農(nóng)晴薇 鄭雙

（南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530100）

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》曾指出：“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！备母镩_(kāi)放，特別是新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。但是針對(duì)于我國(guó)的一些特殊兒童，比如自閉癥兒童，先天性發(fā)育不良，或者先天性身體上的缺陷的這一類兒童的教育還不是特別的完善。而體智能訓(xùn)練課等一系列課程就可以達(dá)到強(qiáng)健幼兒體魄的目的，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)，既不枯燥，又可以提升教學(xué)質(zhì)量，更增強(qiáng)了兒童的活力和專注力、激發(fā)潛能、開(kāi)發(fā)智力，以及最大限度減少小兒自閉癥的發(fā)生，塑造“堅(jiān)毅、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助”的品德修養(yǎng)。兒童體智能開(kāi)發(fā)不僅可以幫助兒童的身心得到健康發(fā)展，在當(dāng)今的舞蹈藝術(shù)教育中也有一定的幫助，當(dāng)今的舞蹈藝術(shù)已不再是高高在上的、讓人可望而不可即的藝術(shù)，藝術(shù)教育已漸漸地普及到各中小學(xué)中，重點(diǎn)在于讓孩子們身心健康以及德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教育培訓(xùn)室、工作室，一味追求孩子要有很專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)，包括在學(xué)校里老師家長(zhǎng)也都希望孩子是個(gè)成績(jī)優(yōu)異乖乖聽(tīng)話的孩子，教程教材也相對(duì)枯燥乏味，忽略了兒童內(nèi)心真正需求。學(xué)校老師一味要求兒童死記硬背，舞蹈班老師要求一味要求兒童生搬硬套……以至于在學(xué)校會(huì)出現(xiàn)孩子厭學(xué)、注意力不集中；舞蹈班的學(xué)生出現(xiàn)拉傷，嚴(yán)重的甚至癱瘓等一系列的問(wèn)題……是因?yàn)槿狈茖W(xué)的正確的教學(xué)方式、也忽略了兒童的心理，這些一系列的問(wèn)題，一方面對(duì)兒童身體造成傷害，另一方面更讓兒童的心靈受到創(chuàng)傷，更無(wú)法達(dá)到讓兒童德智體美勞全面發(fā)展效果。而體智能開(kāi)發(fā)為主題的舞蹈基礎(chǔ)課程正好可以滿足當(dāng)代兒童的需求，是讓兒童在運(yùn)動(dòng)游戲中提升體力,激發(fā)潛能,增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)力,養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性,在多樣化的游戲中,讓幼兒從不同角度認(rèn)識(shí)統(tǒng)一事物,形成多變思維模式的教學(xué)理念，從而達(dá)到讓孩子在玩中學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)中得到鍛煉的目的。

一、關(guān)于兒童體智能開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

何為兒童體智能開(kāi)發(fā)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是音樂(lè)配合肢體的運(yùn)動(dòng)，大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)都以做游戲的方式，兒童經(jīng)由身體運(yùn)動(dòng)，接收到大量的感統(tǒng)訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童良好的身心發(fā)展。

關(guān)于感覺(jué)統(tǒng)合理論是1972 年由美國(guó)加州大學(xué)愛(ài)爾斯博士提出的，她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各個(gè)部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦綜合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外和知覺(jué)做出的反應(yīng)，感覺(jué)統(tǒng)合不足或感覺(jué)失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺(jué)器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面問(wèn)題。而造成感統(tǒng)失衡的原因又可能是因?yàn)樵衅跁r(shí)孩子胎位不正、孩子缺少爬行、家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)等種種原因。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練又分為嗅覺(jué)訓(xùn)練、前庭平衡訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)訓(xùn)練、固有平衡訓(xùn)練、本體感覺(jué)等訓(xùn)練等項(xiàng)目。通過(guò)器械與運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，給兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽(tīng)、嗅等多種刺激，有效地提高孩子皮膚觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和本體感受，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各種機(jī)能的練習(xí)與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育。

關(guān)于開(kāi)發(fā)體智能的方式，我們將會(huì)把孩子們根據(jù)不同年齡層從低到高一步步先從智開(kāi)始打基礎(chǔ)，我們主要分為三個(gè)階段，3-6 歲幼兒段，主要開(kāi)發(fā)孩子的感官能力，聽(tīng)動(dòng)能力，專注能力以及結(jié)合智趣游戲開(kāi)發(fā)幼兒智力，如走平衡木、學(xué)蛙跳、抱球翻滾游戲等；7-11 歲少兒段以運(yùn)動(dòng)能力，平衡能力，想象能力加入一點(diǎn)體能的開(kāi)發(fā)以加強(qiáng)孩子們的身體靈活度，如跳臺(tái)階、仰臥起坐等，適當(dāng)再接觸一些科學(xué)的舞蹈軟度開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；11-16 歲孩子們心智發(fā)育成熟，可開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。

目前我們還研究出了多種可以幫助孩子的游戲，如跳數(shù)字、滾筒式時(shí)光隧道等游戲幫助孩子促進(jìn)感統(tǒng)能力的提升。只有在前期不斷給孩子打好了基礎(chǔ)，六歲之后才可對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈中的適當(dāng)?shù)能浂扔?xùn)練，兒童體智能開(kāi)發(fā)其實(shí)是為學(xué)習(xí)舞蹈打基礎(chǔ)的具有創(chuàng)新型的、又科學(xué)的、正規(guī)的訓(xùn)練方法。

