高瑩

（拉薩師范高等專科學(xué)校，西藏 拉薩 850000）

目前，我國社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，對我國國民身體素質(zhì)的要求也越來越高，體育則是提高身體素質(zhì)的重要手段，因此，各大體育院校因充分認(rèn)識自身的重要性，明確為國家發(fā)展培養(yǎng)體育人才的政治任務(wù)，調(diào)整教育模式，積極探索培養(yǎng)更適應(yīng)國家需求的應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型途徑。對此，本文通過分析體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義及目前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了體育教育專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型途徑的幾點(diǎn)思考，以期能夠?yàn)槲覈w育教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

一、體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

體育教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型是響應(yīng)國家體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)。目前，我國的各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)都全面開花，國家對具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才也迫切渴求，體育教育作為助力我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的重要組成部分，理應(yīng)順應(yīng)改革的潮流，培養(yǎng)社會所需要的體育人才，這是一種大勢所趨的必然選擇。在新時代背景下，我國對教育理念提出了新的要求，更注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五方面的共同進(jìn)步，而研究型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國教育改革理念，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時也注重學(xué)生的身體素質(zhì)和個性的發(fā)展，因此，順應(yīng)我國教育改革的要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是十分必要的。除此之外，就目前我國就業(yè)形勢而言，就業(yè)難的問題仍然是存在的，這種情況的出現(xiàn)充分說明了現(xiàn)今的人才培養(yǎng)模式已然不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，各大高校的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會發(fā)展的需求，而通過現(xiàn)實(shí)情況反映，應(yīng)用型人才更能滿足社會發(fā)展需求，因此各大高校十分有必要轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)適合我國體育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

二、目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理問題仍然存在

現(xiàn)如今，大部分體育院校的課程設(shè)置較為單一，普遍以理論基礎(chǔ)知識為主，而專業(yè)技能能力在次要位置，理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密?；A(chǔ)理論知識固然重要，但理論知識是否能夠運(yùn)用于實(shí)際則還需要檢驗(yàn)。教育主要的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識并能夠有效運(yùn)用，而現(xiàn)如今的體育院校顯然更重視理論知識的傳授，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是其一。其次，新的素質(zhì)教育理念表示，學(xué)生是具有獨(dú)立發(fā)展和獨(dú)特個性的人，素質(zhì)教育理念的教學(xué)觀也要求在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為本，而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)校課程的設(shè)置單一死板，完全忽略了學(xué)生的個體獨(dú)特性，這極大地限制了學(xué)生的個性發(fā)展和個體主觀能動性的表達(dá)。除此之外，體育專業(yè)選修課程的設(shè)置相較于必修課而言相差甚遠(yuǎn)，而且靈活多變的選修課更是少之又少，再次忽視了對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。

（二）師資隊(duì)伍文化素質(zhì)有些不高

在傳統(tǒng)認(rèn)知中，體育專業(yè)猶如藝術(shù)類專業(yè)一樣，無論是家長還是學(xué)生，都低估了體育專業(yè)的重要性，同時，也很少有教師在就業(yè)時選擇成為一名體育教師，即使在體育類專業(yè)院校，體育教師的整體素質(zhì)也是參差不齊，并不是全部的體育教師都有深厚的理論基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)技術(shù)能力，體育教師也有可能是被動從業(yè)，而非主動爭取。在這種情況下，教師教授學(xué)生主要是以完成教學(xué)任務(wù)為主，真正的教學(xué)價值反而無法體現(xiàn)，這是當(dāng)前各大體育院校亟待解決的問題。

（三）體育教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展需求不匹配

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國更需要的是應(yīng)用型體育人才，而反觀現(xiàn)在大部分的體育院校仍然沒有及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿著既定目標(biāo)進(jìn)行，這顯然與社會發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)?，F(xiàn)如今，社會的競爭越來越激烈，研究型學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，轉(zhuǎn)型速度跟不上時代發(fā)展的腳步，出現(xiàn)了滯后現(xiàn)象，沒有做到與時俱進(jìn)。

三、體育教育專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型途徑的幾點(diǎn)思考

（一）搭建實(shí)踐平臺

體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對此，體育院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，提供實(shí)踐機(jī)會，不能將體育教學(xué)僅僅局限于課堂之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身理論知識水平。體育專業(yè)作為一個偏重于技能的專業(yè)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織實(shí)踐鍛煉，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。眾所周知，現(xiàn)今大部分院校都依然遵循著課前、課中、課后這三個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)方式還是“填鴨式”、“滿堂灌”的模式，基本無視以人為本的教育理念，學(xué)生的主體地位凸顯不明，只能被動學(xué)習(xí)知識。而在教育改革的新時代，我國教育模式更注重學(xué)生的主體地位，教師更多的是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生主動去探索知識，并在學(xué)生掌握基本知識理論之后還要通過實(shí)踐活動加以檢驗(yàn)或者鍛煉，運(yùn)用這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)更多的師資力量

