關(guān)于農(nóng)民工子女教育現(xiàn)狀的思考

楊嘉寧 楊志仁

摘 要：中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人是青年一代，其關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。近年來(lái)，農(nóng)民工群體逐漸成為我國(guó)城市外來(lái)務(wù)工人員的主力軍，如何更好解決其子女的教育問(wèn)題，是當(dāng)前發(fā)展中的重中之重。本文主要闡述了農(nóng)民工子女的教育認(rèn)識(shí)和研究狀況，探討了農(nóng)民工子女的教育認(rèn)識(shí)和教育面臨的問(wèn)題，從農(nóng)民工子女的教育和生存現(xiàn)狀以及造就我國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)后備軍入手，并對(duì)改善這一問(wèn)題提出了一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女;問(wèn)題;對(duì)策

當(dāng)前進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量不斷增加，給城市帶來(lái)大量勞動(dòng)力的同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了一系列問(wèn)題。其中如何做好農(nóng)民工子女的教育工作已經(jīng)成為構(gòu)建美好社會(huì)的重要任務(wù)。就目前來(lái)看，農(nóng)民工子女的數(shù)量所占比重并不是很大，但絕對(duì)不是一個(gè)小數(shù)字，年輕人是祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)下如何做好農(nóng)民工子女的教育工作是重中之重。

一、農(nóng)民工子女教育中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)民工家長(zhǎng)與非農(nóng)民工家長(zhǎng)教育觀念不同

當(dāng)下對(duì)子女的教育問(wèn)題的觀念大都是要讓孩子贏在起跑線上，不能讓孩子輸在起跑線上。于是非農(nóng)民工家長(zhǎng)就給孩子報(bào)各種課外班和網(wǎng)課，初中大多是不住校的，每天由父母接送往返于家與學(xué)校之間，就算是周六周日也是忙得不可開(kāi)交?？梢?jiàn)，非農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題是越發(fā)重視了，他們的目的很明確，就是為了讓孩子能有個(gè)更好的未來(lái)。農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育也是很重視的，但是目前農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀與農(nóng)民工家長(zhǎng)每天在城里四處奔波輾轉(zhuǎn)的生活是分不開(kāi)的，所以農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育也就相對(duì)少了些，全憑子女的自我約束。部分農(nóng)民工家長(zhǎng)只是希望子女學(xué)得一技之長(zhǎng)即可，為了將來(lái)更好的自謀生路，對(duì)孩子并無(wú)太高期望。平時(shí)他們大多為家里的物質(zhì)生活奔波勞累，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況就關(guān)心的相對(duì)少了些，導(dǎo)致一些農(nóng)民工子女因?yàn)橐庵玖](méi)有那么堅(jiān)定，同時(shí)又受到來(lái)自城市光怪陸離環(huán)境的引誘，自身基礎(chǔ)不扎實(shí)，很容易墜入自暴自棄的深淵。只有極個(gè)別有自制力的孩子知道嚴(yán)格要求自己，會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，再加上他們知道父母為了自己上學(xué)非常不容易，因此也具備了勤奮好學(xué)吃苦耐勞的優(yōu)點(diǎn)，很容易躋身尖子生行列，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，家長(zhǎng)驕傲，孩子學(xué)得更有激情。

（二）農(nóng)民工子女與非農(nóng)民工子女性格存在差異

農(nóng)民工子女的動(dòng)手能力確實(shí)要比城里的孩子要強(qiáng)得多。雖然農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，但是憑借積極刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度還是能夠彌補(bǔ)上的，甚至趕超城里的孩子。值得一提的是，部分家長(zhǎng)還存在著重男輕女的封建思想觀念，對(duì)女孩的今后發(fā)展非常不利，其實(shí)女孩跟男孩是平等的，她們也有同等的受教育權(quán)。與城里的孩子相比較而言，農(nóng)民工子女對(duì)外界的變化比較敏感，稍有變化就會(huì)察覺(jué)到，所以農(nóng)民工子女心智更為成熟一些。我們?cè)谏钊肓私廪r(nóng)民工子女的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女有著非常細(xì)膩的待人情感，雖然基本功要差一些，但是寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)言非常質(zhì)樸，內(nèi)容也是豐富多彩的，他們能從獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，挖掘主題，運(yùn)用各種表現(xiàn)方法，將情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）部分學(xué)校出于相關(guān)原因沒(méi)有實(shí)行單獨(dú)分班制度

沒(méi)有按照學(xué)生差異進(jìn)行單獨(dú)分班、因材施教，而是每個(gè)班都平均分配，顧及每一個(gè)在校生。而且農(nóng)民工子女普遍具有共同的特點(diǎn)就是不喜歡主動(dòng)與老師溝通，諸如舉手發(fā)言、找老師請(qǐng)教問(wèn)題等。此外，還了解到非農(nóng)民工子女的基礎(chǔ)遠(yuǎn)比農(nóng)民工子女的基礎(chǔ)扎實(shí)，一些農(nóng)民工子女連最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備都沒(méi)掌握，極個(gè)別掌握得比較好的農(nóng)民工女子，是屬于那種極為優(yōu)秀的學(xué)生。

