祁陶宇，科學(xué)學(xué)習(xí)力父母學(xué)院副院長(zhǎng)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)碩士、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室副主任。

總是有家長(zhǎng)抱怨：自己跟孩子說(shuō)話(huà)，孩子總是裝作聽(tīng)不到，不給予任何回應(yīng)?！八派闲W(xué)二年級(jí)，也沒(méi)到叛逆的年紀(jì)??？為什么？”

請(qǐng)家長(zhǎng)想一想：你是否給了孩子回答的機(jī)會(huì)呢？以早晨叫孩子起床為例，很多家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)是這樣的，“起來(lái)了沒(méi)，起來(lái)了沒(méi)，快點(diǎn)，早飯要涼了！” “還沒(méi)起來(lái)嗎？在干什么呢？” “趕緊去刷牙洗臉去，別磨磨蹭蹭！”孩子其實(shí)早已經(jīng)起來(lái)了，媽媽只是在自顧自地嘮叨而已。

【案例】

迪迪是一名小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，迪迪的媽媽想在迪迪小學(xué)一二年級(jí)這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期督促迪迪養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以迪迪剛上小學(xué)，媽媽就辭去了自己的工作，全身心地投入到迪迪的學(xué)習(xí)中去。

用迪迪的話(huà)來(lái)說(shuō)，迪迪媽媽的嘮叨功力十分深厚，每天從迪迪一睜開(kāi)眼，媽媽就開(kāi)始“發(fā)功”了，“迪迪，刷牙別磨蹭，快來(lái)吃早飯！” “迪迪，吃快點(diǎn)！上學(xué)來(lái)不及了！” “語(yǔ)文寫(xiě)完了嗎？還要多久？” “數(shù)學(xué)呢！數(shù)學(xué)還沒(méi)寫(xiě)啊？” “寫(xiě)快點(diǎn)，寫(xiě)完趕緊睡覺(jué)！”媽媽的嘮叨日復(fù)一日，迪迪也默默地聽(tīng)著。直到有一天，迪迪媽媽找到迪迪的班主任，“我家孩子最近太不聽(tīng)話(huà)了，作業(yè)不愛(ài)寫(xiě)，早上上學(xué)怎么叫都不愿意起來(lái)，做事情拖拖拉拉的，怎么說(shuō)都不管用……”

老師通過(guò)和迪迪媽媽的交流，發(fā)現(xiàn)迪迪媽媽特別喜歡嘮叨、催促迪迪做事情，對(duì)迪迪的控制欲比較強(qiáng)，慢慢地，迪迪就產(chǎn)生了逆反心理，迪迪開(kāi)始感到厭煩，和媽媽的矛盾更加激化了。

【案例分析】

案例中的迪迪每天都在媽媽的嘮叨下生活中，時(shí)間長(zhǎng)了，迪迪出現(xiàn)了逆反心理。導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題原因主要有兩個(gè)方面：首先，孩子一直處在壓抑的環(huán)境中，得不到媽媽的認(rèn)可;其次，親子之間的交流僅僅依靠學(xué)習(xí)在維持，同時(shí)媽媽比較強(qiáng)勢(shì)，兩個(gè)人之間缺乏友善的溝通，家長(zhǎng)越來(lái)越不能和孩子進(jìn)行有效溝通，也越來(lái)越不知道孩子在想什么，孩子也變得心事重重。

面對(duì)孩子，很多父母都有嘮叨的習(xí)慣，這可能是他們表達(dá)對(duì)孩子關(guān)心的一種方式。父母的心意都是好的，都是在為孩子考慮。吃飯時(shí)嘮叨是希望孩子能多吃點(diǎn)，不要挑食;寫(xiě)作業(yè)時(shí)嘮叨是希望能督促下孩子提高效率，養(yǎng)成好習(xí)慣;睡覺(jué)時(shí)嘮叨是希望孩子早點(diǎn)睡覺(jué)，不要熬夜。但大部分時(shí)候嘮叨的結(jié)果卻不盡人意。

為什么呢？嘮叨，就是說(shuō)話(huà)啰嗦，冗長(zhǎng)，不簡(jiǎn)潔，對(duì)同樣一件事反復(fù)說(shuō)個(gè)不停。重復(fù)是有很大用處的，但實(shí)際上，重復(fù)和效果的關(guān)系是倒U型曲線(xiàn)，沒(méi)完沒(méi)了的重復(fù)是沒(méi)有好效果的。一件事說(shuō)得過(guò)多，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)，沒(méi)完沒(méi)了地交代，每個(gè)人聽(tīng)了都會(huì)感到頭疼、反感，何況是一個(gè)孩子呢？所以，很多時(shí)候，面對(duì)父母的嘮叨，孩子基本就當(dāng)耳旁風(fēng)的，而且說(shuō)得越多效果越差，甚至帶來(lái)很多危害。