二、關(guān)于研究?jī)和w智能開(kāi)發(fā)的目的

首先，兒童體智能訓(xùn)練一改傳統(tǒng)模式的枯燥教學(xué)方式，用趣味游戲的形式，吸引孩子參與到舞蹈訓(xùn)練中讓孩子愛(ài)上我們的創(chuàng)新型舞蹈課堂，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練孩子體智能的目的，與此同時(shí)來(lái)拉近師生之間的距離。從趣味游戲中發(fā)現(xiàn)孩子身體體態(tài)或性格缺陷等，幫助老師進(jìn)一步了解孩子，也起到幫助內(nèi)向的孩子敢于表達(dá)自我的目的。

其次，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，用感統(tǒng)訓(xùn)練輔助器材，實(shí)現(xiàn)大腦與身體機(jī)能的練習(xí)與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)兒童大腦與體魄的發(fā)育加強(qiáng)孩子的動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，不僅起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，還可以幫助o 型腿、上交叉綜合征、肋骨外翻、自閉癥以及小腦發(fā)育較遲的兒童減緩癥狀。

再次，讓更多的人了解舞蹈不僅僅是體能的、身體的開(kāi)發(fā)，還有更多的是腦開(kāi)發(fā)、智力的開(kāi)發(fā)，從而讓大家了解舞蹈訓(xùn)練背后的科學(xué)理念，讓舞蹈成為可以幫助兒童健康成長(zhǎng)的一種運(yùn)動(dòng)。

最后，在當(dāng)今追求效率和物質(zhì)的時(shí)代，給予兒童藝術(shù)方面的修養(yǎng)，不僅可以提升社會(huì)素質(zhì)教育，而且更為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)。

三、關(guān)于兒童體智能開(kāi)發(fā)在舞蹈中的必要性

舞蹈藝術(shù)中常常強(qiáng)調(diào)演員的開(kāi)、繃、直、立，或者是演員的身材比例，身高要求，以及爆發(fā)力、平衡力、音樂(lè)感知力等等。而當(dāng)代兒童因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大，書包過(guò)重或者課桌椅高度不適宜，易造成圓肩駝背高低肩等一系列的問(wèn)題，還有先天性或者后天性的腿型問(wèn)題如o 型腿、膝超生、足內(nèi)翻等問(wèn)題，這些成為了兒童身體健康的阻礙，但都是可以利用兒童體智能開(kāi)發(fā)的方式，科學(xué)的幫助兒童解決上述問(wèn)題。以兒童體智能開(kāi)發(fā)的方式上課，以帶動(dòng)、互動(dòng)、感動(dòng)、活力、安全為原則，穿插音樂(lè)律動(dòng)，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”還可以增強(qiáng)兒童的樂(lè)感，平衡能力、肌肉能力等等，不僅可以解決在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下給孩子造成的后天身體缺陷，同時(shí)減輕心理上的負(fù)擔(dān)，起到身心放松的作用，還是針對(duì)于零基礎(chǔ)想學(xué)習(xí)舞蹈的兒童開(kāi)展的訓(xùn)練方式，新穎教學(xué)方式讓兒童在輕松的游戲中，提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新型舞蹈課教學(xué)法，科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，全方面發(fā)掘孩子們的舞蹈天賦，使孩子們的潛能得以開(kāi)發(fā)。本項(xiàng)目的最大特點(diǎn)是結(jié)合兒童體智能開(kāi)發(fā)、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、舞蹈解剖學(xué)等專業(yè)科學(xué)的理念來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，既打破了傳統(tǒng)舞蹈教育的枯燥乏味，又給孩子們?cè)鎏砹藢?duì)舞蹈的熱情，還可以拉近師生之間關(guān)系，同時(shí)又可以減輕老師的教學(xué)壓力。并且能引導(dǎo)孩子們自主去學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)孩子們體智的最大化開(kāi)發(fā)。

四、關(guān)于兒童體智能測(cè)試及實(shí)施方法

通過(guò)體態(tài)評(píng)估表結(jié)合舞蹈解剖學(xué)的原理，不僅從靜態(tài)的還有動(dòng)態(tài)的分析測(cè)試，幫助家長(zhǎng)判斷孩子的體型是否出現(xiàn)某種異常，如o 型腿、膝超生、上交叉綜合征等多種方法，并按照解決方案幫助孩子解決，狀態(tài)將有所好轉(zhuǎn)。

通過(guò)有趣的體智能訓(xùn)練法，和孩子互動(dòng)，再結(jié)合舞蹈心理學(xué)，對(duì)性格內(nèi)向敏感、不愛(ài)說(shuō)話、膽小、注意力不集中等一系列問(wèn)題的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，之后孩子漸漸狀態(tài)有改善。

結(jié)合人的感官系統(tǒng)，對(duì)孩子進(jìn)行分三個(gè)階段的感統(tǒng)訓(xùn)練，分別為基礎(chǔ)階段、加強(qiáng)階段、提升階段，孩子的感統(tǒng)能力有了一定提升，其中三到四歲的孩子增長(zhǎng)幅度明顯大于四到五歲，女孩的穩(wěn)定指數(shù)優(yōu)于男孩。

舞蹈教育即是藝術(shù)教育的過(guò)程，又具有智力開(kāi)發(fā)，美育教育，素質(zhì)教育的功能，這種教育形勢(shì)集德智體美為一體，且有直觀性，形象性，綜合性，童趣性等，符合少兒的心理與生理特征，是對(duì)少兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一種極好的教育形勢(shì)。舞蹈教育的功能之豐富，文化內(nèi)涵之深遠(yuǎn)，以及他的現(xiàn)實(shí)意義能夠同社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)相比擬。所以兒童體智能發(fā)展的重要性與趨勢(shì)性不言而喻。