高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以賽促學(xué)規(guī)劃研究

祝捷

高職教育在國(guó)家技能型人才培育中戰(zhàn)略價(jià)值重大，需要為國(guó)家的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才，因此國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人、教育部等重要領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于高職教育多次做出重要批示，高職教育改革關(guān)乎國(guó)家發(fā)展大計(jì)，必須做好新時(shí)代高職教育改革。

以賽促學(xué)是推動(dòng)高職改革，提升學(xué)生技能獲得與教學(xué)水平的重要形式之一，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生于教師掌握、了解國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)以及其他群體對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能需求，以此為基準(zhǔn)改革教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法等，做到學(xué)生學(xué)有所成，源源不斷的為國(guó)家輸送技能型人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生三年學(xué)習(xí)生涯中屬于非常重要的基礎(chǔ)技能學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)硬件軟件等基礎(chǔ)知識(shí)，以及日常學(xué)習(xí)中使用頻率極高的辦公軟件，而且獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)幫助非常大，若是有相關(guān)計(jì)算機(jī)比賽證明材料，更能證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，相關(guān)工作其薪酬議價(jià)能力更強(qiáng)。

一、什么是以賽促學(xué)

1.1以賽促學(xué)的定義

以賽促學(xué)是指，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)學(xué)科以及跨學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以、專業(yè)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用的一種教學(xué)模式。這種模式在缺乏實(shí)際執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽虛擬項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)與技能掌握的真實(shí)水平，教與學(xué)中的不足，促進(jìn)教與學(xué)雙方的改進(jìn)，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能的重要模式[1]。

1.2以賽促學(xué)原則：

以賽促學(xué)對(duì)學(xué)生于教師價(jià)值明顯，因此設(shè)計(jì)以賽促學(xué)要遵循如下幾個(gè)原則：

第一、吸引力原則。競(jìng)賽內(nèi)容符合計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿，對(duì)學(xué)生有吸引力，能夠幫助學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。

第二、系統(tǒng)性性原則。以賽促學(xué)應(yīng)從學(xué)校層面規(guī)劃，建立競(jìng)賽制度、競(jìng)賽師資、競(jìng)賽激勵(lì)、競(jìng)賽反饋等長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而不是某個(gè)教師或者某個(gè)專業(yè)的規(guī)劃，避免以賽促學(xué)波動(dòng)性發(fā)展，而是形成常態(tài)化發(fā)展。

第三、科學(xué)性原則。以賽促學(xué)要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，不能以學(xué)校、教師、學(xué)生的主觀意動(dòng)，而是依據(jù)客觀學(xué)情、企業(yè)發(fā)展需求、國(guó)家發(fā)展需求，保證以賽促學(xué)科學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)及水平。

第四、學(xué)科交叉原則。學(xué)生隊(duì)伍參與競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)成員以本專業(yè)為主，其他專業(yè)為輔，實(shí)現(xiàn)成員跨專業(yè)，提升隊(duì)伍思維活躍性及全面思考能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題

2.1以賽促學(xué)無(wú)系統(tǒng)規(guī)劃

以賽促學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情上有很大的幫助，但是因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展規(guī)劃、資源投入等影響，只有少部分課程及教師采取以賽促學(xué)的方式，以致以賽促學(xué)的教學(xué)方式在多數(shù)學(xué)校呈零散、無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃、發(fā)展水平參差不齊等多種情況，核心是學(xué)校層面缺乏以賽促學(xué)的校級(jí)規(guī)劃。

2.2實(shí)踐機(jī)會(huì)少

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在新生入校第一年學(xué)習(xí)，也是在這一年學(xué)生積累各基礎(chǔ)知識(shí)，為接下來(lái)的2年打下專業(yè)基礎(chǔ)，但在第一年學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎是理論學(xué)習(xí)與零散的課堂練習(xí)與課后作業(yè)練習(xí)，很少有機(jī)會(huì)接受實(shí)際項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后遺忘課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與操作技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在學(xué)生就業(yè)中價(jià)值非常大，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦公軟件使用技巧更是如此，但是因?yàn)閷?shí)踐機(jī)會(huì)少，辦公軟件的操作技能逐漸退化，以及不能快速滿足用人單位辦公技能需求，提升了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)成本[3]。

