陳怡欣

（南通大學(xué)工程訓(xùn)練中心，江蘇 南通226019）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要價(jià)值

1．1 提升人才綜合能力

人才是社會(huì)發(fā)展、落實(shí)建設(shè)工作的重要基石。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要全面落實(shí)基礎(chǔ)教育工作，還需立足多個(gè)角度，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、完善化的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)與教育活動(dòng)，不斷提高其學(xué)習(xí)積極性與綜合學(xué)習(xí)能力。這其中，教師需做好知識(shí)傳輸?shù)闹笇?dǎo)者角色，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性，使其自主探索與實(shí)踐，以此全面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

1.2 緩解就業(yè)壓力

大學(xué)生富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進(jìn)大學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，并在實(shí)踐活動(dòng)中提升其綜合能力。同時(shí)，通過(guò)各類教育活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成勇于拼搏、樂(lè)于探索的創(chuàng)新精神，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生挖掘工作機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)靈感具有重要幫助。此外，大學(xué)生在初始創(chuàng)業(yè)階段，其內(nèi)部人員多為高校學(xué)生，甚至需要一人多職，這對(duì)大學(xué)生盡快明確自身定位、找到適合自己的發(fā)展道路具有重要作用。

1.3 利于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)前階段，科技與人才是國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc核心資源。在社會(huì)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求正不斷上升，培養(yǎng)人才不能拘泥于傳統(tǒng)課堂，還需圍繞社會(huì)與市場(chǎng)的實(shí)際需求，以此跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展。而在“雙創(chuàng)”教育模式下，大學(xué)生需要掌握更多技能，還應(yīng)不斷提高個(gè)人創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，這對(duì)大學(xué)生高效就業(yè)、與社會(huì)接軌具有重要幫助，在推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)良好發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力下高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在“雙創(chuàng)”教育模式下，高校需明確市場(chǎng)實(shí)際需求，應(yīng)以此為基礎(chǔ)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，高校需堅(jiān)持完善人才培養(yǎng)方案，應(yīng)立足多方面，構(gòu)建具有創(chuàng)新性與實(shí)踐性的培養(yǎng)模式，幫助人才向著實(shí)踐型、復(fù)合型發(fā)展，在提升其創(chuàng)新能力的同時(shí)，全面加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 樹立創(chuàng)新意識(shí)

開展人才培養(yǎng)工作時(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力當(dāng)屬第一目標(biāo)，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，才能助其高質(zhì)量就業(yè)、高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。其一，高校需高度重視“雙創(chuàng)”教育的開展氛圍，應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育歸納到總課程體系中。這其中，針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生而言，高校除了設(shè)置基本專業(yè)課程外，還需適當(dāng)添加“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容與各類實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，高校需以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，分析不同產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求與崗位情況，以此針對(duì)性設(shè)置教育課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，落實(shí)以“雙創(chuàng)”教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的培養(yǎng)工作。其二，高校需關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)突出學(xué)生主體，針對(duì)性開展各項(xiàng)教學(xué)[1]。具體而言，教師需明確學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、心理特征，應(yīng)全面發(fā)展其綜合素養(yǎng)，在融合“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生更好地吸收本專業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

高校需結(jié)合不同產(chǎn)業(yè)的實(shí)際類型、后續(xù)發(fā)展方向、企業(yè)人才需求等方面，制訂完善、系統(tǒng)化的科學(xué)培養(yǎng)方案。這其中，應(yīng)用型高校與研究型高校有所不同，應(yīng)用型高校更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在教育工作中需積極開展實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體而言，應(yīng)用型高校應(yīng)分析人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，并不斷提高實(shí)踐活動(dòng)的開展效率，可結(jié)合學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，為學(xué)生設(shè)置具有層次性的教育模式，即專業(yè)基礎(chǔ)教育—專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化教育—專業(yè)技能拓展延伸的教學(xué)模式。同時(shí)，教師需滲透實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)專門加強(qiáng)學(xué)生的分析能力、解決能力，為其增強(qiáng)實(shí)踐能力提供重要幫助[2]。

