近幾年經(jīng)過(guò)課題組對(duì)濰坊科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)方向與、就業(yè)方向均不明確，就業(yè)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題。為此，課題組在深入研究與調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施了“專(zhuān)業(yè)內(nèi)分方向”培養(yǎng)的“三包兩課一標(biāo)”的人才分類(lèi)培養(yǎng)模式方案，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本次實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果?，F(xiàn)將該方案的思路整理如下，以供同行探討。

一、“三包兩課一標(biāo)”的提出背景

經(jīng)過(guò)課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，濰坊科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)科學(xué)生上課出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方向與就業(yè)方向不明確等現(xiàn)象。而通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因自身專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不得不改行，選擇其它專(zhuān)業(yè)方向去就業(yè);也有的學(xué)生為了選擇本專(zhuān)業(yè)方向的工作，但因自己在校時(shí)沒(méi)有將“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”與“專(zhuān)業(yè)方向課”融會(huì)貫通，不得不再上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。通過(guò)課題組調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，造成上述現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.生源基礎(chǔ)差

2.高考填報(bào)志愿出現(xiàn)了隨眾現(xiàn)象，沒(méi)有認(rèn)真地考慮自己的職業(yè)興趣

3.對(duì)就業(yè)方向不明確，不知需要準(zhǔn)備好什么知識(shí)與能力

4.課程設(shè)置中公共課學(xué)分過(guò)高，時(shí)間一直持續(xù)到大三，而專(zhuān)業(yè)方向課程與實(shí)訓(xùn)所占比重太少

5.不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有雷同，不能充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向等。

為此，課題組在充分論證的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科學(xué)生，實(shí)行在“專(zhuān)業(yè)內(nèi)分方向”的“三包兩課一標(biāo)”的人才分類(lèi)培養(yǎng)模式。

二、“三包兩課一標(biāo)”的界定

“三包”是指三個(gè)課程包，分別是：通識(shí)課程包、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包、專(zhuān)業(yè)方向包。其中前兩個(gè)課程包由學(xué)校老師負(fù)責(zé)教授完成，這是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ);后面的一個(gè)課程包由企業(yè)工程師入校負(fù)責(zé)教授完成，從工程師的授課中也體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才的需求方向。

“兩課”是指職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)供素養(yǎng)提升課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課這一大職業(yè)導(dǎo)向類(lèi)課程體系。這是保證學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、引領(lǐng)職業(yè)生涯意識(shí)健康成長(zhǎng)的支柱。

“一標(biāo)”是指以高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，這也是學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、“三包兩課一標(biāo)”的設(shè)計(jì)

為了解決以上問(wèn)題，課題組從學(xué)生、老師、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)分方向人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，具體如下。

首先，對(duì)師資進(jìn)行整合，根據(jù)老師們的專(zhuān)長(zhǎng)及工作需要，打造成“五位一體”的“三大教師團(tuán)隊(duì)”。其中“五位一體”是指：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)方向課程團(tuán)隊(duì)，競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、工作室團(tuán)隊(duì)，其中前三個(gè)團(tuán)隊(duì)又可以歸為“課程團(tuán)隊(duì)”，這就與后面的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)共同形成了“三大團(tuán)隊(duì)”。

然后，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。先對(duì)人才培養(yǎng)方案中的所有課程進(jìn)行分類(lèi)、集中，并最終歸為“三包+兩課”，并對(duì)這些課程的完成時(shí)間點(diǎn)及學(xué)分進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，具體如下：

為了改變公共課持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)分過(guò)重等問(wèn)題，課題組對(duì)公共課進(jìn)行了集中形成了“通識(shí)課程包”。該課程包學(xué)生需要在大一、大二就全部學(xué)完，它包含的課程如：英語(yǔ)、高數(shù)、體育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思政等。這些課程也是其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。

“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包”中包含的是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)共有課程，如：C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這一部分要求學(xué)生在大一時(shí)就要全部學(xué)完，為下面的專(zhuān)業(yè)方向課程打好基礎(chǔ)。

四、“三包兩課一標(biāo)”的實(shí)施

為了保證該方案順利實(shí)施，并取得預(yù)期的效果，課題組早在2019年就進(jìn)行初步謀劃，并多方聯(lián)系企業(yè)，最終在2021年4月確定了針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)所設(shè)的培養(yǎng)方向。如：WEB前端方向、Java開(kāi)發(fā)方向、博賽網(wǎng)絡(luò)方向、UI方向、影視方向、Phthon方向等。在學(xué)生大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程及專(zhuān)題講座等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳與融入。在大二下學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，又結(jié)合企業(yè)需求、培養(yǎng)方向利用宣傳版等進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生重新報(bào)一次“職業(yè)志愿”。根據(jù)學(xué)生的“志愿”，對(duì)學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行為期一個(gè)月的“專(zhuān)業(yè)方向課”培養(yǎng)，該部分由企業(yè)工程師為主，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師為輔共同完成。通過(guò)企業(yè)工程師將企業(yè)的項(xiàng)目、新的技術(shù)移入課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)的“企業(yè)”實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也把學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行了融會(huì)貫通，提升了就業(yè)能力，為學(xué)生日后高質(zhì)量的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了保證實(shí)訓(xùn)的效果，企業(yè)工程師入校講課時(shí)，讓專(zhuān)業(yè)課程老師（企業(yè)老師入住，校內(nèi)老師沒(méi)課）對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生的出勤與學(xué)習(xí)紀(jì)律，同時(shí)也對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。這個(gè)過(guò)程中也能讓在校老師近距離地了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而更好地指導(dǎo)老師們?nèi)蘸蟮墓ぷ鳌?/p>

為了保證“專(zhuān)業(yè)方向課”進(jìn)行時(shí)，其他課程按時(shí)結(jié)課，提前安排本學(xué)期的通識(shí)課，在保證開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上，提前完成教學(xué)任務(wù)。

五、“三包兩課一標(biāo)”的結(jié)果

課題組在事后對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，收到有效數(shù)據(jù)707份，結(jié)果如下表所示。

從表中我們可以看出有91.93%的同學(xué)認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到大幅度的提升;有95.19%的同學(xué)明確了未來(lái)的就業(yè)方向;有94.63%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣更濃。

六、“三包兩課一標(biāo)”存在的問(wèn)題與建議

因?yàn)椤皩?zhuān)業(yè)方向課程包”是在大二下學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月進(jìn)行，需要其它課程加大課時(shí)，快速結(jié)課。這樣才能為專(zhuān)業(yè)內(nèi)分方向培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)方向課”留出時(shí)間進(jìn)行，這就讓其它課程的任課老師突然間工作量加大，或?qū)е卤緦W(xué)期的其它課程倉(cāng)皇結(jié)課現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生的接收程度會(huì)受到不同程度的影響。

建議對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新的修訂，早謀劃，讓專(zhuān)業(yè)內(nèi)分方向培養(yǎng)能走的更好。

作者簡(jiǎn)介：吳蓮香（1977- ），女，漢族，山東壽光人，濰坊科技學(xué)院教師;研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)教學(xué)