李金珍　李長芳　張嵐

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

2008年汶川地震。

李欣雨，在地震中失去右手，2020年高分考上華中師范大學法學院。

蔣雨航，壓在廢墟下125小時后被救出，后來投身消防事業(yè)，戰(zhàn)斗在滅火救援第一線。

劉佳，地震后，她在損毀的校舍中盼到了解放軍的救援，如今成為一名軍隊文職護士，去年主動請纓赴武漢抗疫救人。

地震發(fā)生后，汶川縣100多名傷者被送到武漢免費救治。新冠疫情來襲，汶川村民運送100噸新鮮蔬菜馳援武漢。

同學們，以上文字觸發(fā)了你怎樣的思考和感悟？

1.請自選角度，寫一篇評論文章，投稿給校報。

2.請你以中學生的身份，給材料中“重生的青年”寫一封信。

3.請你以材料中某一個主角的身份，講述自己重生的過程和對生命的思考。

要求：書寫認真，觀點鮮明，分析透徹，論據(jù)有力，思維清晰，表達流暢。字數(shù)不少于600字。

寫作指導

13年前，有一群人，化身為光照亮了汶川的夜晚;13年后，曾經(jīng)沐浴過光亮的人們浴火重生，化身為光又照亮了他人?；蛟S沐浴過光亮的人心中都有一種信仰，這種信仰使他們在巨大痛苦過后依舊浴火重生。

任務1：就材料中的人物寫評論。

死里逃生的汶川人民與命運搏斗、自強不息，以豁達樂觀的人生態(tài)度感恩奮進，讓生命發(fā)光發(fā)熱，將愛傳遞。他們是我們祖國繁榮昌盛的重要力量。材料中人物的精神內涵及其意義和影響是評論的重點。

任務2：作為中學生，給“重生的青年”的寫一封信。

這封信要高度肯定重生青年的品質：不畏苦難、自強不息、拼搏進取;珍惜生命、堅定信念、矢志報國、奉獻他人，做愛的傳遞者，以及其精神品質在當今時代的意義。我們青年應致敬重生者，傳承發(fā)揚！

任務3：以材料中某一個主角的身份，講述自己重生的過程和對生命的思考。

重生包含兩重含義：擺脫死神重獲生命和精神的歷練升華，人生理想和人生價值的重生，后者包含了對生命的思考和認識。

例文

重生

山東省高密市第一中學? 宋旻

13年了。汶川紀念館前黯然清肅，紀念館后，汶川新城草木正綠。這座城市，早已重生，重生精神浸潤著汶川的人民。

“我要扼住命運的咽喉?！敝厣袷菆皂g的抗爭，是向上走。

2020年高考早已過去，但高分考上華中師范大學法學院的李欣雨卻熱度不減。網(wǎng)上有人貼出了她的照片，這位失去右臂的女生，笑靨如花。汶川地震奪去了她的右手，但信念之花永存，正是不服輸?shù)木瘢屗龥_脫困境的桎梏，用左手書寫了自己的人生圖景。重生，是起死回生，是觸底反彈，是我本是光明，是永遠不服的斗志，是就要向上爬的壯志。正如哈姆雷特所言：“即便把我關在果殼之中，仍然自以為無限空間之王。”

“投我以木桃，報之以瓊瑤?！敝厣袷峭短覉罄睢⒋髳蹖挷┑谋瘧懶亟?。

汶川捐贈100噸蔬菜的信息在疫情期間刷屏。汶川運送車上拉起橫幅，“感恩。汶川人民不會忘記。”“吃水不忘挖井人”，飲水思源。重生不僅是活下來，更是感恩前行，不忘來路。軍營中，勇毅沖鋒的饒洪銀是13年前被解放軍救出的那個孩子;烈火雄燃中的蔣宇航是13年前被消防人員拉出的小子;懸壺濟世的劉佳是13年前那個病榻上蘇醒的姑娘?！澳銈兘o我新生，我的新生中便會帶上你們的印記，我終于會活成你們。”這是人的良知，是知恩且圖報的信仰。

“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它來尋找光明?！敝厣欠e極，樂觀，進取，向著太陽奔跑。夾在夾縫中的人，會向往那一縷陽光，起死回生的人，正因為從深淵而來，而更加努力向著太陽奔跑。

我們不妨給重生下一個新定義。我失去過，我會逆水行舟，不忘來路，精神伴我左右，推著我走。

評點：作者能夠充分挖掘材料，抓住重生精神的本質內涵，由堅韌的抗爭到大愛的悲憫胸襟、積極樂觀的精神，從這三個角度闡明中心論點，說理透徹有深度。并列式結構，條理清晰。論據(jù)豐富，既有材料中的人物事例，也有積累的名人名句，充分證明觀點，語言精練。

（編輯：于智博）