王婉姣 單 珊 李 英

（西安培華學院醫(yī)學院，陜西 西安710125）

護理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。護理實驗室的主要職能是培養(yǎng)護理專業(yè)學生護理實踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的場所，良好的實驗室管理是保障教學正常運行的重要手段[1]。面對社會發(fā)展對護理人才要求的提高，高校加強護理實驗管理勢在必行。

1 護理專業(yè)實驗室管理存在的問題

1.1 實驗室管理制度執(zhí)行不到位

隨著現(xiàn)代管理理念的引入，目前護理專業(yè)實驗室管理制度日趨完善。但關(guān)于制度的執(zhí)行卻不是很到位，主要表現(xiàn)為：部分學生在進入實驗室時披頭散發(fā)，不穿護士服；上課遲到早退，隨意進出實驗室，不履行請假手續(xù)；隨意坐在病床上進行聊天、玩手機等；部分學生在做實驗時行為粗魯，不愛護模擬人或模型，對模擬人或模型亂涂亂畫；實驗物品使用完成后，部分學生將實驗物品隨意堆放未放回原位，破壞了實驗室整潔、整齊的環(huán)境，對實驗室的管理造成障礙。主原因有：實驗室管理制度只是張貼在墻上或者打印在紙上，并未對新生或者新進教師進行培訓；另外由于部分學生對實驗課不重視，導(dǎo)致一些實驗室制度和要求落實不到位；實驗課中，部分實驗指導(dǎo)教師沒有將實驗室制度要求貫穿到實驗操作中，操作中也沒有進行強調(diào)，忽略了實驗制度的重要性。

1.2 實驗管理員缺乏專業(yè)設(shè)備維修經(jīng)驗

由于民辦高職院校特點，護理專業(yè)學生人數(shù)多，儀器設(shè)備使用頻率高，損壞率也高。主要表現(xiàn)為：部分學生對實驗儀器設(shè)備維護保護意識薄弱，實驗操作完成后不能及時清理導(dǎo)致模擬人污染，或不能正確關(guān)閉儀器設(shè)備造成儀器設(shè)備的損壞等；部分儀器設(shè)備可能由于廠家技術(shù)人員不能及時維修，短期內(nèi)不能被使用，使其成為擺設(shè)，造成實驗資源的浪費。究其原因：首先，實驗管理員對專業(yè)性強的儀器設(shè)備了解有限，有時不能及時的發(fā)現(xiàn)設(shè)備的故障原因，同時也無法及時的維護和解除故障原因；其次，實驗管理人員素質(zhì)不一，加上高校對實驗室管理的不重視，部分實驗管理員在工作上無法全身心投入精力，對其崗位職責不明確，不認同，對儀器設(shè)備的維護和維修也不上心；最后，民辦高職院校實驗室管理員數(shù)量缺乏，管理員的工作負荷過高，沒有更多的精力投入儀器設(shè)備的維修和維護。

1.3 實驗室管理員職責不明，管理員流失率高

民辦高職院校管理者對實驗管理員的管理制度混亂，實驗管理員的崗位職責不明，這在一定程度上影響管理人員積極性，甚至部分實驗室管理人員選擇離開實驗室，尋求更好的發(fā)展平臺[2]。主要表現(xiàn)為：院系對實驗室管理員的任務(wù)分配不明確，讓實驗室管理員大量的從事一些打掃實驗室衛(wèi)生、搬運儀器設(shè)備、清洗大單被套等工作；或者實驗室管理員大量的精力用來進行以人工操作為主的文件歸檔、設(shè)備登記、實驗排課等工作，造成實驗管理員的工作效率極低。這些技術(shù)含金量低的工作使管理員漸漸產(chǎn)生疲憊，失去自身的工作價值，再加上實驗管理員的工資低、社會地位低、不被人尊重，致使管理員流失率高，實驗隊伍不穩(wěn)定。而新進的實驗管理員對實驗室資料準備、儀器設(shè)備使用方法、實驗物品存放等不甚了解，需要一段過渡期，常常使實驗室管理出現(xiàn)管理混亂、人員不足的問題。這嚴重影響了護理專業(yè)實驗室的正常運轉(zhuǎn)和實驗課的正常開展。

2 對策

護理實驗室是護理專業(yè)的學生進行教學實踐的重要場地，良好的實驗室環(huán)境及先進的實驗設(shè)備可以提高學生的興趣，增強學生的動手能力，促進學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，加強專業(yè)實驗室的管理顯得尤為重要，本文就實驗室管理存在的問題提出以下對策：

