王榮榮

（滁州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系，安徽 滁州 239000）

一、高校師范生書法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）指導(dǎo)思想

回顧中華上下幾千年的歷史，書法一直閃耀在我國文化寶庫之中,是中國的四大國粹之一。隨著時代的發(fā)展及計算機(jī)等電子科技的發(fā)達(dá)，人們逐漸對書法知之甚少。但近年來，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，將書法也納入義務(wù)教育的教學(xué)體系中，無論學(xué)生還是家長對此也開始重視起來。2013 年度教育局的相關(guān)文件中涉及到相關(guān)信息，建議自春季學(xué)年起，把書法作為一門課程加入到中小學(xué)教學(xué)大綱中，按照不同的年齡段組織學(xué)生分別學(xué)習(xí)硬筆與毛筆字書法。2014 年又要求各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)指示，合理地修訂學(xué)生的課本教材，同時決定要提高中考與高考中涉及中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識點的比重。在后面的幾年時間里，書法開始逐漸融入到全國各地中考語文考題中。相關(guān)文件表明，在2018 年度的高校招生過程中，以書法為代表的傳統(tǒng)文化教育發(fā)展迅速，越來越多的高校也在增加書法專業(yè)。當(dāng)下，設(shè)有此專業(yè)的高校已經(jīng)由2000 年的8 所提高到了百所。我們可以了解到，書法教育已經(jīng)引起了國家與人民的重視，國家對于書法人才的投入也是越來越多。2019 年教育部發(fā)布的一條答復(fù)引起人們的重視，里面教育部對于“將書法納入中高考評價體系”的問題作出了積極的答復(fù)，教育部充分肯定了這一舉措的積極影響，此舉也對促進(jìn)書法融入到學(xué)校教育課堂中有著積極的意義。

由此可見，書法會越來越受重視和推崇，然而與之相矛盾的是書法人才的缺失以及師范生在書法學(xué)習(xí)中的懈怠。作為未來的人民教師，師范生更應(yīng)該持之以恒、堅持不懈地練習(xí)書法，以滿足就業(yè)后的教學(xué)需求。

（二）社會現(xiàn)狀

1.社會對有書法特長的教師需求劇增。

在全國各地中小學(xué)落實教育部通知的過程中，學(xué)校對于從教書法的教師的需求也在不斷增加。就重慶市而言，據(jù)相關(guān)專業(yè)人員統(tǒng)計，未來五年重慶市將有五千左右的中小學(xué)書法教師需求缺口，而高校不可能在短期內(nèi)培養(yǎng)出足夠的專業(yè)書法教師，因此相關(guān)部門要求小學(xué)語文教師應(yīng)同時擔(dān)任書法教師。同時，高校教師編制的問題限制了學(xué)校聘用專職書法教師的數(shù)量，所以那些掌握書法特長的任課教師受到了廣大學(xué)校的歡迎。

2.就業(yè)壓力大，促使師范生認(rèn)真訓(xùn)練。

現(xiàn)階段師范生的就業(yè)壓力也大，社會上對教師的考核也越來越嚴(yán)格，師范生在擇業(yè)過程中不僅要經(jīng)受筆試與面試的層層考核，還需要繼續(xù)考編制。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來面對的工作對象大多是6～12 歲兒童，這就決定了他們必須寫得一手規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的楷書。因此，許多有志于從事教育事業(yè)的師范生將壓力轉(zhuǎn)化為動力，將學(xué)好書法變?yōu)榧喝危瑥?qiáng)化自身書法水平。

3.書法教學(xué)條件良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

目前，師范院校均開設(shè)有書法課。以重慶市為例，重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院的書法教育在全市名列前茅，從新手入學(xué)起就開始進(jìn)行書法教育，大一大二每天晚上均安排有書法課，而且嚴(yán)打考勤，從軟筆字到硬筆字，進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化教學(xué)。學(xué)校還自主編訂了書法教材，聘請專業(yè)書法老師，學(xué)校還實行嚴(yán)格的三筆字過關(guān)考試，因此整個校園書法學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，各類書法活動層出不窮。

（三）本校研究現(xiàn)狀

目前，本校開設(shè)有書法課，且納入學(xué)生教學(xué)技能考核體系，但學(xué)生對書法練習(xí)不以為然，且書法水平及素養(yǎng)均不高。存在以下不足之處：

