黃龍?chǎng)?于濤 王偉軍

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

高等教育國(guó)際化背景下，人才國(guó)際化培養(yǎng)已成為各高校爭(zhēng)相推進(jìn)的工作。然而，高校學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)項(xiàng)目多專注于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，如聯(lián)合培養(yǎng)、交換生、短期交流等項(xiàng)目均是如此，注重技能培養(yǎng)的海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目并不多。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是高職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，具有國(guó)際教育或培訓(xùn)背景的人才在國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)更受歡迎。實(shí)施海外實(shí)習(xí)，是高職教育中一種新型的重要人才培養(yǎng)手段。

一、高職技能人才海外實(shí)習(xí)的必要性

(一)高職技能人才海外實(shí)習(xí)是建設(shè)國(guó)際化高職院校、打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌的需要?！蛾P(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中要求，提升國(guó)際化水平，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌，服務(wù)國(guó)家對(duì)外開放戰(zhàn)略已成為中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的應(yīng)有之義。高職院校開展海外實(shí)習(xí)，有利于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，深化與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流與合作，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌。

（二）高職技能人才海外實(shí)習(xí)是服務(wù)“一帶一路”，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著“一帶一路”的建設(shè)步伐，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)走出去，對(duì)國(guó)際化技術(shù)技能人才的需求迅速增加，職業(yè)教育正成為“一帶一路”建設(shè)的人才供給主力。學(xué)生利用海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在國(guó)際環(huán)境中培養(yǎng)技術(shù)技能，主動(dòng)了解國(guó)外技術(shù)和文化，有助于學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際視野、與國(guó)外人才需求相對(duì)接，提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)中國(guó)企業(yè)走出去。海外實(shí)習(xí)歸國(guó)后，學(xué)生的語(yǔ)言和專業(yè)技能得到極大提升，能夠充實(shí)到當(dāng)?shù)貙?duì)外貿(mào)易企業(yè)，拓寬企業(yè)銷售路徑，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）高職技能人才海外實(shí)習(xí)是提升人才培養(yǎng)水平的需要。發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的工業(yè)技術(shù)和管理水平、良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件、高水平的實(shí)訓(xùn)師資及獨(dú)特的多元文化氛圍，使海外實(shí)習(xí)具有鮮明的先進(jìn)性、國(guó)際化特點(diǎn)，成為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的有益補(bǔ)充。海外實(shí)習(xí)不僅可以開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言、科技、管理經(jīng)驗(yàn)等，更可以培養(yǎng)熟知“一帶一路”國(guó)家文化、市場(chǎng)需求的人才，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

二、濰坊職業(yè)學(xué)院商務(wù)類專業(yè)海外實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目實(shí)施情況

自2018 年開始，濰坊職業(yè)學(xué)院積極探索校企合作共建海外實(shí)習(xí)國(guó)際班模式，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、工作能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生搭建更加廣闊的實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。在市商務(wù)部門指導(dǎo)下，與區(qū)對(duì)外勞務(wù)合作服務(wù)平臺(tái)、國(guó)際人才交流企業(yè)三方實(shí)施濰坊市國(guó)際涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)合作共建項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)校、平臺(tái)、企業(yè)三方合作，搭建濰坊市國(guó)際涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，平臺(tái)儲(chǔ)備資源，外派企業(yè)負(fù)責(zé)外派，培養(yǎng)一批真正具備國(guó)際職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野，掌握國(guó)際商務(wù)理念的國(guó)際應(yīng)用型人才。通過(guò)在商務(wù)類專業(yè)2017 級(jí)學(xué)生中面試選拔、家長(zhǎng)會(huì)簽約組建首批海外實(shí)習(xí)國(guó)際班，并按照定制的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行企業(yè)課程嵌入式培訓(xùn)以及到企業(yè)進(jìn)行集訓(xùn)，學(xué)生在短期內(nèi)語(yǔ)言水平和面試技巧都有了很大提高。2019 年8 月，21 名同學(xué)全部通過(guò)新加坡各知名企業(yè)面試開始海外實(shí)習(xí)。該項(xiàng)目實(shí)施后，目前已經(jīng)組建了三屆海外實(shí)習(xí)國(guó)際班。共有26 名同學(xué)赴新加坡實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后大部分同學(xué)留在新加坡繼續(xù)工作。雖受疫情影響人數(shù)規(guī)模不甚理想，但該項(xiàng)目受到赴海外實(shí)習(xí)同學(xué)及家長(zhǎng)一致肯定，學(xué)生在語(yǔ)言、生活、人際交往和專業(yè)技能上有顯著提升。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行模式

