進行示范指導(dǎo)。如教師的一個動作，表情，示范，講解，為幼兒游戲做出及時的反饋。

（三）及時評價小結(jié)

評價環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒提升游戲水平的重要環(huán)節(jié)。講評時，教師可以圍繞主題的目的性，材料的使用情況，幼兒遵守常規(guī)以及同伴交往情況等，要把評價的時間更多的留給幼兒，從本次活動目標的角度引導(dǎo)幼兒思考，反思在將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識的過程中起著關(guān)鍵作用?？梢怨膭钣變赫f說今天玩了什么，是怎樣玩的，遇到了什么問題或困難，是否成功解決，提出解決的方法或改進措施，還可以從推進下一次游戲的角度進行思考，探究如何搭建出更好的作品，提出更深層次的要求，引導(dǎo)幼兒能夠逐步完善，以逐步提高幼兒的游戲水平，促進幼兒的發(fā)展。

（四）游戲與課程的融合

最有效的課程在于游戲和教學(xué)的自然融合，從游戲走向教學(xué)，中間沒有界線。比如在一個“造河游戲”中，游戲的進程都是一直在從戶外延伸到室內(nèi)，又從室內(nèi)走向戶外。從探究小水坑的游戲問題到集體討論管道連接的技巧，從挖河流游戲的生成到室內(nèi)根據(jù)地圖和繪本研討河流的走向。在一次次自然的師幼互動中，使幼兒的探索性游戲不斷上升到一個個新層次，其實幼兒在游戲中的經(jīng)驗就是課程的根源。