二、農(nóng)民工子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策

（一）糾正教育觀念

農(nóng)民工出身的父母生活中有著太多的辛酸與無(wú)奈，他們并沒(méi)有太高的文化素養(yǎng)，農(nóng)村的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)很激烈了，但是仍然毫不猶豫地選擇了背井離鄉(xiāng)，選擇來(lái)到生存競(jìng)爭(zhēng)更為激烈的城市打拼。他們的目的很明確：一切都是為了孩子，爭(zhēng)取讓自己的孩子跳出祖祖輩輩窮困與無(wú)知的命運(yùn)，過(guò)上更好的生活。然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，上學(xué)的學(xué)費(fèi)對(duì)于農(nóng)民工來(lái)說(shuō)就是沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)于收入較低的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)可謂是雪上加霜，日常的生活費(fèi)才剛勉強(qiáng)維持，根本沒(méi)有積蓄供孩子讀書(shū)。足見(jiàn)父母為了孩子能有更好的前途可以說(shuō)是操碎了心，為掙得學(xué)費(fèi)不得不在城市拼命打工。在溫飽線上掙扎的人們都知道絕不能因?yàn)楦哳~費(fèi)用問(wèn)題而耽誤孩子的前程，他們有理想、有追求，精神支柱很簡(jiǎn)單，就是想讓他們的子女能有一個(gè)美好的未來(lái)。有一小部分農(nóng)民工目光短淺，竟然讓孩子硬性輟學(xué)去賺錢(qián)，這是非常不可取的。有關(guān)部門(mén)要對(duì)他們定期開(kāi)展思想道德教育與情感教育，使其樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，進(jìn)而支持子女上學(xué)受教育。

（二）改善性格差異

農(nóng)民工子女大部分性格比較內(nèi)向，具體表現(xiàn)在好靜不好動(dòng)，做事略顯膽怯，怕羞、怕錯(cuò)、怕出丑，課堂上一般都少言寡語(yǔ)，不太愿意參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常作為一名旁觀者，往往容易被忽略。非農(nóng)民工子女通常表現(xiàn)得自信、開(kāi)朗，課堂上通常思維活躍，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)都敢于發(fā)言，他們樂(lè)于并善于與他人交流溝通，好動(dòng)腦子，思考積極。對(duì)于內(nèi)向的孩子，我們要多跟他們交流和溝通，要走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，關(guān)心他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。他們的優(yōu)勢(shì)往往表現(xiàn)為愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，喜歡獨(dú)立思考并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們通常會(huì)有較持久的注意力。對(duì)于這些優(yōu)勢(shì)，我們要充分加以肯定和贊揚(yáng)，幫助他們克服膽怯的心理。對(duì)于他們表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)，都要及時(shí)加以點(diǎn)贊，讓他們感受到自己被關(guān)注、被重視，從而強(qiáng)化其自信心和成就感，使其獲得自我發(fā)展的動(dòng)力。

（三）分班教學(xué)

學(xué)校實(shí)行單獨(dú)分班也是有一定好處的，當(dāng)下大部分農(nóng)民工子女基礎(chǔ)性較差，所以可以根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以便為農(nóng)民工子女進(jìn)行更加細(xì)致的講解，彌補(bǔ)薄弱處。如此，會(huì)增強(qiáng)農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地縮小差距。另外，應(yīng)該活躍課堂氣氛，要讓課堂變得有滋有味，培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗積極的性格。農(nóng)民工子女在學(xué)校大部分存在偏科現(xiàn)象，尤其英語(yǔ)偏科最為嚴(yán)重，學(xué)起來(lái)最吃力，太多的農(nóng)民工子女因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一科而耽誤了很多機(jī)會(huì)。農(nóng)村孩子的父母也沒(méi)有良好的教育，家教質(zhì)量自然難以受到保證，再加上缺少家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督，孩子很容易受到各種誘惑，進(jìn)而誤入歧途。農(nóng)民工子女教育方面存在的問(wèn)題大部分都具有普遍性，應(yīng)該加以重視，否則將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不良影響，不僅影響個(gè)人及家庭的發(fā)展，還影響我們整個(gè)民族和國(guó)家的發(fā)展。教育一個(gè)人的關(guān)鍵期是在義務(wù)教育階段，我們應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，與農(nóng)民工子女保持心靈上的溝通，幫助他們排憂解難。

三、對(duì)于農(nóng)民工子女教育的思考

根據(jù)以上情況可以看出，跟隨父母進(jìn)城生活居住的農(nóng)民工子女是優(yōu)于留守在農(nóng)村的子女的，這一點(diǎn)毋庸置疑。農(nóng)民工子女由于在城市上學(xué)，所以與城市聯(lián)系密切，也可以有更寬的眼界去看待、去思考問(wèn)題。但是農(nóng)民工子女的生活和成長(zhǎng)條件多數(shù)是不盡如人意的，他們生活在底層;流動(dòng)性較大;居住條件相對(duì)要差很多;由于現(xiàn)實(shí)的差距讓他們或多或少有自卑心理，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)差異性大、薄弱的學(xué)科相對(duì)較多等一系列問(wèn)題。所以在城市生活的農(nóng)民工子女和留守在農(nóng)村的子女境況雖然不相同，但是生活狀態(tài)都非常令人擔(dān)憂。畢竟農(nóng)民工子女是中國(guó)未來(lái)的重要組成部分，他們的成長(zhǎng)關(guān)系到中國(guó)未來(lái)是什么樣的局面，因而要提高認(rèn)識(shí)，要讓到城市務(wù)工的農(nóng)民對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”這一名言有切身體會(huì)。農(nóng)民工當(dāng)中能讓子女受到良好教育的人只是占一少部分，多數(shù)人因自己忙于生計(jì)和照顧整個(gè)家庭而忽視了子女，使子女無(wú)法受到良好的教育。農(nóng)民工子女作為新時(shí)期的特殊弱勢(shì)群體，做好他們的教育工作也是非常艱巨的一項(xiàng)工程，需要各方高度重視，相互予以理解、支持與配合，營(yíng)造出關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的良好社會(huì)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（作者楊嘉寧，西藏大學(xué)2019屆本科在讀生，研究方向：管理;作者楊志仁，會(huì)寧縣進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)）