2.1 強化實驗室管理制度的落實

安全、有序的開展各項實驗是實驗室管理的首要重任，嚴格執(zhí)行專業(yè)實驗室管理制度是勢在必行的。首先，加強學生入學前實驗室制度的宣傳和培訓：學校可組織學生進行實驗室制度的專業(yè)教育培訓，組織學生集體學習實驗室制度；可安排學生參觀實驗室，詳細的介紹實驗室制度的重要性。其次，每位實驗教師開課前應(yīng)認真研讀實驗室管理制度并對自己所帶班級講解《實驗室學生實驗守則》，要求每一位學生認真學習并嚴格執(zhí)行；嚴格要求學生在進入實驗室必須穿著護士服和護士鞋，衣帽整潔，遵守實驗室的要求；每次上課應(yīng)做好課前準備，遵守課堂紀律；培養(yǎng)學生尊敬、愛護模擬人和其他模型的意識，不得隨意拍打嬉戲、不得亂涂亂畫、隨意拖拉，若需搬移，需按要求輕拿輕放。最后，實驗教師應(yīng)對每個實驗小組安排一位小組長，在實驗結(jié)束后，要求每一位學生將實驗物品物歸原位，小組長檢查無誤后，由代課教師再次進行檢查，確定無誤后，方能下課。一套與時俱進、適合實驗室特點的實驗室管理制度是必不可少的，管理制度的執(zhí)行需要認真落實，而不是張貼在墻上或者打印在紙上應(yīng)付檢查[3]。

2.2 加強實驗室管理員的專業(yè)能力及技術(shù)水平

實踐證明，要管理好實驗室、開展好實驗教學，提高實驗教師專業(yè)能力是規(guī)范管理的重要目標和任務(wù)[4]。務(wù)必要求實驗管理員既要擔負著實驗室的管理工作，熟悉每一種實驗儀器和設(shè)備的擺放位置，熟練地使用每一種（件）實驗儀器和設(shè)備。又能及時的發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備的故障，排查、解決及維護儀器設(shè)備的運轉(zhuǎn)。建議高職院校要引導(dǎo)廣大實驗管理員在做好本職工作的前提下，根據(jù)現(xiàn)實工作的需求和本人實際條件，參加在職進修或業(yè)務(wù)學習，以及外出參加各種類型的技術(shù)講習班和學習班。對于基礎(chǔ)好又有一定專業(yè)知識的實驗人員，應(yīng)著重培養(yǎng)他們掌握全面的和較高實驗技能，對于基礎(chǔ)差的起點低的實驗管理員應(yīng)著重培養(yǎng)他們掌握基本的儀器設(shè)備的維護、排查和基本處理故障的技能[5]。此外高職院校應(yīng)提供良好的進修條件和環(huán)境，定期開設(shè)一些實驗室管理、電子技術(shù)、計算機基礎(chǔ)、常用儀器使用和維修等實用性強的講座。通過在崗技術(shù)培訓和短期外出學習，可增長見識，更新知識，提高實驗人員的專業(yè)技術(shù)及管理水平。

2.3 明確實驗管理員職責，穩(wěn)定管理隊伍

實驗室是教學、科研、賽前培訓的基地，是培養(yǎng)人才的重要場所。實驗室的管理水平是體現(xiàn)高職院校教學、科研的關(guān)鍵。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)實驗室建設(shè)和崗位職責量化實驗管理員的工作量，進一步明確實驗管理員的工作核心任務(wù)，保障高職院校實驗管理員業(yè)務(wù)水平的專業(yè)性，并通過分層管理機制加強民辦高職院校實驗管理員的人才培養(yǎng)。其次，民辦高職院校應(yīng)重視實驗室管理人員的發(fā)展，尊重實驗管理人員的工作成果。為進一步提高院校實驗室管理人員的管理水平，保障實驗教學的正常進行，滿足創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要。最后，民辦高職院校應(yīng)設(shè)立專門的實驗室培訓經(jīng)費，在有知識講座、交流活動、研討會等培訓機會時，鼓勵和支持實驗室管理人員積極參加，加強學術(shù)交流，開拓視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。不但可以加強實驗室管理人員業(yè)務(wù)水平，為實驗中心培養(yǎng)一支專業(yè)技能強、管理水平高、綜合素質(zhì)強的管理隊伍，而且可以增加實驗室管理人員歸屬感，更好的為學校服務(wù)[6]。