孟春玲

（河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在新時(shí)期背景下，社會(huì)市場(chǎng)實(shí)施深化改革，既要求人才具備基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)和技能等，還要求人才具有創(chuàng)新思想與開(kāi)發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品能力。企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)?；诖?，高校應(yīng)科學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，安排大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓大學(xué)生更好地了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育目標(biāo)。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，我國(guó)很多高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施教育時(shí)，仍停留在基礎(chǔ)專業(yè)課程層面，只關(guān)注傳授專業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展需求分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足，不了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要作用。部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，沒(méi)有投入足夠的資金及設(shè)備等，僅在形式上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際管理中。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不了解外界環(huán)境變化，并且缺少相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏合理性，教育方式比較單一

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷實(shí)踐探究過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校并未獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只讓大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)習(xí)規(guī)劃的部分內(nèi)容，通常會(huì)在大四學(xué)期要求大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中會(huì)采用比較單一的教育方式，大多是邀請(qǐng)企業(yè)家開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，未對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)偏離實(shí)際。部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分離理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生難以將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不佳，同時(shí)也沒(méi)能將創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特色彰顯出來(lái)。

（三）部分高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育脫離實(shí)際

我國(guó)高校在進(jìn)行教師招聘時(shí)，注重對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的考查，而對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有強(qiáng)制性要求。很多高校教師在畢業(yè)后直接任教，雖然有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但并沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)等。這些高校教師由于自身缺少創(chuàng)業(yè)及管理經(jīng)驗(yàn)，難以深度結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和理論知識(shí)，無(wú)法細(xì)致地分析當(dāng)前的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力造成不利影響。此外，一些高校安排輔導(dǎo)員及行政人員實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，無(wú)法有效指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）很難為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，很多高校會(huì)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓大學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，但在實(shí)際比賽過(guò)程中，高校教師不能提供有效指導(dǎo)，資金等資源難以落到到位。這使得很多大學(xué)生只為得獎(jiǎng)而參賽競(jìng)爭(zhēng)，就比賽本質(zhì)而言，還是創(chuàng)業(yè)理論層面的知識(shí)辯論，無(wú)法讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)踐中。多數(shù)高校很難為大學(xué)生提供真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法為學(xué)生爭(zhēng)取到企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理崗位，而嘗試創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)會(huì)有場(chǎng)地等方面的限制，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不能得到有效滿足。

二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效策略

（一）深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的培養(yǎng)作為教育工作重點(diǎn)，調(diào)查各行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有效提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。高校應(yīng)要求教師在教學(xué)管理等環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等資源投入，還應(yīng)讓教學(xué)管理部門參與實(shí)際教育工作中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮真正作用。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員等崗位的教育職責(zé)加以明確，協(xié)調(diào)教學(xué)管理人員的工作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)落實(shí)。與此同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，引入國(guó)家與社會(huì)未來(lái)發(fā)展等知識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)。

（二）科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，改進(jìn)教育引導(dǎo)方式

高校應(yīng)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其與專業(yè)知識(shí)、文化素質(zhì)教育等深度融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)提高?；诖耍咝?yīng)分析專業(yè)課程教學(xué)情況，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致劃分教育任務(wù)。在進(jìn)行授課過(guò)程中，高校教師既要傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)實(shí)際案例，讓大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)分析分析，組織大學(xué)生分小組進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，高校教師可引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。高校應(yīng)合理設(shè)置更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，讓教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，有效構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)教育效果提升。

（三）安排教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果提高，高校應(yīng)重視提高創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，選取有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)秀教師，安排這些教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理實(shí)踐，讓教師借助實(shí)際生產(chǎn)管理過(guò)程中研究學(xué)習(xí)。這能讓教師在實(shí)際工作中更好地應(yīng)用理論知識(shí)，使教師了解到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中會(huì)遇到的問(wèn)題，從而讓教師掌握豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)安排教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)議等，讓教師和專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研討，并讓教師深入市場(chǎng)調(diào)查社會(huì)創(chuàng)業(yè)需求等，使教師充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升。此外，高校可聘請(qǐng)大型企業(yè)的專業(yè)管理人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐講解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)方向等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資力量提高。

（四）主動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育管理

為激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，高校應(yīng)利用現(xiàn)有教育資源，主動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并保證提供足夠的資金等方面的支持。基于此，為落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，高校應(yīng)設(shè)置專業(yè)教育基金，開(kāi)展多種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)交流中完善自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情。高校還應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，積極向教育部門申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)大學(xué)生按照自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使大學(xué)生在實(shí)踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素，有效強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)開(kāi)展合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。這能讓學(xué)生獲得豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)等有更全面地了解，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（五）設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，實(shí)施分級(jí)教育管理

高校應(yīng)讓大學(xué)生自主管理整個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生憑借創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)開(kāi)展模擬實(shí)踐，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維。為幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，高校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，安排有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，主要是讓教師回答大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策問(wèn)題、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估問(wèn)題以及貸款問(wèn)題等，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)幫助。高校還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生爭(zhēng)取國(guó)家提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、稅收等方面的政策優(yōu)惠，使大學(xué)生更好地落實(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。此外，為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提高，高校應(yīng)實(shí)施分級(jí)教育管理，引導(dǎo)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)。在大一階段，高校教師應(yīng)結(jié)合新興優(yōu)秀企業(yè)，詳細(xì)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、制度等，讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響要素，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)具有可行性的創(chuàng)業(yè)步驟。高校教師引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)信息化發(fā)展等因素可能造成的影響，如設(shè)置疫情防控常態(tài)化下實(shí)體店如何發(fā)展等話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。在大二階段，高校教師應(yīng)講解創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)管理中的問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等，使大學(xué)生更全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高校教師應(yīng)讓大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置清晰的職業(yè)目標(biāo)，并引導(dǎo)大學(xué)生全面審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理修訂，并讓學(xué)生細(xì)化創(chuàng)業(yè)實(shí)施安排。在大三及大四階段，高校教師應(yīng)依據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及流程等，并為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的幫助。

三、總結(jié)

綜上，在新發(fā)展形勢(shì)下，高校應(yīng)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，深入調(diào)研社會(huì)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展需求，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校還應(yīng)安排專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)力量，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，對(duì)不同階段的大學(xué)生實(shí)施分層教育管理，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。