在三年的項(xiàng)目實(shí)踐中，圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，聚焦學(xué)生關(guān)切，創(chuàng)新解決思路，形成了“一條主線、兩端培育、三方合作、四個(gè)問(wèn)題、五大對(duì)策”的海外實(shí)習(xí)路徑，讓學(xué)生走出去有保障、更安心。

“一條主線”即發(fā)展高校學(xué)生海外實(shí)習(xí)的路徑研究。

“兩端培育”指國(guó)內(nèi)+海外。國(guó)內(nèi)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行模擬技能訓(xùn)練；國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)期間，鍛煉實(shí)操能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、適應(yīng)能力等，將國(guó)內(nèi)國(guó)外兩端培育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

“三方合作”即政府牽頭，平臺(tái)監(jiān)管，校企合作，共同搭建涉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，平臺(tái)儲(chǔ)備資源，企業(yè)負(fù)責(zé)外派，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，三方共同監(jiān)管，校企雙元育人，保障學(xué)生安全和合法權(quán)益。

“四個(gè)問(wèn)題”即聚焦分析高校學(xué)生實(shí)習(xí)走出去存在的主要障礙：

1.學(xué)生的語(yǔ)言、觀念、心理、國(guó)外生活等適應(yīng)力不足。學(xué)生走出國(guó)門，在完全陌生的環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)，需要在生理、心理、語(yǔ)言、專業(yè)等多方面做好充分準(zhǔn)備。如果學(xué)生在出國(guó)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分，外語(yǔ)能力、適應(yīng)國(guó)外習(xí)慣的能力弱，出國(guó)后必將面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)，這是很多學(xué)生對(duì)海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目望而卻步的重要原因之一。

2.如何對(duì)接海外實(shí)習(xí)單位并崗位技能要求。僅通過(guò)高職院校自行拓展規(guī)?；暮Ｍ鈱?shí)習(xí)存在一定難度。同時(shí)學(xué)生國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)到的崗位技能和語(yǔ)言水平難以適應(yīng)國(guó)外實(shí)習(xí)崗位的要求。

3.海外實(shí)習(xí)相關(guān)管理協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，費(fèi)用高，學(xué)生實(shí)習(xí)安全缺乏保障，高職院校對(duì)于海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，大多為摸著石頭過(guò)河，相關(guān)管理機(jī)制尚未完善，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)海外人身安全、經(jīng)費(fèi)保障、心理輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)效果等方面有較多擔(dān)憂。

4.學(xué)生海外實(shí)習(xí)結(jié)束后的就業(yè)。部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就約等于就業(yè)，海外實(shí)習(xí)回到國(guó)內(nèi)還需要重新找工作，不如直接國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)晉升更快；部分同學(xué)想在國(guó)內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)歷提升。學(xué)生們對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂需要通過(guò)清晰的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）五大解決對(duì)策

1.實(shí)施校企合作，開展出國(guó)培訓(xùn)工作，為學(xué)生適應(yīng)海外工作學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。由在國(guó)外工作生活多年的企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言、心理、專業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案；

2.加大教學(xué)改革力度，加速國(guó)際化課程體系建設(shè)。制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層教學(xué)和彈性學(xué)制，引進(jìn)國(guó)外教育理念和教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程與國(guó)際接軌；開展國(guó)際通用知識(shí)教育，介紹國(guó)外政治經(jīng)濟(jì)文化風(fēng)俗及法律法規(guī)等與學(xué)生工作生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。

