周敏

譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材充分考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，在Story time板塊教學(xué)中給出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，還設(shè)計(jì)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)板塊，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。新教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)是把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。筆者以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Look at me！”Story time板塊為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中踐行新課標(biāo)理念。

一、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足新課標(biāo)，不斷發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以此來(lái)促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展用英語(yǔ)說(shuō)的能力。在Unit 5“ Look at me！” Story time板塊教學(xué)中，教師設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能：1.整體感知——呈現(xiàn)問(wèn)題“What clothes are Yang Ling trying on？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看文本動(dòng)畫(huà)，整體感知文本內(nèi)容。2.分段呈現(xiàn)——出示圖片和問(wèn)題“What clothes are Yang Ling trying on now？”，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，進(jìn)行新單詞與句型的教學(xué)，并適當(dāng)滲透評(píng)價(jià)語(yǔ)，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。3.總體理解——出示問(wèn)題“How does Mum praise Yang Ling and Yang Lings clothes？”，讓學(xué)生自讀文本內(nèi)容，找出相應(yīng)評(píng)價(jià)語(yǔ)。

從聽(tīng)、讀理解技能過(guò)渡到說(shuō)這一表達(dá)技能，以上環(huán)節(jié)充分考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。教師在故事板塊教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)策略來(lái)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，以學(xué)生能做什么為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、滲透學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)規(guī)律，有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)成效的重要基礎(chǔ)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Story time板塊添加了Tip這一有效的學(xué)習(xí)策略，其目的是提高學(xué)生的自學(xué)能力，因此教師可以適時(shí)地教給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，讀懂并理解故事文本。

在文本教學(xué)中，教師滲透看圖連線（Look and Match）的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)話，進(jìn)行連線，了解板塊的大意。在學(xué)生完成連線之后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，接著讓學(xué)生根據(jù)圖片連線進(jìn)行文本對(duì)話的復(fù)述，鞏固對(duì)故事的理解，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重語(yǔ)言實(shí)踐，開(kāi)展豐富的語(yǔ)言交際活動(dòng)

只有讓學(xué)生沖破禁錮其思維的藩籬，使其獲得思維的自由，他們才能吸收和構(gòu)建自己的語(yǔ)言。

課堂上，教師設(shè)計(jì)了分層交際活動(dòng)：1.呈現(xiàn)Yang Lings T-shirt/skirt/cap等圖片，引導(dǎo)學(xué)生以Yang Ling的口吻操練新授句型“Look at my T-shirt/skirt/cap.”，將新授詞匯與句型有機(jī)整合起來(lái)，初步感知故事內(nèi)容。2.出示問(wèn)題“How does Mum praise Yang Ling？”，讓學(xué)生自主閱讀文本對(duì)話，從中找出評(píng)價(jià)語(yǔ)“Its nice./ How nice！/Its great./Great！”，自然引出本課時(shí)的情感目標(biāo)。3.引導(dǎo)學(xué)生用“Look at my...”展示自己的服裝，其他學(xué)生運(yùn)用贊美語(yǔ)“Its nice./ How nice！/Its great./Great！”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)循序漸進(jìn)，貼近學(xué)生生活和表達(dá)需要，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、信息歸納和整理等技能有機(jī)融合，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展示自我與積極評(píng)價(jià)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)文化意識(shí)，提升學(xué)生跨文化交際能力

譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在五年級(jí)增設(shè)了Culture time板塊，教師在教學(xué)“Look at me！” Story time板塊時(shí)，引出了本課時(shí)的Culture time環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)他人時(shí)，可以用“Good！/Great！/Its great！/How nice！/Its nice！”等語(yǔ)句，讓學(xué)生了解并感知文本對(duì)話蘊(yùn)含的文化因素。

語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的，三年級(jí)學(xué)生對(duì)中外文化差異很感興趣，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力。

五、采用多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式與方法能夠促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展和提升。教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多元評(píng)價(jià)方式：1.學(xué)生自評(píng)。在Summary環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的信息反饋。2.小組組評(píng)。在Fashion show展示環(huán)節(jié)，分組競(jìng)賽，通過(guò)組評(píng)得出結(jié)果。3.教師評(píng)價(jià)。教師充分運(yùn)用新授的“Its nice./How nice！/Its great./Great！”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并附上行為動(dòng)作，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信。

采用多元評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，是為了適應(yīng)教材改革的需要，順應(yīng)教育改革發(fā)展的潮流。作為一線英語(yǔ)教師，我們要認(rèn)真踏實(shí)地踐行新課標(biāo)新理念，不斷深入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)。要堅(jiān)持以生為本、育人為本的原則，逐步發(fā)展和完善學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣變成樂(lè)趣、志趣，不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。