韋關潮

摘要：微課作為一種新型的教學手段，正在經(jīng)歷從無到有向從粗到精的轉變，對質(zhì)量的要求越來越高。只有高質(zhì)量的微課才能夠切實提高學生在實踐課中學習的積極性和教學實效性，從而為推動課堂改革提供堅實動力。

關鍵詞：高質(zhì)量微課 ?實踐類課程 ?課堂改革

高職教育主要是培養(yǎng)技術型、應用型的高級專門人才，培養(yǎng)的人才素質(zhì)必須滿足人才市場的需求，因此，對學生應掌握的實踐動手能力和應用技能提出了明確的要求，在這一改革背景下，實踐課的地位和作用更加重要，且都是基于任務驅(qū)動型或基于工作過程導向模式實施的。當下，實踐課中越來越多新穎的教學模式被引入到教學過程中，應運而生的微課日益成為重要的教學資源。

1. 微課的內(nèi)涵

自2008年美國的戴維·彭羅斯首創(chuàng)一分鐘課程引出微課程概念以來，微課逐漸從無到有、從課外走向課內(nèi)。2010年佛山市教育局胡鐵生老師首次提出微課的概念，此后微課由于其載體形式新穎、傳達知識內(nèi)容聚集性強、共享性好等特點迅速在教育領域發(fā)展應用。

總體來說，微課一般是一段時長在幾分鐘以內(nèi)的教學視頻，它按照學習者的注意力模式和在線學習技術要求，選取教學中的重點、難點、關鍵點進行設計，具有設計性、情景化、趣味性、可視化等特征，用以支持當今網(wǎng)絡時代翻轉課堂、混合學習、移動學習、碎片化學習等新型個性化學習方式和網(wǎng)絡教研方式，在實踐類課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2. 高質(zhì)量微課的要求

微課形式上“微”、內(nèi)容上“精”、整體效果追求“妙”等特征決定了短視頻不等于微課，微課的制作必須遵照一系列科學合理的要求。

首先，合理選擇微課內(nèi)容。微課精悍短小的特性決定其天然的適用于以下幾類問題：一是關于操作方法、操作步驟等程序性知識的教學指導，以保證學生自主學習、合作探究的效率。程序性知識是關于怎么做的知識，是關于技能的知識。程序性知識的學習需要實際操作和課下實踐練習，而很多專業(yè)課程實際授課過程中理論、原理性質(zhì)的內(nèi)容較多，留給程序性知識的教學課時極少，通過微課在課下輔導學生學習程序性知識不失為一個好的方法。二是全面清晰地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程與結果的知識。充分發(fā)揮視頻音畫同步、直觀明了的優(yōu)勢，力求真實還原知識的來龍去脈。三是教學中相對獨立的重點難點問題。一個微課旨在解決一個核心問題，獨立知識點能夠保證沒有過多的鋪墊和渲染，盡量做到重點突出，方便移動學習和泛在學習。

其次，合理設計微課環(huán)節(jié)。微課設計思路要清晰，微課不等于線上的講授式教育，其最大優(yōu)勢就在于靈活多樣、便于創(chuàng)新，這就要求不能只關注微課選題和具體的教學內(nèi)容，其中的程序性環(huán)節(jié)直接關乎微課的質(zhì)量。從前導信息、導入內(nèi)容，到講解的程度、交互的內(nèi)容，到最后拓展實踐、應用評價，整個體系一定要明確。同時也可以搭配學習任務單，讓學生帶著任務去學習微課。

再次，合理設置難易程度。不要隨意拔高學習難度，學習內(nèi)容應當與學生已有的知識水平相適應，符合學生的心理發(fā)展水平。這就要求微課應該剔除繁雜枯燥的理論講解，以關鍵知識點為核心，由簡入難，層層推進，優(yōu)化授課效果。而且制作微課時，要盡量采用學生喜聞樂見的方式，做到語言通俗簡潔，形式靈活多樣，對知識的學習既要做到深入淺出，又要做到見微知著，還要注重與學生之間的互動，以激發(fā)他們自主探索的興趣。

最后，合理安排微課時長。有研究表明，視頻學習軟件中，學習者實際觀看時長的中位數(shù)不超過6分鐘，所以，單個微課的時長最好控制在5分鐘到8分鐘之間。形式上“微”是由內(nèi)容上“精”所決定的，從微課實際內(nèi)容來看，某個單一知識點展開時間過長，要么是理論難度太大，要么是講解冗長復雜，都難以實現(xiàn)良好的教學效果。所以要重視微課后期制作，將時長控制在最佳范圍內(nèi)。

3. 高質(zhì)量微課的應用價值

首先，有利于提高學生學習積極性。對于很多學生來說，學習基礎參差不齊，主動學習意識薄弱，學習能力大都相對欠缺。在這種背景下，提高課堂教學的針對性和有效性必須從打破單一的傳統(tǒng)講授式方法入手，調(diào)動學生對知識的興趣、提高學生的課堂參與度，激發(fā)主動學習的積極性，而這一目標的實現(xiàn)，離不開高質(zhì)量微課的參與。微課進入課堂讓學生在幾分鐘內(nèi)就可以有針對性地學習自己相對薄弱的知識點，極大地提高了學習積極性。同時豐富的微課課程，能夠為學生課下自學提供寶貴資源，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的意識和能力。

從而，有利于提高課堂學習的效率。微課視頻能夠化抽象為形象，化復雜為簡單，在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度的幫助學生掌握所需知識，培養(yǎng)相應能力。微課內(nèi)容的專一性能夠讓學生快速確定學習的知識重點，明確疑難復雜的教學內(nèi)容，讓學習更有針對性、更高效。同時，微課靈活短小、可隨時反復觀看的特點使得學生可以在課下進行自主學習、復習，加上教師的指導、講解，有利于更好的理解、掌握知識點，這樣課堂教與學的效率都會提高。

總之，高質(zhì)量的微課視頻在課堂中的使用，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效果，讓學生在課堂中學到更多知識。對于教師來說，微課課程建設的重點也應該由從無到有轉移到由粗到精上，切實發(fā)揮好微課對于實踐課程的效果提升。