2.3 增強(qiáng)師資力量

其一，高校需樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。當(dāng)前階段，應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”教育師資力量薄弱，一些教師不具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，認(rèn)為只需傳輸專業(yè)知識(shí)、帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐即可。但結(jié)合實(shí)際情況而言，“雙創(chuàng)”教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，還需著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索能力。對(duì)此，高校教師需明確“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)，應(yīng)樹立新型教育觀念，保持良好的創(chuàng)新意識(shí)，以此正向引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力與探索能力。其二，高校需完善培訓(xùn)制度。例如，高?？梢詫?shí)行“雙向引流”的工作模式，一邊聘請(qǐng)優(yōu)秀教育家和企業(yè)家定期來(lái)校指導(dǎo)，為教師和學(xué)生提供更多幫助；一邊與各大企業(yè)對(duì)接，定期指導(dǎo)教師去企業(yè)內(nèi)部掛職培訓(xùn)，以此鞏固教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。其三，高校需設(shè)置“雙創(chuàng)”教育激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)關(guān)注教師的教育過(guò)程和教育成果，在確保教師全面落實(shí)教育任務(wù)的同時(shí)，對(duì)教師的教育付出、教育成績(jī)給予一定支持和獎(jiǎng)勵(lì)[3]。同時(shí)，高?？晒膭?lì)教師選擇“副業(yè)”或自主創(chuàng)業(yè)，如成立個(gè)人工作室，在調(diào)動(dòng)教師工作積極性的同時(shí)，幫助教師明確自身定位、開拓發(fā)展方向，為強(qiáng)化師資隊(duì)伍整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.4 改革教學(xué)模式

開展“雙創(chuàng)”教育時(shí)，教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段是其核心內(nèi)容，直接影響“雙創(chuàng)”教育的開展質(zhì)量。高校在完善人才培養(yǎng)體系后，需著重關(guān)注教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段，應(yīng)指導(dǎo)教師積極創(chuàng)新，以此設(shè)置更加新穎、科學(xué)、高效的教育內(nèi)容和教育活動(dòng)。同時(shí)，高校需關(guān)注師生的角色定位，應(yīng)指導(dǎo)教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。這其中，教師在教學(xué)時(shí)需徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)避免單向講解專業(yè)知識(shí)的教育模式，需充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)、積極參與實(shí)踐活動(dòng)。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師可結(jié)合相關(guān)專業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置橫向與縱向相結(jié)合的教育內(nèi)容，構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)體系，在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供重要幫助[4]。

2.5 構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

“雙創(chuàng)”教育旨在融合理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，除了設(shè)置具有創(chuàng)新性、探索性的教學(xué)內(nèi)容外，還需高度重視實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，幫助其學(xué)以致用。這其中，在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，高校需立足三個(gè)維度開展：一是基礎(chǔ)維度；二是中級(jí)維度；三是高級(jí)維度。基礎(chǔ)維度即本專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況；中級(jí)維度即指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，或?qū)I(yè)組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，由教師帶領(lǐng)其開展項(xiàng)目訓(xùn)練；高級(jí)維度即高校整合各方資源，聯(lián)手各大企業(yè)與研究所等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合的一體化學(xué)習(xí)基地。通過(guò)此種方式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，助力學(xué)生全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總結(jié)上文所述，在我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，各大高校需明確這一社會(huì)人才需求，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)下，各大高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作上處于探索階段，對(duì)此，高校需明確“雙創(chuàng)”教育工作的開展價(jià)值，并立足多個(gè)方面，樹立創(chuàng)新意識(shí)、大力開展實(shí)踐活動(dòng)、提高師資隊(duì)伍水平、創(chuàng)新教育模式、搭建實(shí)踐平臺(tái)，以此構(gòu)建完善的“雙創(chuàng)”教育模式與教育體系，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。