小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的弊端及優(yōu)化措施

張麗瑞

【摘? ? 要】作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，具有指導(dǎo)、評價等多項功能。雖然教育部發(fā)放了有關(guān)減輕學(xué)生作業(yè)量的通知，但語文作業(yè)的設(shè)計與布置仍然沒有什么大的突破。優(yōu)化語文作業(yè)，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，張揚學(xué)生的個性。本文分析了小學(xué)語文作業(yè)布置中所存在的弊端，并提出了優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)布置的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè); 弊端;優(yōu)化

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0175-02

The Disadvantages and Optimizing Measures of Primary School Chinese Homework

Design

（ North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province ，China）ZHANG Lirui

【Abstract】Homework is an important part of teaching work and has multiple functions such as guidance and evaluation. Although the Ministry of Education has issued a notice on reducing the amount of students' homework， there is still no major breakthrough in the design and arrangement of Chinese homework. Optimizing Chinese homework can reduce the burden of students' schoolwork， increase students' interest in learning， broaden students' horizons， and publicize students' personality.This article analyzes the shortcomings in the arrangement of primary school Chinese homework， and proposes strategies for optimizing the assignment of primary school Chinese homework.

【Keywords】Primary school Chinese homework;Disadvantages; Optimization

一、語文作業(yè)布置存在的弊端

在很多教師看來，作業(yè)是學(xué)生掌握和鞏固課本知識的有效途徑。所以，語文作業(yè)基本是課本知識的再現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容僅限于字、詞、句的抄寫，段落的背誦。其應(yīng)試色彩濃厚，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦，只是應(yīng)付了事。長期下去，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣日漸淡薄。那么，傳統(tǒng)的語文作業(yè)存在哪些弊端呢？

（一）作業(yè)量過多

當(dāng)前教育還是以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生為主，為了讓學(xué)生取得好的成績，教師還是信奉“題海戰(zhàn)術(shù)”。布置作業(yè)重數(shù)量而輕質(zhì)量，教師希望通過反復(fù)訓(xùn)練強化學(xué)生對知識的記憶。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的成績確實有了提高，得到了家長及社會的認(rèn)可。此外，有的教師教學(xué)方法陳舊，課堂效率不高，有些當(dāng)堂可以完成的作業(yè)，因為教師不講究教學(xué)的科學(xué)性，就變成了課后的作業(yè)。長期下去，不可避免地形成了一個惡性循環(huán)。學(xué)生的作業(yè)越來越多，學(xué)生越來越厭學(xué)。

（二）作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一

整齊劃一的作業(yè)，便于檢查批改。在語文作業(yè)的布置上，多數(shù)教師采取書面抄寫的形式，比如，讓學(xué)生抄生字、查字典、完成練習(xí)冊。殊不知這樣的作業(yè)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。機械性的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生只是簡單地重復(fù)，不入腦、不入心，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）作業(yè)形式單一

傳統(tǒng)的作業(yè)，幾乎都局限于書面抄寫，作業(yè)的設(shè)計隨意性很大，缺乏創(chuàng)新。每天上完課，就算教師還沒有開始布置，學(xué)生也能猜出當(dāng)日的作業(yè)是什么。作業(yè)對于學(xué)生來說就是一項任務(wù)，學(xué)生對作業(yè)也沒有絲毫的期待。

二、語文作業(yè)的優(yōu)化策略

合理、有趣的作業(yè)可以讓學(xué)生積極、輕松地參與進(jìn)來。所以，要想使課后作業(yè)最大限度地體現(xiàn)其價值，教師就要精心去設(shè)計，全方位考慮作業(yè)的功能，優(yōu)化作業(yè)，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得以提升。

（一）變機械作業(yè)為有趣的作業(yè)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會起到事半功倍的效果。小學(xué)生有很強的好奇心，如果作業(yè)的布置能激發(fā)他們的興趣，那他們在完成作業(yè)方面就會表現(xiàn)出很強的主動性。

趣味性的作業(yè)形式多樣，如“說一說”。一年級的孩子喜歡看圖，但怕寫話，所以在布置作業(yè)時，筆者就避免頻繁讓孩子去寫，而是讓他們和家長一起說，把圖畫內(nèi)容編成一個小故事。這樣堅持，也很好地鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。因為不去寫，所以學(xué)生對這項作業(yè)也有很大的興趣。又如“唱一唱”，筆者教學(xué)《天路》時，讓學(xué)生滿懷激情地唱這首歌，可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容。再如“畫一畫”，在學(xué)習(xí)《失蹤的森林王國》前，筆者讓學(xué)生畫一畫自己心目中森林王國的樣子，這樣就更能體會到王國失蹤后人們悲痛的心情。還有“演一演”，小學(xué)生有很強的表演欲，學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而感受說話、做事前后矛盾會讓自己處于非常尷尬的境地。學(xué)完《坐井觀天》后，筆者設(shè)計了這樣的作業(yè)《跳出井口后的青蛙》，讓孩子大膽展開想象，進(jìn)行改編和續(xù)寫。他們的想象天馬行空又充滿童趣，讓人驚嘆。因此，教師不要扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以利用語文的學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

