余春春，傅 敏，陳園卿

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

一、前言

2017年2月21日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2017〕19號(hào)），明確提出要培育全過程咨詢，鼓勵(lì)投資咨詢、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、招標(biāo)代理、造價(jià)等企業(yè)采用聯(lián)合經(jīng)營、并購重組等方式發(fā)展全過程工程咨詢，培育一批具有國際水平的全過程工程咨詢企業(yè)；制訂全過程工程咨詢服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和合同范本；政府投資工程應(yīng)帶頭推行全過程工程咨詢服務(wù)；在民用建筑項(xiàng)目中充分發(fā)揮建筑師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)提供全過程工程咨詢服務(wù)。

2018年3月23日，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部官網(wǎng)發(fā)布《推進(jìn)全過程工程咨詢服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》和《建設(shè)工程咨詢服務(wù)合同示范文本（征求意見稿）》。其中，《指導(dǎo)意見》明確培育一批具有國際水平的全過程工程咨詢企業(yè)，基本形成統(tǒng)一開放、競(jìng)爭(zhēng)有序的全過程工程咨詢服務(wù)市場(chǎng)，建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的全過程工程咨詢服務(wù)管理體系，將開展全過程工程咨詢作為監(jiān)理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一條主要途徑，同時(shí)也賦予了監(jiān)理行業(yè)作為開展全過程工程咨詢主力軍的地位。在這種大形勢(shì)下，投資咨詢、招標(biāo)代理、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、造價(jià)、項(xiàng)目管理等企業(yè)均需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。其中，監(jiān)理企業(yè)轉(zhuǎn)型成為全過程工程咨詢企業(yè)具有很大優(yōu)勢(shì)。

高職工程監(jiān)理專業(yè)承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成一線工程監(jiān)理人員的任務(wù)，如何使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離接觸，是高職工程監(jiān)理專業(yè)面臨的首要任務(wù)。通過國家政策分析、行業(yè)企業(yè)實(shí)情總結(jié)，建設(shè)類高職院校全過程工程咨詢服務(wù)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。人才培養(yǎng)的前提是人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化和探索建設(shè)類高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。

二、建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

就業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)選擇個(gè)性化的發(fā)展，脫離專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)的學(xué)習(xí)僅是獲取文憑的手段，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，這種心態(tài)下成長的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)技能也不足。而在專業(yè)內(nèi)就業(yè)的大量學(xué)生反饋，接受的專業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)崗位的需求，學(xué)校教授的專業(yè)知識(shí)很難運(yùn)用于實(shí)際工作之中，同時(shí)行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才缺乏信任，簡(jiǎn)而言之就是覺得“不好用”，普遍反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)技能水平低下。以上現(xiàn)象主要原因就是人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求不匹配，課程設(shè)置不合理，教學(xué)與市場(chǎng)脫離，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)信心不足和職業(yè)規(guī)劃不合理，行業(yè)企業(yè)嚴(yán)重缺乏可用的人才。

三、建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

通過對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)查與分析，主要側(cè)重行業(yè)、用人單位等社會(huì)滿意度與認(rèn)可度；行業(yè)、用人單位對(duì)全過程工程咨詢技術(shù)人員的需求和要求；教師、教材、教法等“三教改革”在基于全過程工程咨詢背景下的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)建設(shè)的建議等方面，綜合分析出行業(yè)企業(yè)對(duì)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的需求，從而明確為監(jiān)理行業(yè)就業(yè)服務(wù)的能力訓(xùn)練課程體系。

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

在原來的人才培養(yǎng)目標(biāo)即本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有與所從事崗位相適應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必備基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有監(jiān)理員和質(zhì)量員、資料員、材料員等崗位的崗位能力和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并能在建筑監(jiān)理、施工等企業(yè)生產(chǎn)一線相關(guān)崗位從事技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)上，新增全過程工程咨詢服務(wù)崗位能力和專業(yè)技能，新增在各咨詢企業(yè)從事全過程工程咨詢服務(wù)工作。

