政治一輪復(fù)習(xí)：構(gòu)建思維模板，提高解題能力

何麗珍

新高考以“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”為命題理念,根據(jù)這一理念,一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)無死角的復(fù)習(xí),結(jié)合典型高考試題訓(xùn)練思維方法,構(gòu)建思維模板,提高解題能力,有效避免知識和解題兩張皮現(xiàn)象,為后續(xù)復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、學(xué)透知識，夯實基礎(chǔ)

常言說：知識不準(zhǔn),答題不穩(wěn)；基礎(chǔ)不牢,地動山搖。高考評價體系提出“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求,只有把基礎(chǔ)知識學(xué)懂學(xué)透,才能綜合運用知識分析試題中的情境,提出解決問題的方法,正確解題。

1.深刻理解基本概念、基本原理的內(nèi)涵

一要做深度和廣度的拓展。教材有些概念、原理很抽象,不容易理解,需要對其進行深入分析,才能真正理解內(nèi)涵,實現(xiàn)知識的遷移。比如《生活與哲學(xué)》中的名詞“上層建筑”,教材第49頁圖示上層建筑分為“制度和設(shè)施”“意識形態(tài)”兩個方面,但這兩個方面具體是什么,教材沒有說明。“制度和設(shè)施”是指政治制度、法律制度及其設(shè)施,包括我國的四個政治制度及其對應(yīng)的機構(gòu)、設(shè)施等,注意這里的制度不包括所有制制度、分配制度和市場經(jīng)濟制度,因為這三者調(diào)整和規(guī)范的內(nèi)容屬于生產(chǎn)關(guān)系,屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)的范疇,所以明確經(jīng)濟制度不屬于上層建筑,政治制度、法律制度是上層建筑,進而明確“完善我國社會保障制度”調(diào)整的是分配關(guān)系,屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)而不是上層建筑。“意識形態(tài)”主要指反映階級意志的政治法律思想、道德、宗教、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)等思想方面的內(nèi)容,進而明確“調(diào)整計劃生育政策”屬于上層建筑。

二要用生活中的實例加以通俗理解。高考試題情境化,每個知識點都嵌在試題情境中。復(fù)習(xí)時用典型事例進行通俗理解,有利于將教材知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。比如《經(jīng)濟生活》中“商品的價值量不是由個別勞動時間決定,而是由社會必要勞動時間決定”的知識,部分學(xué)生熟知這一知識,但在解題時卻不會運用,究其原因,在于學(xué)生不清楚個別勞動時間和社會必要勞動時間在經(jīng)濟生活中的表現(xiàn)。某生產(chǎn)者或某企業(yè)一般采用改進技術(shù)、加強管理等措施來縮短個別勞動時間,但這些措施不影響商品的價值量。比如,隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,手機行業(yè)的勞動生產(chǎn)率不斷提高,手機的價值不斷降低。據(jù)此遷移分析“某汽車企業(yè)通過持續(xù)創(chuàng)新,降低了商品價值”顯然是錯誤的。再比如,《政治生活》中“政府加強社會建設(shè),健全基本公共服務(wù)體系”知識,如果學(xué)生清楚健全基本公共服務(wù)體系主要表現(xiàn)為政府在社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、人口、公共設(shè)施等領(lǐng)域的建設(shè),由此判斷政府的社會建設(shè)職能就容易多了。

2.準(zhǔn)確區(qū)分內(nèi)容相近、容易混淆的知識

辨識與判斷是政治學(xué)科必備的關(guān)鍵能力之一,要求學(xué)生面對具體事物、現(xiàn)象時,能夠分辨其屬性、類別和特征。學(xué)生只有將內(nèi)容相近、容易混淆的知識區(qū)分清楚,才能在試題情境中準(zhǔn)確地辨識判斷。比如《文化生活》中“文化影響人的特點：潛移默化、深遠持久”這一知識,“潛移默化”強調(diào)的是文化對人的影響是潤物細(xì)無聲的,是無形的,而不是強制的,人只要置身于一定的文化活動和文化環(huán)境之中,就會受到感染；“深遠持久”強調(diào)的是對人的影響時間比較長,既可以影響人的一生,也可以影響一代又一代人。據(jù)此遷移分析“觀眾看《典籍里的中國》節(jié)目時,感嘆到：中華優(yōu)秀文化的思想真精粹啊！”體現(xiàn)的是潛移默化,而非深遠持久。再比如《政治生活》中涉及的政治主體包括國家機關(guān)和非國家機關(guān),高考試題經(jīng)常考查這些主體的性質(zhì)和作用：國家機關(guān)主要有政府（行政機關(guān)）、人大（權(quán)力機關(guān)）、司法機關(guān)（法院為審判機關(guān)、檢察院為法律監(jiān)督機關(guān)）、監(jiān)察委員會（監(jiān)察機關(guān)）,這些國家機關(guān)依法履行國家職能；非國家機關(guān)主要有政黨、政協(xié)、村（居）委會、公民、政協(xié)委員、人大代表等,因為不是國家機關(guān),所以不能履行國家職能。