1.急功近利，疲于應(yīng)付。

書法能力的提高并非一蹴而就，而是需要一點一點的積累而來，要想在短期內(nèi)迅速掌握是不太現(xiàn)實的。由于現(xiàn)實社會中一些師范生往往心焦氣燥，想要一步登天，很難靜下心來練習(xí)書法，更別提把一筆一劃寫得細(xì)致入微。同時部分學(xué)生過度沉迷于各種活動，無心顧及書法練習(xí)，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，每逢交書法作業(yè)，便臨時抱佛腳，嚴(yán)重影響了書法教育的質(zhì)量和效果。

2.課時量少，課程安排不合理。

由于學(xué)期教育和小學(xué)教育師范生將來面對的工作對象的特殊性，他們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，還需要了解藝術(shù)類課程，比如音樂與舞蹈，因此課程門類多，在課時緊張的情況下，雖然書法學(xué)習(xí)內(nèi)容多，但是提供的課時卻很少，周期又短暫，脫離了書法課程，學(xué)生也就難得到專業(yè)老師的指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，觀念落后。

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入師范院校前都沒有接受過系統(tǒng)的書法教育，因此在平時的專業(yè)練習(xí)和考試中極易表現(xiàn)出不良的寫字習(xí)慣，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，認(rèn)為學(xué)習(xí)書法已經(jīng)不再重要，既然學(xué)校安排了課程，被動地上課學(xué)習(xí)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。

4.脫離實踐，缺乏創(chuàng)新。

書法只有真正拿起筆來寫，才能在點橫頓挫中感受其魅力，偏向理論學(xué)習(xí)，忽視實際練習(xí)，永遠(yuǎn)不能有效提高對書法的審美力和領(lǐng)悟力。另外，學(xué)生滿足于對著字帖臨摹練習(xí)，缺乏科研和創(chuàng)新精神。

二、高校師范生提高書法能力的對策研究

（一）形成濃烈的書法學(xué)習(xí)氣氛

良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生得到書法文化的熏陶，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)院倡導(dǎo)的“走廊文化”中，添加教師和學(xué)生的書法作品及名家書法和書法文化普及等內(nèi)容，營造書法文化學(xué)習(xí)氛圍。舉辦書法特色活動，促進(jìn)學(xué)院書法特色的建設(shè)。就拿開設(shè)書法講座來說，此舉不僅可以幫助師范生增強(qiáng)對于書法的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)其對于我國傳統(tǒng)文化的熱愛，同時提高學(xué)生的審美能力。

（二）探索書法教學(xué)的有效性策略

聯(lián)系學(xué)生的實際情況，一改以往古板的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自覺性，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。改善教學(xué)模式有助于打牢學(xué)生書法的根基，擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以了解到更多與楷書相關(guān)的知識，比如它的筆畫訓(xùn)練、章法布局、間架結(jié)構(gòu)以及書寫技巧，幫助學(xué)生提高書寫水平，使寫出的漢字更加端正優(yōu)美，對于師范生未來從教時的板書與作業(yè)批改有著極大的幫助。

（三）積累經(jīng)驗，編寫校本教材

制定適合本校師范生實際應(yīng)用的書法教材，因地制宜地制定教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包含了書法學(xué)習(xí)的規(guī)律總論、書體的技術(shù)訓(xùn)練和方法論、書法的審美論、書體的介紹和重點學(xué)習(xí)內(nèi)容、書法教學(xué)法介紹。

（四）注重教師從教書法的能力和素質(zhì)培養(yǎng)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的專業(yè)要求為適應(yīng)當(dāng)下社會對學(xué)生書法能力的要求逐漸增高的局勢，亟需提高自身的書法從教能力，加強(qiáng)書寫水平和教學(xué)水平以及自身的教育素養(yǎng)。尤其在傳播傳統(tǒng)文化上，首當(dāng)其沖是要使教師自身對書法有所熱愛與認(rèn)知。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對教師書法水平的培訓(xùn)，適時地開展書法教研活動，從教學(xué)根本上解決師資力量與社會需求不對等的矛盾。學(xué)院也應(yīng)做好傳統(tǒng)書法教育理念的貫徹，使教學(xué)制度適應(yīng)當(dāng)下社會需求。

