鄒季良

小學語文教學重點是從聽說讀寫四方面展開教學。閱讀教學不單單是為了讓學生從文章當中獲取知識，提高閱讀能力，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生的口語能力，提高學生語文學科核心素養(yǎng)。因此，在小學語文閱讀教學中運用趣味教學法非常有必要，可以解決當前小學語文閱讀課堂教學的困難，進一步提高小學語文閱讀教學效率。

一、趣味教學法對小學語文閱讀教學的作用

（一）指導學生深入了解閱讀內(nèi)容

小學語文閱讀教學中運用趣味教學法，能夠激發(fā)學生的閱讀主動性，促使學生愛上閱讀，讓學生從閱讀當中認識世界，通過閱讀積累豐富的情感體驗，深化學生的感受。經(jīng)過大范圍的閱讀，學生還會對文化有一定的體會，大大提高學生的知識儲備量。這樣，學生在面對具有復雜文化背景、情節(jié)人物多的文章時就變得更加得心應(yīng)手，加深自身對文章的理解，提高自身的閱讀能力。

（二）有效激發(fā)學生的閱讀熱情

小學語文教師在閱讀教學中，引入趣味教學法具備很重要的作用。這一教學方法的核心就是為教學增添樂趣，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在學習中保持熱情，提高學生的閱讀水平。學生在閱讀文章時能夠體會到幸福與滿足，提高學生的閱讀興趣，從而構(gòu)成良性循環(huán)，培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣，進一步提高閱讀教學效率。

（三）真正加強學生的合作能力

趣味教學法運用到小學語文閱讀教學中，一般會組織學生以小組合作方式展開學習。學生可以在小組內(nèi)部發(fā)揮出優(yōu)勢，還能感受到團隊合作的精神，引導學生在合作學習中學會承擔責任。通過趣味教學法強化學生團隊合作意識，加強學生合作能力，為后續(xù)學習夯實基礎(chǔ)。

二、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

（一）趣味課堂導入方法

小學語文教師在閱讀課堂教學前，找到一個趣味課堂導入方法，可以讓學生跟隨著教師的引導把興趣放到即將講述的文章內(nèi)容上。教師可以在現(xiàn)代化的教學設(shè)備方式上引入趣味教學法，提高學生閱讀能力。教師在講解每一篇文章時都要精心對教學課件進行制作，讓自己的教學課件變得更加生動形象。例如，在學習部編版小學語文《守株待兔》這篇課文時，教師在課文導入階段，加上寓言故事的相關(guān)照片以及較為生動形象的小圖片，結(jié)合實際生活幫助學生發(fā)散思維；若是存在與文章有關(guān)的視頻資料，也能夠讓學生觀看，調(diào)動起學生閱讀學習的積極性；若是課文節(jié)選自某一本書的部分內(nèi)容，那么小學語文教師在備課時能夠把原著當中有關(guān)這一篇課文的情節(jié)放入課件當中提供給學生進行閱讀，讓學生更加深刻理解這篇課文的內(nèi)容，引導學生自主展開閱讀，進一步提高學生的閱讀能力，從而豐富學生的閱讀積累。由此，小學語文教師不能因為現(xiàn)代設(shè)備的運用就忽視備課的重要性，而是應(yīng)該精心制作屬于自己的課堂課件，加入小學生喜愛且能夠幫助學生提高的元素，在不拖課堂進度的情況下，盡量幫助學生拓展閱讀眼界，提高學生閱讀興趣，引導學生閱讀更多課外讀物，接觸更多優(yōu)秀文化作品，陶冶情操的同時，提高學生的閱讀能力。

（二）趣味多媒體教學法

當前的小學語文閱讀教學中比較重視營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀主動性，從而建立起高效的小學語文閱讀課堂。趣味教學法的出現(xiàn)以及實踐開始對小學語文教師提出比較高的要求，教師需要不斷實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，綜合小學生的特點以及課堂所講解的內(nèi)容，選擇適合的教學素材，豐富閱讀教學方法。多媒體設(shè)備作為小學語文教師較為有效的一個輔助教學工具，教師要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)點，利用聲音、圖片、視頻、音頻等來加大對學生的多重感官刺激，更好地提高學生閱讀積極性，讓學生更主動融入到閱讀課堂中。例如，在學習部編版小學語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》這一閱讀內(nèi)容時，教師可以運用多媒體設(shè)備給學生播放這一故事的相關(guān)視頻資料。教師可以向?qū)W生提問：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)局是什么？”讓學生看完視頻資料回答問題。這樣同學們會非常認真仔細地觀看視頻資料。大部分學生都能夠從視頻資料當中找到問題的答案：“陶罐被出土成為文物，而鐵罐卻消失不見了?！崩枚嗝襟w設(shè)備播放的視頻資料，讓學生們更好地理解文章內(nèi)容，激起了學生的閱讀欲望。教師通過講解視頻中的內(nèi)容逐步過渡到教學內(nèi)容，提高學生們的閱讀能力有著較大的幫助。

