□許理華

職業(yè)教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)愈發(fā)關(guān)注人才培養(yǎng)時(shí)的學(xué)以致用，因此校企合作教育模式開(kāi)始得到了普遍應(yīng)用，取得了較好的應(yīng)用效果。這一過(guò)程中除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)之外，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展要素等方面進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。為了取得更好的培養(yǎng)效果，要注重院校與企業(yè)之間的合作，讓中職院校和企業(yè)之間產(chǎn)生密切互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況和教學(xué)目的，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能、素養(yǎng)等方面的有效培養(yǎng)。

一、注重校企文化的挖掘過(guò)渡與融合

（一）挖掘文化內(nèi)涵，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

校企合作依托于二者的文化融合，只有在文化方面首先具備較強(qiáng)的吸引力，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展要素等方面的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)二者無(wú)縫銜接，讓學(xué)校教育和企業(yè)及社會(huì)教育有效聯(lián)系起來(lái)。職業(yè)發(fā)展要素和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往是一個(gè)長(zhǎng)期而且多元性的一個(gè)過(guò)程，要通過(guò)文化方面的認(rèn)同，讓學(xué)生充分地從學(xué)生角色逐漸過(guò)渡到職業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育在技術(shù)人才培養(yǎng)方面的全方位發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供一定的支持和保障。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方位的培養(yǎng)，除了學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作共享，讓企業(yè)擔(dān)任人才培養(yǎng)責(zé)任之外，還需要讓二者的文化保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要注重其文化內(nèi)涵的挖掘，在學(xué)校教育時(shí)將企業(yè)文化和職業(yè)文化向崗位靠攏，而在企業(yè)教育過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)發(fā)展觀念。只有通過(guò)這樣的方法和措施，才能夠讓原本的培養(yǎng)人才技術(shù)能力教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)技術(shù)人才素養(yǎng)的教育模式。由此可見(jiàn)，在具體開(kāi)展相關(guān)培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展，了解學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)育人成才。在進(jìn)行引進(jìn)過(guò)程中要注意文化的發(fā)掘，要以工匠精神為指導(dǎo)，將在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)韌不拔、自我提高、勇于創(chuàng)新、精勤求索的學(xué)習(xí)精神，找到與企業(yè)、崗位文化的契合之處，通過(guò)二者的融合和教育的滲透，讓其教育更加具備有效性，讓企業(yè)文化與效應(yīng)契合校園教育，將職業(yè)、企業(yè)文化通過(guò)校園教育進(jìn)行輸出，著重從學(xué)生思想的角度加以培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行文化過(guò)渡，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，企業(yè)教育和學(xué)校教育存在一定的差距，前者更偏向?qū)嵺`，而后者更加偏向各類技術(shù)理論，二者要各自發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，進(jìn)行文化方面的契合，并且要進(jìn)行文化的過(guò)渡，這樣的文化過(guò)渡主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠從在校生的角色逐漸轉(zhuǎn)換到職業(yè)角色。不可否認(rèn)的是職業(yè)教育之中，學(xué)校教育單一開(kāi)展和進(jìn)行存在一定不足，現(xiàn)階段為了改善這樣的不足，有效進(jìn)行職業(yè)教育方面的優(yōu)化，還需要加強(qiáng)企業(yè)方面的教育，二者在文化方面要進(jìn)行一定的過(guò)渡，深化企業(yè)文化進(jìn)入校園的過(guò)程。學(xué)校教育要注重與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)要求的結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)以致用提供理論基礎(chǔ)支持，并為學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提供保障，找到不足，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，與企業(yè)教育進(jìn)行銜接，讓學(xué)生清楚了解自身在技術(shù)和素養(yǎng)方面的問(wèn)題，并在企業(yè)教育之中進(jìn)行一定的提高。由此可見(jiàn)，這樣的文化過(guò)渡可以產(chǎn)生較為積極的影響作用，是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力提高的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，要緊跟社會(huì)發(fā)展的綜合需求和企業(yè)運(yùn)行的人才要求，進(jìn)一步根據(jù)這一方面特點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)積極向企業(yè)文化和崗位需求看齊，在滿足這些需求基礎(chǔ)上發(fā)展自身職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷進(jìn)行自我提高。

（三）注重文化融合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)生涯影響較大，因此，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，往往需要通過(guò)更加多樣化的培養(yǎng)方式。通過(guò)社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)多方面的教育，利用文化資源首先讓學(xué)生明確自身定位，讓學(xué)生有職業(yè)方面的歸屬感，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)方面的意識(shí)。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)是需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)環(huán)節(jié)的，除了常規(guī)學(xué)習(xí)，還需要通過(guò)文化方面的過(guò)渡，讓學(xué)生先接受學(xué)校文化，再接受校園與企業(yè)之間過(guò)渡的文化，最后面向企業(yè)、面向崗位，明確自身職業(yè)定位，培養(yǎng)自身職業(yè)意識(shí)，提升自身職業(yè)技能。同時(shí)要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的工作心態(tài)，每種職業(yè)不同面向的企業(yè)崗位不同，具體在內(nèi)涵和工作要求等方面也存在差異。因此，現(xiàn)階段要讓學(xué)生正視這樣的差異，了解并應(yīng)對(duì)差異針對(duì)性提出相應(yīng)的教育方法，將相應(yīng)的文化和職業(yè)要求融入校園之中，利用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)，注重其職業(yè)發(fā)展要素。而這全過(guò)程中都離不開(kāi)學(xué)校文化與企業(yè)文化之間的過(guò)渡，通過(guò)這一環(huán)節(jié)能夠讓教育的開(kāi)展更加順利，避免學(xué)生在后續(xù)職業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