（五）注重可行性的書法評價與管理機(jī)制的建立

首先需要形成一套具有可行性與專業(yè)性的書法課程體系，創(chuàng)立書法教育特色。其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，形成適合學(xué)生的激勵評價機(jī)制，從而有效地提高學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)熱情。做好課程評價體系的構(gòu)建，提高師范生自身的書法能力，保證其在學(xué)習(xí)過程中，及時了解知識要點，使其在實踐過程中得以應(yīng)用。

三、高校師范生學(xué)習(xí)書法的積極作用

（一）書法教育有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

欣賞書法這一中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,將成為青少年素質(zhì)培養(yǎng)途徑之一。國家對中小學(xué)書法教育的重視程度是空前的，高校作為培養(yǎng)未來的一線中小學(xué)教師的教育頂端，更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)，拓寬其國學(xué)視野，增強(qiáng)書寫技能和書法欣賞的眼界，急需加強(qiáng)學(xué)生對書法的認(rèn)識，包括書法的起源和發(fā)展史、書寫技能、字體構(gòu)架以及握筆練習(xí)。

教師肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者的重任，尤其在小學(xué)教育中，教師的書寫水平直接影響到學(xué)生，如果一個教師書寫字體不規(guī)范，總是產(chǎn)生筆順錯誤，寫出各種各樣的錯字，那么對于課堂的教學(xué)將會產(chǎn)生多大的影響呢？在此過程中，又給學(xué)生造成了極大的負(fù)面影響，容易誤導(dǎo)學(xué)生走上書寫歧途。對教師而言，唯有熱愛書法，精通書法，才能更好地擴(kuò)大中國書法的影響范圍和影響力度，承載中國的歷史和民族的希望。

（二）書法教師有助于提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

教師總是離不開板書與批改作業(yè)，在此過程中其書寫能力被展示得淋漓盡致，良好的書寫能有效地架起師生聯(lián)結(jié)和共鳴的橋梁，良好的書寫能力是每一位教師都應(yīng)具備的基本功。尤其是在小學(xué)課堂中，規(guī)范工整的板書能提高學(xué)生接收知識的效率，讓教學(xué)更為輕松，學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩之情也在情理之中。對于剛畢業(yè)的青年教師而言，一手好字能讓自己在公開課中脫穎而出。

（三）書法教育有助于提高師范生的綜合素質(zhì)

書法不僅有實用性，還具有一定的欣賞價值，對于培養(yǎng)人才也具備美育功能。魯迅就夸獎過漢字，贊其意美以感心、音美以感耳、形美以感目，是為“三美”。書法就好比詩、畫、樂、舞般擁有多種表現(xiàn)功能，因此學(xué)習(xí)書法對于提高師范生的綜合素質(zhì)和競爭力具有重大意義。

（四）書法教育有助于師范生克服不良情緒，緩解心理壓力

在開放的環(huán)境中，師范生與社會的接觸面越來越廣，面對一些不公正現(xiàn)象，加上考試、就業(yè)的繁重壓力，各種不良情緒接踵而至。中國書法融合了儒家、道家、佛家等諸多思想，是中國古代哲學(xué)的最高體現(xiàn)，對學(xué)生看待、處理問題具有潛移默化的影響，學(xué)會欣賞書法與進(jìn)行書寫體驗不僅可以形成師范生的真性情與淡泊心態(tài)，還可以幫助他們學(xué)會自覺消除不良情緒，釋放內(nèi)心壓力。

四、結(jié)語

書法一直是我國文化寶庫里的一顆明珠，在培養(yǎng)人才的過程中起著獨一無二的作用。書法教育成為高等學(xué)校特別是師范生培養(yǎng)的重點領(lǐng)域，但是高職院校擁有根深蒂固的錯誤理念，對書法教育的現(xiàn)實價值以及功能缺少認(rèn)知，也不具備足夠?qū)嵙Φ膸熧Y水平。因此，高職院校應(yīng)首先從思想上高度重視書法教育，建立并完善本校有關(guān)書法教育的長效機(jī)制,提高師范生書法從教的能力。唯有師范生從教書法的水平不斷提高，特別是小學(xué)教育師范生的書法教育，中國書法這門傳統(tǒng)文化藝術(shù)才能后繼有人，長盛不衰。