對(duì)于孩子的不信任、不尊重

一般情況下，給孩子適當(dāng)?shù)奶嵝咽怯斜匾?，但是一兩遍即可。孩子們都很聰明，不需要過(guò)多的重復(fù)，很多事情說(shuō)一次他們就能記住和理解。當(dāng)他們記住之后，再面對(duì)父母的無(wú)休止的嘮叨，就等于變相地在接受單方面指責(zé)，絲毫沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和認(rèn)同。

但實(shí)際上，沒(méi)有嘮叨，孩子自己也可以做得很好，父母的嘮叨就等于把功勞拿走了，而當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，父母的嘮叨又變成先見(jiàn)之明，使孩子的自尊心和自信心都受到極大傷害。

更甚者，孩子本來(lái)明明可以做得很好，可能面對(duì)父母不停的嘮叨，逐漸形成了依賴(lài)，失去了很多獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，想做不嘮叨的父母，最重要的一點(diǎn)是，給孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，而不是事無(wú)巨細(xì)的操心。

打斷溝通渠道，不愿意傾聽(tīng)

嘮叨其實(shí)是一種單向的無(wú)效溝通。很多父母在嘮叨的時(shí)候，只顧著自己說(shuō)自己的，并沒(méi)有給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

比如在嘮叨的時(shí)候，父母不停地重復(fù)自己看到孩子的問(wèn)題，但實(shí)際上這些問(wèn)題有可能是孩子天性的表現(xiàn)，不全是錯(cuò)誤。

如果家長(zhǎng)不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，而是自己不停地說(shuō)，孩子哪怕有滿(mǎn)腹的話(huà)，在這種情況下也說(shuō)不出來(lái)。

就算孩子說(shuō)出一些，家長(zhǎng)也會(huì)以為孩子是在狡辯。這時(shí)，父母跟孩子之間的溝通渠道就斷了。這也是很多孩子對(duì)父母的嘮叨不回應(yīng)的原因，因?yàn)樵谒麄冃睦?，回?yīng)也沒(méi)有用。

盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”教育孩子有時(shí)說(shuō)千遍不如讓孩子自己經(jīng)歷一次。

父母的嘮叨大都是一種負(fù)面情緒的宣泄，也是一種焦慮的表現(xiàn)。

很多父母不想讓孩子經(jīng)歷自己經(jīng)歷過(guò)的挫折，想通過(guò)自己的勸誡、嘮叨來(lái)避免孩子走彎路，但大部分孩子不一定會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的，因?yàn)楹⒆拥娜松撬约旱模芏嗍虑橹挥薪?jīng)歷過(guò)之后，他才能真正理解。

所以，想要和孩子做到有效的溝通，作為父母，首先就要提高自身的說(shuō)話(huà)質(zhì)量，盡力減少對(duì)孩子嘮叨的頻率。

其次對(duì)孩子多表達(dá)欣賞和表?yè)P(yáng)。哪怕孩子身上有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，也要進(jìn)行夸獎(jiǎng)，或者是物質(zhì)上給予驚喜獎(jiǎng)勵(lì)。孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要一味指責(zé)，甚至打罵，和孩子一起去找到犯錯(cuò)的原因，讓孩子意識(shí)到犯錯(cuò)不可怕，只要努力改正就好，讓孩子感受到父母對(duì)她的關(guān)注和愛(ài)。

孩子做事拖拉時(shí)，不要總是反復(fù)催促?lài)Z叨孩子，只要善意提醒，點(diǎn)到為止。最后，家長(zhǎng)還可以與孩子一起制定計(jì)劃，合理安排好一天的時(shí)間，幾點(diǎn)起床，放學(xué)回來(lái)后什么時(shí)間內(nèi)把作業(yè)寫(xiě)完，幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)。通過(guò)這樣的方式幫助養(yǎng)成孩子尊重約定，養(yǎng)成自覺(jué)的好習(xí)慣。

父母?jìng)?，與其不停地嘮叨，讓孩子按照自己的想法走，還不如尊重孩子的想法，與孩子一起去成長(zhǎng)，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)。