3.構(gòu)建多重機(jī)制，保障海外實(shí)習(xí)質(zhì)量。（1）構(gòu)建規(guī)范化的海外實(shí)習(xí)學(xué)生選拔及運(yùn)行機(jī)制，包括項(xiàng)目宣講→學(xué)生報(bào)名→面試→家長(zhǎng)會(huì)→簽約學(xué)習(xí)→根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)結(jié)果邀約面試，確定海外實(shí)習(xí)單位→國(guó)內(nèi)辦理簽證→出境→開啟海外帶薪實(shí)習(xí)→歸國(guó)評(píng)測(cè)→歸國(guó)推薦安置就業(yè)等一套完善的實(shí)施流程；構(gòu)建海外實(shí)習(xí)考核機(jī)制?？己顺晒问桨▽?shí)踐報(bào)告、實(shí)踐單位證明材料，能夠讓學(xué)生在充分享受海外實(shí)習(xí)的過(guò)程中回顧總結(jié)。（2）構(gòu)建海外實(shí)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，包括企業(yè)培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面對(duì)海外實(shí)習(xí)學(xué)生予以激勵(lì)。（3）構(gòu)建海外實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。與企業(yè)方共同制定海外實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任清單，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別-風(fēng)險(xiǎn)分析-風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)-風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)-風(fēng)險(xiǎn)溝通-風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督等一系列內(nèi)容。（4）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。由企業(yè)負(fù)責(zé)與銀行溝通，為學(xué)生提供助學(xué)貸款，幫助學(xué)生緩解出國(guó)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

4.共建海外實(shí)訓(xùn)基地。在已有國(guó)際化辦學(xué)基礎(chǔ)上拓寬海外實(shí)習(xí)渠道，通過(guò)校企合作、校校合作、校地合作等組織方式，充分發(fā)揮海外優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生國(guó)際化的生涯發(fā)展教育體系建設(shè)海外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在海外實(shí)習(xí)期間，海外實(shí)訓(xùn)基地作為在當(dāng)?shù)氐拇蟊緺I(yíng)，發(fā)揮監(jiān)督管理、生活照顧、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、學(xué)歷提升培訓(xùn)、業(yè)余活動(dòng)組織等多種功能，是國(guó)內(nèi)學(xué)校與海外實(shí)習(xí)學(xué)生之間的重要紐帶。

5.為學(xué)生量身設(shè)計(jì)多元化的國(guó)內(nèi)外發(fā)展規(guī)劃。海外實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可自由選擇留在海外繼續(xù)工作、海外求學(xué)或者返回國(guó)內(nèi)多種發(fā)展途徑。對(duì)于有海外求學(xué)意向的同學(xué)，企業(yè)有專門的語(yǔ)言提升和擇校幫助板塊，對(duì)于回國(guó)發(fā)展的同學(xué)，企業(yè)推薦專業(yè)對(duì)口的高品質(zhì)就業(yè)單位。

四、項(xiàng)目取得經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目在探索與實(shí)踐的過(guò)程中取得了一些經(jīng)驗(yàn)：

（一）創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)的新模式。采用UEA 培訓(xùn)模式（高校-企業(yè)-海外），逐漸形成了校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)、校企工學(xué)結(jié)合、海外學(xué)歷提升三點(diǎn)一線的多元化人才培養(yǎng)通道和海外實(shí)習(xí)就業(yè)新模式。此模式將海外技能培訓(xùn)和海外崗位能力培養(yǎng)嵌入到校內(nèi)培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和職業(yè)能力教育的有機(jī)結(jié)合、國(guó)內(nèi)文化教育和海外文化教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)習(xí)就業(yè)和學(xué)歷提升的有機(jī)結(jié)合，在出國(guó)前為學(xué)生海外實(shí)習(xí)所需語(yǔ)言、文化、法律、心理、生活等各方面做好充分的準(zhǔn)備。

（二）形成高職教育對(duì)外合作的新模式。政府牽頭，平臺(tái)監(jiān)管，校企合作--校企政三方合作，充分發(fā)揮了學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)、政府的協(xié)調(diào)管理優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的市場(chǎng)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接和國(guó)際化水平的提升。此模式通過(guò)政府信用背書，可以降低高職院校選擇合作企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，政府支持能夠有效調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，穩(wěn)定的合作模式使企業(yè)敢于增加投資以提高海外教育規(guī)范性和規(guī)模。

項(xiàng)目已經(jīng)歷時(shí)三年有三屆海外實(shí)習(xí)國(guó)際班的同學(xué)赴海外實(shí)習(xí)。整個(gè)運(yùn)行過(guò)程平穩(wěn)有序地進(jìn)行有賴于政府、學(xué)校、企業(yè)三方的共同努力。通過(guò)總結(jié)提煉其運(yùn)行模式為校企合作推進(jìn)高校海外實(shí)習(xí)工作提供框架和思路，也在此過(guò)程中不斷探討持續(xù)完善，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合提升學(xué)生培養(yǎng)水平，為國(guó)家雙高院校建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。