朱翠翠

（江蘇省常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州213161）

0 引言

傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論和實(shí)踐有所分離，整體的課程設(shè)置也并不合理。為了改善這一現(xiàn)狀，可應(yīng)用胡格模式，構(gòu)建一支高效率的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的交融，針對(duì)學(xué)生的一個(gè)具體發(fā)展，制訂一個(gè)全面的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法能力模型和課程大綱的整合，提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率。

1 胡格模式的概述

胡格模式最初是由德國(guó)教授托馬斯·胡格提出的，指的是將能力模型課程大綱，教學(xué)方法融為一體，應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中，將項(xiàng)目教學(xué)作為主要的載體，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛窘虒W(xué)原則。能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)受教育者，具有獨(dú)立負(fù)責(zé)高效完成工作的能力這一目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持。因此在實(shí)際的應(yīng)用中，一般會(huì)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一條件下，落實(shí)各項(xiàng)措施打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的水平。

2 胡格模式在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 建設(shè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用胡格模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，首先可以構(gòu)建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確主要的培養(yǎng)目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)條件下才能有效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，構(gòu)建一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，首先需要領(lǐng)導(dǎo)層給予一定的支持，這些教師必須要明確參加團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)，并且擁有固定的時(shí)間。在建設(shè)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教師出現(xiàn)都需要詢(xún)問(wèn)自己為什么要參加這個(gè)團(tuán)隊(duì)，敘述出參加團(tuán)隊(duì)的理由，從而激發(fā)出教師內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，制定更為明確的教學(xué)目標(biāo)。在成立了教師團(tuán)隊(duì)后，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定目標(biāo)。將這一目標(biāo)作為實(shí)施胡格模式的主要方向，確保胡格模式具有較高的可操作性。一些教師認(rèn)為機(jī)械專(zhuān)業(yè)課就應(yīng)當(dāng)教授機(jī)械原理、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、機(jī)床結(jié)構(gòu)等知識(shí)知識(shí)，高于一切。而一些教師認(rèn)為實(shí)際的操作才是最重要的，學(xué)生只有視覺(jué)操作越來(lái)越熟練才能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中找到好工作。因此教師團(tuán)隊(duì)會(huì)圍繞這兩種不同的意見(jiàn)進(jìn)行探討，制訂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃。例如，以工位機(jī)器人為例。在該項(xiàng)目的教學(xué)中，學(xué)生必須要掌握關(guān)于工位機(jī)器人的相關(guān)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)。同時(shí)將對(duì)載體標(biāo)準(zhǔn)件，選型測(cè)試線結(jié)構(gòu)機(jī)電一體化的裝備設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)工作中，還需要進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多個(gè)層次等級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，不斷的提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 明確團(tuán)隊(duì)中的角色定位

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中所有的成員都有一定的角色分配，不同的角色還需要完成不同的任務(wù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不同學(xué)科之間的教師主要負(fù)責(zé)自己的教學(xué)任務(wù)，各學(xué)科之間缺乏有效的交流互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間也缺乏有效的聯(lián)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此在構(gòu)建了教師團(tuán)隊(duì)后，需要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的角色，例如，建設(shè)者創(chuàng)造者、組織者、生產(chǎn)者控制者，等等，要求不同學(xué)科之間的教師進(jìn)一步交流分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交融。一個(gè)好的角色定位也能確保項(xiàng)目教學(xué)的有效落實(shí)。建設(shè)者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)成員尋找更多的信息。而控制者會(huì)為團(tuán)隊(duì)和本次項(xiàng)目制定一定的規(guī)章制度。評(píng)估者會(huì)深入分析本次項(xiàng)目的可行性方案，提出一定的意見(jiàn)和建議進(jìn)行調(diào)整。例如，在工位機(jī)器人這一項(xiàng)目中，有的教師便承擔(dān)了組織者，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生研究這一項(xiàng)目，為學(xué)生提供一定的場(chǎng)地和方案。有的教師會(huì)充當(dāng)控制者，做好對(duì)本次項(xiàng)目的監(jiān)管工作，嚴(yán)格落實(shí)方案中的相關(guān)內(nèi)容。教師之間相互配合，才能進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生獲得更多的信息，提高學(xué)生的操作水平。

2.3 教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的改善

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中啟用胡格教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)能力模型課程大綱方法三位一體，還需要改善教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，為其做好充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)資源方面可以引進(jìn)微課資源，講解機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用視頻的形式演繹具體的操作過(guò)程，更易于學(xué)生了解機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。在教學(xué)設(shè)施方面，不僅為學(xué)生提供了理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，可以在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展各種類(lèi)型的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)然也引進(jìn)了信息化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上教學(xué)。上傳一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻實(shí)踐操作視頻，并在線上平臺(tái)布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)。合理的應(yīng)用信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)然也可將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，在線上平臺(tái)中布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，每個(gè)小組制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在實(shí)踐基地中落實(shí)。高效的完成教師布置的任務(wù)，也能逐步建立學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一門(mén)課程的教學(xué)中。

2.4 建立多方位多層次的科學(xué)評(píng)價(jià)制度

在開(kāi)展了胡格模式的教學(xué)后，需要針對(duì)模式的具體實(shí)施開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，了解該模式與機(jī)械專(zhuān)業(yè)的契合度，以及學(xué)生們的發(fā)展情況。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和分析，能夠發(fā)現(xiàn)該模式中存在的不足之處，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，制訂各位有效的教學(xué)計(jì)劃。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂中可采用階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)兩種模式。分階段了解不同項(xiàng)目的實(shí)施情況，以及學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中的具體表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)形式上也可進(jìn)行一定的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，開(kāi)展師生互評(píng)、教師自評(píng)和學(xué)生自評(píng)，確保評(píng)價(jià)的多方面、多層次。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，也需要注重評(píng)價(jià)的多元性，包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)體會(huì)等，幫助教師團(tuán)隊(duì)綜合分析，從而確保教學(xué)的實(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用胡格模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，發(fā)揮胡格模式的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。高效的應(yīng)用胡格模式，離不開(kāi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將不同科目的教師聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，構(gòu)建一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，使他們明確自己在團(tuán)隊(duì)中的定位充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并加強(qiáng)不同科目之間的聯(lián)系和交流，從而制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然在這一過(guò)程中還需要確定主要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)的方向。使得學(xué)生充分了解機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。提高學(xué)生的機(jī)械操作、機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。