（三）趣味課堂提問方法

小學語文閱讀課堂中，教師作為整個活動的組織者以及引導者，要及時幫助學生解決閱讀問題，或者結(jié)合閱讀內(nèi)容給學生提問，讓學生在問題思考當中深化對知識的理解。實踐中，教師要發(fā)揮出自身的引導作用，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置部分問題，并且學生在閱讀當中一旦脫離文章主旨，教師要利用問題來引導學生重新進入到文章中。以部編版小學語文三年級上冊中《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》這一類的寫景文章為例，能夠在課文講解之前提問班級當中的學生“在節(jié)假日的時間都去過哪兒旅游”，從而促使學生積極主動地發(fā)言。如果有學生去過課文當中所講述的地方，那么可以讓他們根據(jù)自己的所見所聞、所思所想進行簡單的介紹。然后，教師依靠這一話題引入課文當中所講述的景色，為學生播放關(guān)于西沙群島、小興安嶺的圖片視頻資料，讓學生更愿意學習課文內(nèi)容。另外，在教學部編版小學語文三年級下冊中《海底世界》這篇課文中，教師在課堂剛開始向?qū)W生提問“是否都看到過大海呢？”，從而集中學生的注意力。學生們回答完畢之后，教師繼續(xù)提問“是否有同學到過海底呢？”這種提問方法會引起學生的好奇心，讓學生認為即將學習的課文內(nèi)容非常有趣。然后，教師先讓學生對課文進行朗讀，然后再把學生進行分組，要求學生扮演課文中的角色，營造出良好課堂氛圍。

（四）趣味游戲互動方法

趣味游戲互動教學方法就是運用游戲的方式來展開教學的一種方法。游戲教學就是將教學模擬成為游戲，學生要參與進來，教師也需要做好輔助參加到游戲當中來，學生們從玩中學習，開發(fā)學生的智力，學生在游戲中提高自己的學習興趣，更專心地進行思考，全心全意地參與到游戲中，輕松地掌握好語文閱讀知識。游戲教學的形式非常多，比如：

第一，在識字教學當中讓學生記憶偏旁部首，教師利用小游戲來幫助學生，教師在黑板上先畫出幾棵帶有偏旁的大樹，如“亻”“氵”“艸”，在每一棵樹邊上寫上偏旁，然后把學生進行分組，讓每一個小組負責一棵大樹，每找到一個含有這一偏旁的字，就在大樹上畫一個蘋果，在蘋果上寫上這個字，哪一個小組獲得的蘋果多，那么哪一個小組就獲得勝利。學生們?yōu)榱双@得勝利，會積極開動腦筋，想辦法寫出更多的字，從而不僅營造出活躍的課堂氛圍，還讓偏旁部首的教學變得更加有趣，幫助學生提高識字能力。

第二，利用感官游戲來豐富教學內(nèi)容。以部編版小學語文三年級上冊學習《古詩三首》為例，教師在課堂教學中能夠讓學生發(fā)揮自己的想象，拿出自己的畫筆，畫出古詩當中所描述的內(nèi)容，做一名小畫家。如學習《山行》這一首詩時，學生們就能夠發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)詩詞的描述，繪畫出一幅美麗的秋天作者在紅色楓葉下吟詩感慨的畫卷。教師還能組織小學生們充當一名小小朗誦師，如學習部編版小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》這節(jié)課時，教師把學生分為多個小組，讓學生以小組為單位展開小型的朗誦大賽，不同學生的朗讀存在不同的特色讓學生體會到不同的“秋的聲音”。利用豐富的色彩、真情實感，給學生的感官帶來刺激，包括學生的視覺、聽覺等，從而幫助學生更好地理解文章當中的內(nèi)涵，加深對文章的記憶，開發(fā)學生的想象力。游戲互動教學法很多，需要教師用心進行設(shè)計，從而加強課堂教學的趣味性，完成教學任務(wù)，提高教學效率。

（五）趣味課外閱讀活動

身為一名負責任的人民教師，要在長期的教學工作當中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充分結(jié)合學生的學習需求與興趣特點開展教學活動。由于學生的校園閱讀時間有限，自主閱讀學習機會以早讀為主，再加上很多學生的閱讀學習意識比較薄弱，沒有一個良好的自主學習能力，導致他們對閱讀時間的利用非常有限，也阻礙了學生形成良好的閱讀習慣，對學生閱讀思想的培養(yǎng)具有非常不利的影響。長時間的課外閱讀有助于鍛煉學生的思維，進一步幫助學生體會文本當中的情感內(nèi)涵，能夠更加深刻地把握文章的中心思想。這就需要教師在開展閱讀教學前，結(jié)合學生的學習特征，應(yīng)用趣味課外閱讀教學開展活動，有效吸引學生的注意力并培養(yǎng)他們的閱讀學習興趣。比如，教師可以在中午休息時間為學生推薦一些趣味性的閱讀文本，如《格林童話》和《十萬個為什么》等文章來激發(fā)學生的閱讀探究興趣，對學生進行積極有效的閱讀引導，在學生閱讀完成后，還可以組織他們分享自己的閱讀感悟，對自己閱讀的內(nèi)容進行復述或總結(jié)，進一步提高學生的閱讀水平和語言表達能力。

通過本文結(jié)合小學語文教學進行分析，可以明顯地發(fā)現(xiàn)語文學科具有很強的人文性和實踐性。小學語文教師在開展語文課堂教學的過程中，要結(jié)合該學科的教學特點來提升整個教學活動的實踐價值，幫助學生深刻感受到語文課程的魅力。閱讀是小學語文課程中非常重要的內(nèi)容，其影響作用不僅僅體現(xiàn)在學生的語文課程學習過程中，甚至對學生的今后學習發(fā)展和人生成長都產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學語文教師在新時期的閱讀教學過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，在語文閱讀課堂中，更好地落實以生為本的教學理念，通過有效的手段調(diào)動學生的閱讀學習主體性，保障學生的語文綜合能力能夠獲得提升。趣味教學法的應(yīng)用非常符合小學生的學習特征與興趣發(fā)展特點，教師要緊緊抓住這一契機來優(yōu)化趣味閱讀教學的引導方式，進一步促進小學語文閱讀教學水平的提升。