拼音教學(xué)是一年級的重點。為了讓枯燥的拼音變得有趣，解決拼音學(xué)習(xí)低效高耗的問題，筆者創(chuàng)編了《拼音手指操》《拼音對比記憶操》，并編寫了朗朗上口的小韻文，讓孩子一邊背兒歌一遍做操，減輕其負(fù)擔(dān)，加深其記憶，非常有效。

（二）變統(tǒng)一作業(yè)為分層次的作業(yè)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不會有知識水平完全一樣的學(xué)生。不同的學(xué)生做一樣的作業(yè)，就會使程度好的學(xué)生“吃不飽”，程度弱的學(xué)生“吃不了”。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置作業(yè)，爭取讓所有學(xué)生都能通過作業(yè)有所收獲，體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高。

（三）變單一作業(yè)為多元作業(yè)

除了書面作業(yè)，教師還應(yīng)該設(shè)計觀賞型的作業(yè)，如識字卡片、好書推薦卡、佳作張貼等。當(dāng)然，還有實踐型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》后，筆者帶學(xué)生欣賞校園的早晨，之后給學(xué)生布置了觀察日記，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此次的活動有話可說，且日記內(nèi)容富有真情實感。還如在指導(dǎo)二年級學(xué)生寫觀察日記的時候，筆者布置了實踐性作業(yè)——養(yǎng)一盆花或者養(yǎng)一只小動物，讓學(xué)生觀察它的生長變化或者生活習(xí)性，然后記錄下來。這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，更積累了學(xué)生寫作的素材，可謂一舉多得，解決了習(xí)作起步孩子無話可寫的難題。

再如學(xué)完故事情節(jié)特別鮮明的《寒號鳥》后，筆者讓孩子嘗試表演課本劇，通過演故事讓課文中蘊含的道理更加深入人心。表演中涉及音樂、舞蹈、繪畫、語言等各種要素，實現(xiàn)了學(xué)科間的融合。一年級的主題實踐活動《尋找春天》，筆者讓孩子到野外尋找春天，并布置了一項作業(yè)：用你喜歡的方式介紹春天。孩子眼中的春天很精彩：有詩歌中的春天;有音樂中的春天;有圖畫中的春天;有舞蹈中的春天……各具特色的春天，給大家留下了深刻的印象。

（四）變封閉式的作業(yè)為開放型的作業(yè)

一直以來，作業(yè)都是由教師布置，往往忽視了學(xué)生的個性需求。如果由學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，在完成時積極性自然會提高。比如，關(guān)于作業(yè)量的選擇，教師只提出完成這項作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)：要會寫本課生字詞。學(xué)生可根據(jù)自己的情況決定怎么寫、寫幾遍。還比如作業(yè)的形式，學(xué)習(xí)了《大自然的語言》后，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。有的同學(xué)選擇仿寫一首詩，有的同學(xué)選擇為寫詩的同學(xué)畫畫，還有的同學(xué)選擇搜集農(nóng)諺。以這樣的形式完成作業(yè)，學(xué)生興趣高漲，收獲滿滿。還如三年級布置的假期作業(yè)：進(jìn)行一項社會小調(diào)查，并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。學(xué)生有到垃圾處理廠采訪的，有到街上調(diào)查漢字使用不規(guī)范的現(xiàn)象的，有統(tǒng)計家鄉(xiāng)趣味地名的，還有到福利院和小朋友一起聯(lián)歡的……在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生既鍛煉了口語表達(dá)能力，也增進(jìn)了對社會、對家鄉(xiāng)的了解。

開放型的作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，還讓學(xué)生有了合作的意識，相互切磋，取長補短。

三、結(jié)語

總之，在全面實施素質(zhì)教育的今天，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，樹立新的語文作業(yè)觀，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬華.對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與評價改革的思考[J].考試周刊，2021（46）.

[2]王雯.小學(xué)高段語文分層作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的研究[J].試題與研究，2021（16）.

[3]韓方輝.如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)與評價[J].課外語文，2021（16）.

[4]辛旭東，田可可，柏吉敏.多元智能理論下小學(xué)語文作業(yè)分層布置研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2021（03）.

（責(zé)編? 林? ?娟）