在體育教育專業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)型時期，體育院校應(yīng)加大培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)的力量，教師是學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的主力軍，在其中起著極其重要的作用。上文已表明，現(xiàn)如今體育院校的教師部分是被動從事體育行業(yè)，不具備過硬的專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識，師資隊(duì)伍的文化素質(zhì)普遍不高，這就導(dǎo)致他們很難適應(yīng)新的教育改革體制，遲遲無法從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來，教育模式和教育觀念過于死板老舊。如此持續(xù)下去，很難實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型，也為培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才增加了一定的難度?；诖?，學(xué)校可以從以下三個方面開展：一是體育院校應(yīng)當(dāng)注重對年輕教師的引入，為學(xué)校注入新鮮的血液，尤其是充滿活力的青年體育教師。體育院?？梢圆扇?yīng)屆生招聘或者人才市場引入兩種途徑實(shí)現(xiàn)體育教師人才引入，同時，體育教師人才應(yīng)著重從體育類院校畢業(yè)生選取，以保證其專業(yè)性滿足學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)校引入職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識深厚的年輕體育教師，以此帶動具有傳統(tǒng)思想的老教師改變思維。二是體育院校應(yīng)當(dāng)建立健全培訓(xùn)交流機(jī)制，完善“雙師型”教師的評價考核機(jī)制和考核手段，通過各類專業(yè)技能的培訓(xùn)提高體育教師的綜合能力水平，校方可以鼓勵教師積極外出參加體育比賽，掌握最新的體育相關(guān)新消息和新知識。三是創(chuàng)新人才交流制度，校方可以組織教師與體育教育專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型較成功的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以選派有能力的教師去走出校園進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，校方也可以聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)校舉辦講座，指導(dǎo)教師教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）改革教學(xué)方案

現(xiàn)如今，我國的教育水平正在不斷的提高，各大院校也在積極響應(yīng)教育改革的號召，結(jié)合自身院校的特點(diǎn)積極探索符合學(xué)校發(fā)展的改革道路，不斷加強(qiáng)教學(xué)模式改革的力度。體育教育專業(yè)不同于其他專業(yè)，它本身更具實(shí)踐性和應(yīng)用性，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育教育的過程中應(yīng)當(dāng)為其提供實(shí)踐機(jī)會，以此提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。而實(shí)際情況則是，教師在體育教育教學(xué)的過程中依然是更加注重對理論基礎(chǔ)知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念，反而忽視了實(shí)際鍛煉的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識卻不具備專業(yè)技術(shù)能力，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分規(guī)避這一現(xiàn)象的發(fā)生，采取有效的解決措施。校方應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展需求和學(xué)生自身特點(diǎn)改革教學(xué)方案，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。教師首先要掌握學(xué)生的情況，明確方案改革的方向，學(xué)校和教師要進(jìn)行具體環(huán)節(jié)的商討與研究，最終形成符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。

（四）營造教學(xué)環(huán)境

教師在體育教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)化，對于體育教育專業(yè)而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)置的建設(shè)，提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場地，讓學(xué)生能夠通過在實(shí)踐中體會基礎(chǔ)理論知識，更好地提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，在不斷的實(shí)踐中扎實(shí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，因此，優(yōu)化教育實(shí)踐的環(huán)境水平是十分有必要的?，F(xiàn)如今，我國已經(jīng)處于新媒體信息技術(shù)時代，學(xué)?？梢詰?yīng)用先進(jìn)的技術(shù)水平不斷改善體育專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。除此之外，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)營造應(yīng)用型的體育教育教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的重視程度，不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力水平，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到未來的工作崗位之中，為未來的工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理

學(xué)校要加強(qiáng)對體育教育專業(yè)的教學(xué)管理工作，不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前，我國各行各業(yè)發(fā)展迅猛，各類新知識新文化的衍生如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，這些新興知識的出現(xiàn)很難及時地體現(xiàn)在體育教材上，因此，這就需要教師提前做好備課，借助新媒體信息技術(shù)將新興知識和文化呈現(xiàn)給學(xué)生們，以此提高教學(xué)內(nèi)容的時效性、科學(xué)性，增強(qiáng)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。除此之外，學(xué)校要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)管理，重點(diǎn)聚焦對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其專業(yè)技能水平，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型體育技術(shù)人才。學(xué)校和教師要共同努力改進(jìn)教學(xué)管理，從學(xué)校方面出發(fā)，應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)的管理；從教師方面出發(fā)，教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)工作的過程中，要注重知識技能與崗位需求的相互融合，在教學(xué)內(nèi)容中更多地融入未來崗位的相關(guān)知識，為學(xué)生未來的自身良好發(fā)展提供保障。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)及時更新教育教學(xué)評價機(jī)制，以此激發(fā)教師教學(xué)的積極性，為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才付出努力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文分析了體育教育專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性，闡述了我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題?，F(xiàn)如今，我國教育正處于改革發(fā)展的新時期，教育改革的理念與社會發(fā)展需求互相匹配，因此，各大高校要積極順應(yīng)教育改革潮流和社會發(fā)展需求，不斷培養(yǎng)應(yīng)用型的體育人才，為我國體育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的發(fā)展方向和新的教育教學(xué)模式，持續(xù)提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在未來的崗位中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力我國社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。