3.3教學(xué)手段單一，缺乏吸引力

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，由于學(xué)校的硬件設(shè)施、軟件規(guī)劃、師資等因素限制，多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師課堂講解原理、操作技能等內(nèi)容，然后再讓學(xué)生練習(xí)，很少有其他手段，這種單一的教學(xué)手段，教學(xué)初期無(wú)大礙，但是在教學(xué)中后期，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣下降，知識(shí)與技能傳播的效度也就大幅下降。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以賽促學(xué)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1以學(xué)生為本指導(dǎo)以賽促學(xué)

無(wú)論哪種教學(xué)方式，都要以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，如果不能堅(jiān)持這一點(diǎn)，再完美的教學(xué)方式都是本末倒置，失去價(jià)值，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生得不到成長(zhǎng)而失去其生命力，絕對(duì)不允許為了比賽而比賽。

3.2構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以賽促學(xué)與課堂教學(xué)融合機(jī)制

如前所述，以賽促學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)，不能依靠某個(gè)教師或者某個(gè)專業(yè)，而是從學(xué)校層通盤考慮以賽促學(xué)制度的建立，與學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)理念、定位不沖突，與學(xué)?，F(xiàn)有的教師管理制度、學(xué)生管理制度、資產(chǎn)管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度融、績(jī)效管理制度合協(xié)調(diào)最佳，逐漸形成以賽促學(xué)的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師積極參與相關(guān)大賽，了解比賽內(nèi)容及形式，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)的才智，以比賽為指引，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將比賽形式積極融入教學(xué)課堂[4]，既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)與技能，又增加學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)選拔參賽隊(duì)伍，不斷提升綜合教學(xué)水平與學(xué)生綜合能力。

3.3建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以賽促學(xué)階梯培訓(xùn)機(jī)制

結(jié)合各學(xué)科人才培養(yǎng)方案，制定計(jì)算機(jī)相關(guān)競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制，尤其是要參加競(jìng)賽的學(xué)生與教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提升比賽技能。首先在全校范圍選取有意愿參與比賽的學(xué)生，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分為基礎(chǔ)類和競(jìng)賽類;隨后從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，針對(duì)基礎(chǔ)類和競(jìng)賽類分別指導(dǎo)培訓(xùn)，形成競(jìng)賽梯隊(duì)[5][6]。除學(xué)生外，針對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師也開展培訓(xùn)，不斷提升教師水平，打造優(yōu)勢(shì)競(jìng)賽隊(duì)伍。

規(guī)劃高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以賽促學(xué)教學(xué)，不僅可以提升生素質(zhì)綜合，又能挖掘其優(yōu)點(diǎn)和潛力[7]，對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展也是一大助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李華瑋，張滬寅.“新工科”背景下計(jì)算機(jī)實(shí)踐類競(jìng)賽案例設(shè)計(jì).計(jì)算機(jī)教育，2021年06月第6期.

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[4]王回力.高職口語(yǔ)類比賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)“以賽促學(xué)，以學(xué)促提高”機(jī)制的建立.高職英語(yǔ)教育，2021年.

[5]王承龍，李浪.以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng).計(jì)算機(jī)時(shí)代，2021年第8期.

[6]廖美丹.“以賽促學(xué)、以賽促教”機(jī)電一體化專業(yè)證賽教學(xué)模式探究.《裝備制造技術(shù)》2021 年第 6 期.

[7]馬新玲.基于科教融合、以賽促學(xué)的精益化人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐.力學(xué)與實(shí)踐，2021年06月第3期.