二、建立校企互動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制

（一）立足學(xué)校理論環(huán)境培養(yǎng)人才

校企合作模式之中，學(xué)校和企業(yè)是彼此聯(lián)動(dòng)的，教育環(huán)境也是呈現(xiàn)相關(guān)性的，那么有了文化方面的支持，進(jìn)行文化融合之后，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還需要立足于學(xué)校教育環(huán)境，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校環(huán)境結(jié)合互動(dòng)培養(yǎng)。可以肯定的是，學(xué)生在校期間學(xué)校的教育環(huán)境對(duì)其技術(shù)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了基礎(chǔ)性的影響作用，那么現(xiàn)階段校企合作培養(yǎng)就是將兩種教育模式聯(lián)系在一起，共同培養(yǎng)學(xué)生技能和素養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程中需要立足于學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并了解現(xiàn)階段教育環(huán)境需要補(bǔ)充的地方，然后再和企業(yè)環(huán)境充分結(jié)合，制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐性和針對(duì)性。合作機(jī)制不斷深化過(guò)程中，讓原本獨(dú)立擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)和學(xué)校開(kāi)始有了較大的聯(lián)動(dòng)，不單單是二者進(jìn)行互補(bǔ)，更主要的是互相交融，在學(xué)校教育之中找到企業(yè)教育的藍(lán)本、理論，并將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入到企業(yè)之中，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。比如說(shuō)在職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)方面，工匠精神的培養(yǎng)和自我能力的提高以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校教育之中進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以走向企業(yè)面向崗位，了解相應(yīng)的典范，明確相關(guān)素養(yǎng)在職業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。這樣一來(lái)立足于現(xiàn)有學(xué)校的教育環(huán)境，就可以更加深刻地對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力加以培養(yǎng)，讓企業(yè)與學(xué)校高度融合在一起，取得更加滿意的效果，學(xué)生在沒(méi)有畢業(yè)的時(shí)候就能明確自身的職業(yè)發(fā)展，了解自身素養(yǎng)及能力，明確社會(huì)對(duì)該職業(yè)的素養(yǎng)要求。與此同時(shí)，企業(yè)也需要傾向性地將技術(shù)培養(yǎng)與學(xué)校教育的素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，只有通過(guò)這一方式，素養(yǎng)培養(yǎng)才更加實(shí)際，不會(huì)只停留在某一理論上。

（二）注重企業(yè)定向?qū)嵺`培養(yǎng)人才

企業(yè)教育更加具有實(shí)踐性，那么在學(xué)校接受相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育之后，現(xiàn)階段還需要注重企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)有關(guān)素養(yǎng)進(jìn)行深化，并對(duì)技術(shù)和素養(yǎng)進(jìn)行定向培養(yǎng)，企業(yè)教育要明確學(xué)生的定位，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，按照企業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)人才提出相應(yīng)的要求，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)人才并滿足這一要求。定向培養(yǎng)是企業(yè)教育的一大優(yōu)勢(shì)，也是開(kāi)展具體教育過(guò)程中必不可缺的一環(huán)，只有經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)之后，學(xué)生才能從在校生逐漸面向崗位，也能在實(shí)踐過(guò)程中了解自己的職業(yè)專長(zhǎng)，明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。同時(shí)，企業(yè)在這一過(guò)程中也可以與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，讓企業(yè)員工進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)行雙向培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)校企互動(dòng)交流培養(yǎng)人才

書(shū)法作品 劉自毫

人才培養(yǎng)本質(zhì)上就是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，要注重學(xué)校和企業(yè)共同的培養(yǎng)，讓學(xué)校教育和社會(huì)教育密切聯(lián)系在一起，才能真正意義上促使學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展，因此需要加強(qiáng)校企培育中的溝通環(huán)節(jié)。此外，人才培養(yǎng)要趨向多元化，同時(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)方法也需要具備針對(duì)性，不能只考慮多元化培養(yǎng)和多樣化教育，不考慮職業(yè)教育的定向性和專業(yè)性。只有這樣，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)才能得到一定程度上的優(yōu)化，讓相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展更加順利。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段進(jìn)行人才培養(yǎng)學(xué)校和企業(yè)所肩負(fù)的責(zé)任應(yīng)存在差異，二者要高度銜接，但是側(cè)重點(diǎn)要各有不同，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，彼此交流互動(dòng)，讓企業(yè)教育更加具備專業(yè)性，讓學(xué)校教育更加具備學(xué)術(shù)性和理論性，將理論加以實(shí)際應(yīng)用，將學(xué)術(shù)專業(yè)加以培養(yǎng)，才能取得更加滿意的職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職人才教育體系中，校企合作的開(kāi)展日漸頻繁，學(xué)生的技能得到了明顯提高。目前，在開(kāi)展相關(guān)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要在強(qiáng)化技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)挖掘文化內(nèi)涵、進(jìn)行文化過(guò)渡的方法深刻進(jìn)行素養(yǎng)教育，并通過(guò)立足學(xué)校理論環(huán)境、注重企業(yè)定向?qū)嵺`的方法，建立互動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，有針對(duì)性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)道德感和認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠以重視自身職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德的新面貌、新思想面對(duì)企業(yè)相關(guān)工作。