（二）知識(shí)、能力、素養(yǎng)要求的調(diào)整

在原先的核心能力（具備核對(duì)施工策劃、參與進(jìn)度控制的能力，具備對(duì)建筑工程進(jìn)行施工質(zhì)量和施工安全檢查的能力，具備合同管理、投資控制的能力，具備參與編制監(jiān)理文件和工程資料管理的能力）的基礎(chǔ)上，新增了具備提供全過程咨詢服務(wù)的能力，從而相應(yīng)增加了調(diào)整知識(shí)要求和素養(yǎng)要求。

（三）課程體系構(gòu)建

在以就業(yè)為導(dǎo)向的能力本位的教育目標(biāo)指引下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系，遵循“認(rèn)知”“感知”“模擬”“頂崗”不斷遞進(jìn)的能力培養(yǎng)方式，形成了以核心能力培養(yǎng)體系為主線，穿插了力學(xué)、識(shí)圖、材料、測(cè)量等專業(yè)基礎(chǔ)課程，地基、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等專業(yè)課程，三控兩管安全監(jiān)理、全過程工程咨詢服務(wù)等專業(yè)核心課程的課程體系。如圖1所示。

圖1 專業(yè)核心課程體系

第一年（第一階段）：“始業(yè)教育”“社會(huì)跟蹤”“行業(yè)認(rèn)識(shí)”等感性認(rèn)識(shí)入手，“建筑學(xué)概論、哲學(xué)、社會(huì)道德、人生觀和價(jià)值觀、數(shù)學(xué)、英語等文化知識(shí)課程”“體育、心理健康、社交禮儀、職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)課程”的鋪墊，到“建筑力學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑材料”“工程測(cè)量”“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行“制圖”“測(cè)量放線”等專項(xiàng)崗位技能訓(xùn)練，并取得國家技能鑒定等級(jí)證書，為第二階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)儲(chǔ)備。

選修：地基與基礎(chǔ)、法律法規(guī)、建筑CAD”、建筑認(rèn)知實(shí)踐等專業(yè)的課程。

第二年（第二階段）：在第一階段教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二階段的教學(xué)。通過“工藝感知”實(shí)踐課程，選學(xué)“模板工、鋼筋工、泥工”之一，學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的工作應(yīng)用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解（技術(shù)工人的應(yīng)知），通過工藝感知（技術(shù)工人的應(yīng)會(huì)）為施工技術(shù)學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識(shí)；在第一階段“專業(yè)知識(shí)”鋪墊下，進(jìn)行“施工技術(shù)”“施工組織管理”“監(jiān)理實(shí)務(wù)”等知識(shí)和施工策劃、施工技術(shù)管理等方面的綜合技能訓(xùn)練；通過“監(jiān)理職業(yè)道德”“與人交流”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，初步具備質(zhì)量員、安全員、資料員等的綜合能力，其中包括“施工策劃與方案編制”“核對(duì)施工策劃參與進(jìn)度控制的能力”“建筑施工質(zhì)量和安全檢查的能力”“合同管理投資控制的能力”“編制監(jiān)理文件和工程資料管理的能力”“全過程工程管理服務(wù)能力”等6個(gè)監(jiān)理核心能力。

選修：質(zhì)量安全檢查實(shí)踐、建筑工程計(jì)價(jià)、項(xiàng)目成本核算、應(yīng)用文寫作等專業(yè)的課程。

第三年（第三階段）：在第二年的第二階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以理事單位需求為基點(diǎn)，企業(yè)真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，由教師指導(dǎo)、監(jiān)督，企業(yè)輔導(dǎo)、督促，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在理事單位進(jìn)行崗位能力的訓(xùn)練。在第一學(xué)期“施工組織策劃審核、施工技術(shù)管理審查、綜合看圖、文件編制等監(jiān)理專項(xiàng)能力”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)備崗、片段替崗，完成“監(jiān)理員”考試，做好頂崗準(zhǔn)備。第二學(xué)期“持證頂崗實(shí)習(xí)”，完成綜合應(yīng)用、簽約就業(yè)。

四、結(jié)語

建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，不是一成不變的。在優(yōu)化建設(shè)類高職院校人才培養(yǎng)方案的過程中，必須緊貼國家政策文件和行業(yè)企業(yè)人才需求變化，通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整知識(shí)、能力、素養(yǎng)要求和調(diào)整課程體系等，從而培養(yǎng)學(xué)生具備良好的專業(yè)能力，保障學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，為行業(yè)、企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。