3.精心整合關(guān)聯(lián)性強、交叉性強的知識

高考試題的綜合性主要體現(xiàn)在側(cè)重考查知識間的內(nèi)在聯(lián)系,一道題有時會涉及多個知識點。政治學(xué)科每個模塊的知識點多、交叉性強,學(xué)生可以按教材單元題、課題、框題、目題、主干知識的脈絡(luò)勾勒出知識間的縱向聯(lián)系,也可以按因果邏輯整合出不同課或不同單元知識間的橫向聯(lián)系。比如《經(jīng)濟生活》中價格、消費、生產(chǎn)、收入、經(jīng)濟發(fā)展方式等知識分屬于不同單元,但它們之間卻有著很強的關(guān)聯(lián)性（見下圖）。

4.熟練背誦核心主干、高頻考查的知識

掌握基礎(chǔ)知識不能停留在“這個知識我知道了”的層面,而要安排專門的時間背誦,把知識背熟記牢,考查時才能快速準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來。比如XXXX年XX省高考試卷18題的設(shè)問“結(jié)合材料,運用聯(lián)系客觀性的知識,闡明在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中如何正確認(rèn)識和處理人與自然的關(guān)系”,如果學(xué)生對“聯(lián)系的客觀性”知識爛熟于心,用此知識闡述清楚“沙進人退”到“綠進沙退”的歷史性轉(zhuǎn)變,也就正確回答了人與自然的關(guān)系。

二、錘煉思維，提升能力

有些學(xué)生把試卷答題紙寫得滿滿當(dāng)當(dāng),但自己卻不知答的對錯與否,這類考生按自己的思維慣性隨意答題,而不是按學(xué)科思維分析解題,這種撞分答題的方式不可取。一輪復(fù)習(xí)中,重視基礎(chǔ)知識的同時,也要訓(xùn)練學(xué)科思維,培養(yǎng)解題能力。只有不斷鞏固基礎(chǔ)知識、強化思維方法,才能游刃有余地解題。

1.獲取和解讀信息的能力

閱讀量大、信息豐富是近年來高考試題的特點之一。XXXX年XX省高考政治試卷字?jǐn)?shù)達到4700多個,這就使得獲取和解讀信息能力至為重要。獲取和解讀信息的過程是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息,進而提取有效信息的過程,這是解題的基礎(chǔ)。哪些是有效信息呢？材料中宏觀層面的主體、對象、事件、題型、段落層次,還有微觀層面的關(guān)鍵詞、專業(yè)術(shù)語、標(biāo)點符號等都會成為有效信息。學(xué)生讀題時要勾畫有效信息,抓住題眼,提高解題的效率和準(zhǔn)確性,避免一些低級錯誤。

比如XXXX年XX省試卷第5題,題干涉及的主體是“黨員干部、居民、社工、社會組織”,事件是“調(diào)解矛盾糾紛”,概括題干可知,講的是多元主體參與社區(qū)治理,屬于基層社會治理的內(nèi)容,而不是基層自治的內(nèi)容。而選項“②彰顯了我國基層群眾自治制度的顯著優(yōu)勢”對應(yīng)的是村（居）自治,選項“③提升了群眾參與民主管理和民主監(jiān)督的能力”中的“民主管理”對應(yīng)的也是村（居）自治,因此排除②③,故答案為B。

2.建構(gòu)思維模板，提高解題能力

主觀題難度相對較大,學(xué)生得分不高,究其原因在于學(xué)生解題沒有抓手,不知如何分析。解答主觀題主要分以下四個步驟。

一審設(shè)問。審設(shè)問要明確三個方面：首先審題型,對應(yīng)思維模板。政治的主觀題有經(jīng)濟信息類、A對B的作用類、原因類、措施類、辨析類、開放類等多種類型。不同的題型有不同的思維模板。比如圖表式經(jīng)濟信息類試題的思維模板：經(jīng)濟指標(biāo)都寫到,橫看縱看對比看,小注也會成答案,最后提升做總結(jié)；A對B的作用類的思維模板：A的哪些方面影響到了B的哪些方面。其次審設(shè)問的主客體,審明要求闡述的事件,判斷設(shè)問能否轉(zhuǎn)換為教材知識。最后列出主客體清單,構(gòu)建內(nèi)在關(guān)系。

二審材料。根據(jù)設(shè)問的指向勾畫材料中的主體、對象、事件,勾畫專業(yè)詞語。

三標(biāo)層次。提煉材料意思,關(guān)注標(biāo)點符號,標(biāo)出材料的層次結(jié)構(gòu),這對組織答案有很大幫助。

四定邏輯。根據(jù)設(shè)問和材料確定答案的構(gòu)成是側(cè)重理論邏輯、事實邏輯,還是生活邏輯。

比如2020年全國卷Ⅰ第38題（試題略）：一審設(shè)問，勾畫有效信息“消費變化”對“我國生產(chǎn)”的“重要影響”,明確題型是A對B的作用類,設(shè)問可轉(zhuǎn)化為教材知識“消費對生產(chǎn)的反作用”。二審材料，勾畫有效信息“成交額711.3億美元”,可對應(yīng)消費量的增加；材料“裝備、食品、醫(yī)藥、健康、服務(wù)等展區(qū)”可對應(yīng)消費結(jié)構(gòu)的變化；材料“從新抗癌藥到智能化的醫(yī)療設(shè)備……康養(yǎng)產(chǎn)品”可對應(yīng)消費質(zhì)量的提升和出現(xiàn)新的消費熱點,材料清晰地提示了消費四個方面的變化。三標(biāo)層次，材料是總分結(jié)構(gòu),第一個句號是總述,后邊是分述,分述用分號表述了并列的兩層,這與前面勾畫的有效信息是吻合的。四定邏輯，通過審設(shè)問和審材料確定本題答案可以參考“消費對生產(chǎn)的反作用”知識,這是一道側(cè)重于理論邏輯的試題,結(jié)合教材知識和材料進行分析,答案可以闡述為：①消費量的增加拉動經(jīng)濟增長；②消費結(jié)構(gòu)的變化會帶動生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化,促進產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級；③消費質(zhì)量的提升可以促進供給側(cè)改革,促進產(chǎn)品質(zhì)量的提升；④新的消費熱點的出現(xiàn)能促進新的產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)和發(fā)展。

再比如XXXX年XX省適應(yīng)卷第17題設(shè)問“結(jié)合材料,運用經(jīng)濟知識,分析福建是如何通過造血式幫扶提高對口支援成效的”。教材上沒有講福建造血式幫扶的措施,設(shè)問不能轉(zhuǎn)化為教材知識,所以本題的答案主要從材料生成,這是側(cè)重事實邏輯的試題。復(fù)習(xí)初期有的學(xué)生認(rèn)為答案必須是教材知識,即使沒分析出對應(yīng)的教材知識,也要生拉硬拽湊出答案,結(jié)果得分很低。學(xué)生對此類題要有正確的認(rèn)識。（雖然教材沒有也不可能有專門講福建造血式幫扶的內(nèi)容，雖然這個題目答案的生成屬于事實邏輯，但是答案內(nèi)容最終也要概括為教材語言、教材知識才行，而不可能是對材料簡單的概括總結(jié)）。XXXX年XX省高考卷第20題設(shè)問“A中學(xué)高一（3）班將于“七一”前夕舉辦一次以“學(xué)‘四史’增強‘四個自信’”為主題的學(xué)習(xí)教育活動,請你幫助他們做一個活動計劃”。此題為開放性試題,解答此類題,一定要置身于現(xiàn)實生活,切實制定可操作性強的計劃,屬于生活邏輯試題。

總之,一輪復(fù)習(xí)是高考備考各輪次中最基礎(chǔ)最重要的,只有把握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,不斷實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,才能達到新高考“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的要求,并在高考中取得理想的成績。